1、踏花歸來馬蹄香 淺論第一學(xué)段寫字教學(xué)中美育的滲透摘要：漢字是中華民族文化的精華，是藝術(shù)美的縮影。對(duì)于小學(xué)生來說，寫好漢字對(duì)掌握語言尤為重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫字教學(xué)始終有著舉足輕重的作用。寫字課，其重要意義不僅在于它能提高學(xué)生的漢字書寫素質(zhì)，還滲透著育人的功能，尤其是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：寫字教育；審美教育一、寫字教學(xué)現(xiàn)狀在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，識(shí)字與寫字總是在階段目標(biāo)中首當(dāng)其沖占有一席之地。 “第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；第三學(xué)段：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度

2、。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。”眾所周知，寫字教育在漢字文化圈有著悠久的傳統(tǒng)，它雖則基礎(chǔ)，但不容小視。讓每位中小學(xué)生都寫好中國(guó)字一文中記錄了朱永新老師發(fā)自心底的呼聲：“寫字教育不是小事，它關(guān)涉中華文化的持續(xù)發(fā)展，我愿意為寫字教育進(jìn)行呼吁。”縱觀小學(xué)生的作業(yè)本，越來越不容易從中搜羅到讓人賞心悅目的好字。那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美的追求也不再迫切，對(duì)美的感受不再深刻，表現(xiàn)出來就是他們寫字心浮氣躁，用心不專。這難免令人為之嘆惋！二、寫字教學(xué)呼喚美育筆者在積極響應(yīng)“寫字教育”口號(hào)的同時(shí)，還對(duì)寫字教育做了些許淺薄的思考。教育最先的功能在于育人，寫字教育也理所當(dāng)然應(yīng)該具有育人的功能，結(jié)合中華漢字以及寫

3、字教育的特點(diǎn)，筆者提出，寫字教育應(yīng)該貫穿審美教育，使其二者成為“你中有我，我中有你”的關(guān)系。只有這樣，才能讓學(xué)生在教師的言傳身教中感受到“踏花歸來馬蹄香”之美。美，本身就是妙不可言的。審美教育，簡(jiǎn)稱美育。審美屬于美學(xué)范疇，美育則是美學(xué)和教育學(xué)相融合而派生出來的一個(gè)分支。換句話說，美育就是要我們“把審美價(jià)值轉(zhuǎn)化為一種教育資源”并在教育教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。中國(guó)漢字所獨(dú)具的表形和表意功能。對(duì)于中國(guó)漢字的書寫藝術(shù)，魯迅先生曾經(jīng)做過精當(dāng)?shù)脑u(píng)論：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。” 他還說過：“我國(guó)文字具有三美：意美以

4、感心，音美以感耳，形美以感目，三也。”既是這樣的美，我們的學(xué)生不能與之失之交臂。因此，筆者認(rèn)為滲透美育是寫字教學(xué)應(yīng)該有的一大特點(diǎn)。由于筆者自身寫字教學(xué)經(jīng)歷的關(guān)系，本文主要針對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)中的美育問題而展開探討。三、讓寫字教學(xué)成為“美”的舞者（一）形美以感目書寫美美是超凡卓越的，它涉及到特定的事物、形狀、色彩、聲音作為書法藝術(shù)，它包含了具象的美和抽象的美。筆者認(rèn)為，“形美”是書法藝術(shù)的根本要求，“感目”則是書法藝術(shù)的目的。形美的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在筆畫藝術(shù)上，還體現(xiàn)在漢字的結(jié)構(gòu)上。或長(zhǎng)或短，或疏或密，或方或圓，高低錯(cuò)落，穿插避讓，順應(yīng)向背極富變化，又體現(xiàn)了美學(xué)原則的統(tǒng)一。作為第一學(xué)段的小學(xué)生，他們

5、的漢字的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在感性層面。因此，對(duì)漢字筆畫美和結(jié)構(gòu)美的感知?jiǎng)t成為了重中之重。1、讓生活成為美的源泉，激發(fā)學(xué)生審美想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”生活其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的源泉。從生活出發(fā)，才能讓學(xué)生真切地感受美的漢字，為創(chuàng)造美的漢字打下基礎(chǔ)。基于教育對(duì)象的特殊性，寫字教學(xué)時(shí)，教師不能講得太抽象，而是要從學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)入手，一步一個(gè)腳印地教，一步一個(gè)腳印地寫。小學(xué)生的想象力是無窮無盡的，關(guān)鍵在于你怎樣激發(fā)他們潛在的能量。這樣的寫字教學(xué)才是有活力的，不僅豐富學(xué)生的審美想象力，也能縮短學(xué)生與中華漢字之間的距離，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到漢字最原始的美。（1）

