1、 難忘的啟蒙 “啟蒙”是什么意思？ 作者回憶了哪三件事？ “我”的啟蒙老師使我受到了哪些啟蒙教育？ “從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟 到了老師們沒有明說的某些道理。”這句話 中的“寬”指的是什么？“嚴”指的是什么？ “沒有明說的某些道理”指什么道理？ 從作者回憶的三件事中，你感悟到了什么？ 使初學的人得到基本的、入門的知識 抗日講演比賽、老師對自己的兩次 批評、對日語課的抵制 愛國、要有嚴肅認真的學習態度 “寬”指老師們對翻譯官上 的日語。“嚴”指老師們對 作文和寫字。指愛國和嚴肅 認真的學習態度 作者對啟蒙老師的崇敬、 感激與懷念之情。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。是

2、一篇回憶啟蒙老師的文章。 作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、 老師對老師對“我我”的兩次批評、對日語課的抵制的兩次批評、對日語課的抵制 等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神 和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師 的崇敬、感激和懷念。課文是按照的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我我”對對 啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟 蒙老師對蒙老師對“我我”的影響這樣的順序寫的，其的影響這樣的順序寫的，其 中回憶部分的三件事是全文的重點。中回

3、憶部分的三件事是全文的重點。 2 老師領進門 作者回憶了一件什么事？ 從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ 文章的結尾有什么特點？ 作者通過這個故事表達了怎樣的感情？ 童年時代，啟蒙老師教小詩 表達了作者帶啟蒙恩師的 尊敬、熱愛、感激之情。 結尾畫龍點睛，道出了教育對人 的巨大影響，表明了啟蒙教育之 恩，終生難忘。 老師領進門老師領進門是當代作家劉紹棠的作品。這是一是當代作家劉紹棠的作品。這是一 篇回憶錄，作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發篇回憶錄，作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發 引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學 的種子，表達

4、作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深 深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事 例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章 重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了 一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，聽得入迷， 恍如身臨其境恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點。田老師的這些故事，有如春雨點 點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深點入地，在作者心中播下了文學的種

5、子。讓我們深 深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。 文末的文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難 忘忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說 明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙 教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師 “很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍，一個優秀老師的形象躍 然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。然紙上。敘述

6、生動，行文簡潔，是本文的特色。 3 新來的王老師 作者回憶了一件什么事？ 王老師是怎樣對待“差 生”的？ 你認為王老師的做法好嗎？為什么？ 從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？ 文中哪些地方讓你感動？ （ch） 回憶了一位新調來的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起其 他同學 的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓 勵蔡琳克服自身不足，好好學習的事。 激勵其進取 王老師是一位善于洞察學生 的心理、和藹可親、循循善 誘的好老師。 新來的王老師新來的王老師是一篇小說。寫了一位新上任是一篇小說。寫了一位新上任 的王老師在第一節語文課上提問的王老師在第一節語文課上提問“差

7、生差生”蔡林，蔡林， 引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差差 生檔案生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法 很有代表性：他認為自己是很有代表性：他認為自己是“差生差生”，“沒人提沒人提 問我的問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承大家這么認為。我，我自己也承 認認”。所謂的。所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針首先是失去了自信心。針 對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林 一份一份“差生檔案差生檔案”。其實這個。其實這個“差生檔案差生檔案”是一是一 個個名人小時

8、候的個個名人小時候的“缺點缺點”，他們的成就今天已，他們的成就今天已 經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的 不足。這份不足。這份“差生檔案差生檔案”激發了蔡林的信心，我激發了蔡林的信心，我 們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。 很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生差生”， 但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以 這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎上，這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎上， 可以回憶老師幫助、鼓勵自

9、己進步的點滴往事。可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。 練一練 談一談對啟蒙老師的印象。 說一說啟蒙老師對自己成長上的幫助和影響。 寫一寫對啟蒙老師的感激之情。 4 忘不了的笑聲 說說文章的主要內容說說文章的主要內容 文章通過笑聲表現了同學的什么特點？文章通過笑聲表現了同學的什么特點？ 文章表達了怎樣的思想感情？文章表達了怎樣的思想感情？ 你知道本班同學的什么特點，能選擇合適你知道本班同學的什么特點，能選擇合適 的角度把他們的特點寫下來嗎？的角度把他們的特點寫下來嗎？ 小隊同學的不同笑聲 同學之間的親密友誼 忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫同學的文章。是一篇描寫同學的文章。 文章圍繞文

10、章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑小隊的同學都愛笑，各人的笑 聲不一樣聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的，寫出了小隊同學別具一格的 笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里 行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角 度別出心裁。度別出心裁。 練一練 積累描寫笑的詞語積累描寫笑的詞語 摘抄文中模擬笑聲的詞語：摘抄文中模擬笑聲的詞語： 含有笑的詞語（四個字的）：含有笑的詞語（四個字的）： 笑是人類表達內心情緒的一種表情。請根據表情寫出笑笑是人類表達內心情緒的一種表情。請根據表情寫出笑 的詞或短語。的詞或短語。 嘴角微微向上：（嘴角微

11、微向上：（ ） 嘴張大并發出聲音嘴張大并發出聲音：（：（ ） 嘴角撇向一邊，從鼻孔里發出聲音：（嘴角撇向一邊，從鼻孔里發出聲音：（ ） 用言語諷刺、表示鄙視：（用言語諷刺、表示鄙視：（ ） 形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ） 笑笑 咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵 喜笑顏開 眉開眼開 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹大笑 笑里藏刀 回眸一笑 微笑 哈哈大笑 恥笑或輕蔑的笑 嘲笑 奸笑 5 作文上的紅雙圈 作者回憶了一件什么事？ 作文上的“九十八個紅雙圈”代表了什么？ 表達了作者怎樣的思想感情？ 作者回憶了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被 老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續刊載。 老師對自己人生道路的引領 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當代作家黃的作者是當代作家黃 蓓佳。文中提到的蓓佳。文中提到的補考補考一文是她的處一文是她的處 女作，由于這篇作文的成功，給了作者自女作，由于這篇作文的成功，給了作者自 信和力量，至此以后陸續發表文學作品，信和力量，至此以后陸續發表文學作品， 最終成為知名作家。所以作文最終成為知名作家。所以作文補考補考可可 以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的 九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的 大門。有時候，成功就來自于一點小小的大門。有