6、漢字筆畫美。西晉大書法家鐘繇論書法：“筆跡者界也，流美者人也，非凡庸所知。見萬象皆類之，點(diǎn)如山頹，摘如雨線，纖如絲毫，輕如云霧，去者如鳴鳳之游于漢，來者如游女之如花林。”言下之意書法和繪畫是相通的。書寫不同的筆畫好比畫不同的景物。同時(shí)他也說明了另外一個(gè)問題，漢字的筆畫是具有美感的。寫字教學(xué)要讓學(xué)生感受到中華漢字的筆畫美。第一學(xué)段小學(xué)生寫字是一種模仿，是依樣畫葫蘆。他們極難領(lǐng)悟到所謂的“胸中之竹”，充其量也就是把“眼中之竹”轉(zhuǎn)化為“手中之竹”罷了。我們切不可忽視小學(xué)生豐富的想象力。我們應(yīng)該在點(diǎn)、線的剛?cè)帷⑤p重、粗細(xì)、長(zhǎng)短去引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“橫豎撇點(diǎn)折，他們分別像什么？”每當(dāng)拋出這樣的問題，學(xué)生

7、你一言我一語，勁頭十足。他們會(huì)搜羅頭腦中積累的生活常識(shí)，想象出豐富的和筆畫有關(guān)聯(lián)的意象。“撇“像流星的尾巴、掃把；“捺”像利劍、木棍；“點(diǎn)”像小水滴、小臉蛋；“橫“像小扁擔(dān)、筆直的小河從這些實(shí)際事物入手，再與學(xué)生一起探討筆畫的書寫要領(lǐng)，那就會(huì)省力許多。（2）漢字結(jié)構(gòu)美中國(guó)古典美學(xué)中，道家追求“妙”，儒家崇尚“和”。筆者認(rèn)為，“妙”用來形容漢字的筆畫較為符合，“和”用來形容漢字的結(jié)構(gòu)則比較恰當(dāng)，中庸為美。對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握也是訓(xùn)練學(xué)生審美鑒賞好渠道。漢字結(jié)構(gòu)單位組合時(shí)，必然受空間范圍的限制，一個(gè)字無論筆畫多少，都要?jiǎng)蚍Q的分布在一個(gè)田字格內(nèi)。因此，要把字寫得好看，其筆畫的組合很講究，該左該右，該上該

8、下，該長(zhǎng)該短，組合都要協(xié)調(diào)。結(jié)合小學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)可以把漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。例如，教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，可以引入對(duì)人外表的評(píng)論，字也有高矮胖瘦之分；再比如左右結(jié)構(gòu)的字，有左窄右寬的，左寬右窄的，左右相同的。為了提示學(xué)生偏旁在田字格所占的位置和比例，我就引入了關(guān)于謙讓的討論。學(xué)生把握了這些基本偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。我們并不妄想學(xué)生理解“疏可走馬，密不透風(fēng)”，但是我們要讓感悟到漢字的美并對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有意去模仿漢字的美。久而久之，離創(chuàng)造美的漢字這個(gè)目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。2、審美為主，審丑為輔，提高學(xué)生的審美鑒賞水

9、平。老子說；“天下皆知，美之為美，斯惡已；天下皆知，善之為善，斯不善已。”天下人知道美了，也就知道了什么是不美。美與丑總是同時(shí)存在的，沒有丑，就無所謂美。我們需要從正面欣賞美、肯定美，也要從反面去欣賞丑。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，他們無法理性地描繪筆畫帶給他們的美感，但是我們也要給他們機(jī)會(huì)對(duì)同齡人字的好壞作出簡(jiǎn)單的審美評(píng)判。第一學(xué)段的小學(xué)生特別有表現(xiàn)的欲望，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)在我的寫字課上是家常便飯。例如：同桌評(píng)判、四人小組評(píng)判、集體評(píng)判；邊寫邊評(píng)、先寫后平；老師寫學(xué)生評(píng)、學(xué)生寫老師評(píng)形式多樣也是為了迎合小學(xué)生多變的胃口，但是目的只有一個(gè)，提高他們的書寫水平。正確的優(yōu)秀的書寫予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，增加其自信心；

10、不美觀的甚至的錯(cuò)誤的書寫就讓“小醫(yī)生們”一起來把脈診斷，找出病因。對(duì)美與丑的把握也一步步明晰起來，無形之中是對(duì)學(xué)生審美鑒賞力的培養(yǎng)。（二）意美以感心內(nèi)蘊(yùn)美1、美的握姿、坐姿“行為舉止是心靈的外衣。”一舉手一投足，一顰一笑都可以稱為舉止。它不僅反映一個(gè)人的外表，也可以反映一個(gè)人的品格和精神氣質(zhì)。端莊文雅、落落大方的舉止展示著一個(gè)人內(nèi)在的持重與活力，堪稱“此時(shí)無聲勝有聲”。第一學(xué)段的學(xué)生通常行為習(xí)慣比較不羈，雖然這一點(diǎn)無可厚非，但是在寫字課上，我們完全有必要在學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)上做足文章。這將使學(xué)生一生受益。針對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言，坐姿和握姿尤為關(guān)鍵。正如新課標(biāo)中所說的那樣“第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的

11、寫字姿勢(shì)。”姿勢(shì)是否正確，直接關(guān)系著字的好壞。在書法中，也有“身法”一說，可見其重要性。執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，直接影響書寫的效果。因此，筆者提倡“練字先練姿”。在我的課堂上，我喜歡讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊背寫字姿勢(shì)歌。但是寫字不是短暫而就的，低年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，筆者認(rèn)為，做“木頭人游戲”（游戲規(guī)則：上課伊始，游戲就開始了。學(xué)生認(rèn)真寫字，老師可以隨時(shí)喊停。喊停的時(shí)候，學(xué)生就保持當(dāng)時(shí)的寫字姿勢(shì)不變，老師根據(jù)姿勢(shì)進(jìn)行褒貶嘉獎(jiǎng)。）和“拍照片”尤其能夠督促學(xué)生不時(shí)地調(diào)整座姿，以求完美。要寫出一手眾人公認(rèn)的好字，非經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練不可。低年級(jí)的學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，因

12、此對(duì)于坐姿的監(jiān)督應(yīng)該是教師長(zhǎng)期要堅(jiān)持的。2、美的態(tài)度、興趣中國(guó)老話常說：“文如其人，字如其人”。法國(guó)作家布封也說“風(fēng)格即其人”。筆者在學(xué)生時(shí)代就聽大人常說“字是人的第二張面孔”。在第一學(xué)段，光培養(yǎng)姿勢(shì)還不夠，更要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣到最后也能幫助激發(fā)寫字者自身的潛能，當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志的過程。習(xí)慣，說到底還是源自于最初的心態(tài)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”也正說明了。第一學(xué)段的寫字教學(xué)中，更要注意學(xué)生心態(tài)習(xí)慣方面的養(yǎng)成。這也可以說成是寫字教學(xué)前的一種動(dòng)員，讓學(xué)生平心靜氣、一絲不茍地參與到寫字活動(dòng)中。在我的課堂上，我始終要求

13、學(xué)生寫字速度適中，筆畫到位。對(duì)于這亮點(diǎn)做得好的學(xué)生，我通常以好看貼紙予以獎(jiǎng)勵(lì)。3、美的心性、氣質(zhì)“書法，意趣性情為上，杜工部詩云：由來意氣合，直取性情真。陳獨(dú)秀也有書法由來見性真句，說的都是文人的稟性與氣質(zhì)。”【3】確實(shí)如此，書法能夠體現(xiàn)人的性格氣質(zhì)，是人們心性的自然流露。書為心畫。第一學(xué)段的學(xué)生雖然不能體悟得那么深刻，但是筆者認(rèn)為，學(xué)生靜靜得臨摹，靜靜的書寫的過程本身就是一個(gè)心性完全放松、沉靜的過程。只要學(xué)生能夠忘記玩耍時(shí)的喧鬧并且靜下心練習(xí)，將來離“寧?kù)o致遠(yuǎn)”“清心寡欲”也就不遠(yuǎn)了。“三歲看起看到老”，寫字課不失為陶冶心境的一個(gè)好手段。但是真正要讓學(xué)生靜下心來，教師還必須使用一些小小的手段

14、。比如，教室可以播放一些輕柔舒緩的音樂，讓音樂澄澈學(xué)生喧鬧的心境。教師還可以使用一些激勵(lì)手段，用漂亮的貼紙去吸引學(xué)生，時(shí)不時(shí)地予以鼓勵(lì)。4、美的品德、情操冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生練習(xí)寫字也并非一朝一夕的事情。第一學(xué)段的學(xué)生注意力容易分散，穩(wěn)定性差，活潑好動(dòng)，自制力差，意志薄弱。但是寫字課二十分鐘的鍛煉能夠讓改善以上這些心理上的不足。小學(xué)生愛聽故事。生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。因此，在寫字教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講講古人堅(jiān)持不懈地練習(xí)寫字的故事。例如，王羲之“臨池學(xué)字，水池變墨池”，岳飛“沙灘練字”，懷素寫字的故事。讓學(xué)生從這些故事中感悟到“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江海”的道理，在以后的寫字中遇到困難也能夠堅(jiān)持下去。5、借助造字法原理，感受古老的中國(guó)文化。漢字是華夏文明的漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。我們可以充分運(yùn)用漢字的這些造字特點(diǎn)進(jìn)寫字教學(xué)，認(rèn)字和寫字同時(shí)進(jìn)行，還能潛移默化地讓學(xué)生感受到中華漢字的博大精深。如，象形：“山”字，就是三座大山的圖形。“日”和“月”字，就是天上的太陽和月亮的圖形。會(huì)意：一個(gè)人靠在樹下閉目養(yǎng)神，那就是休字，人和樹相比，人肯定要小一點(diǎn)，所以人字旁要寫小一點(diǎn)。形聲：“水”本來畫作流水的形狀，現(xiàn)在把它