1、四時田園雜興（其二十五）課堂教學設計 年級 四年級 學科 語文 課型 新授 學習內容 四時田園 九M 雜八 主備人 復備人 集體備課 復備課 學習目標 1. 了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村 風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。 2. 自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、 蜻、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興” “菜花 稀”“蜻蜓”等詞語。 3. 有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。 4. 隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理 解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要 意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體 驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對 田園生活的熱愛。 學習重點 學習

2、古詩體會古詩，指導學生展開豐富的想 象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會 其中的詩味。 學習難點 有感情地朗讀背誦古詩，正確理解重點詞句 的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象， 引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面， 讀中 感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。 學習準備 ppt課件 課時安排 一課時 教 學 過 程 一、創設情境，激情導入 1. 揭題。一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來 告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？ （學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關 春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首古詩四 時田園雜興，板書課題：四時田園雜興注意“雜” 字，下面的部分，不是

3、“木”。 2. 讀詩題，解題意。 請同學來讀詩題。 “四時” “興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題 目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？ (“四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是： 對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。這里的 “興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季 的田園風光引發的各種即興作品。) “四時”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個題目 的意思連起來說就是一一詩人看到一年四季不同的田園 景色而產生了很多的感想。 師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話 來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題 目。 四時田園雜興共60首。分“春日” “晚

4、春” “夏日” “秋日” “冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中 的一首。 3.簡介作者以及寫作背景 (范成大(11261193)字致能，號石湖居士，吳郡(今 江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對 農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。 者有石湖居士詩集石湖詞吳湖錄等。) 二、初讀課文，自學字詞 1. 認識生字：雜、稀、蜻、蜓。 注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。 2. 扌曰導書與 “蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓” 字，右邊不要寫成“延”。 3. 反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注 釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理 解的

5、地方勾畫出來，小組討論。 4. 檢查學習效果，相機指導。 (1) 梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。 (2) 麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都 可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成 粉供食用。 (3) 蛺(ji a)蝶：蝴蝶的一種。 三、初讀古詩，感知內容 1. 指導讀準字音，讀出節奏： (1) 個人自由朗讀。 (2) 指名試讀，評議。 2. 讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景 嗎？ 3. 小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季 節的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么 樣？ （這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子 肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏

6、季南方農村景物的特點。） 引導回答上面問題，并小結板書： 初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、采花稀 齊讀（正音，注意讀出詩的節奏） 四、學習詩文，探究詩意 1. 交流學法 同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過 程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的 古詩你是怎么學的？（交流學習方法） 預設：可以借助課文注釋理解。 預設：可以查字典，查資料理解。 預設：還可以問老師。 是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借 助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞 的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思 連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！ 2. 學

7、生自學 3. 大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說） （1）剛才，你讀懂了哪句？ （指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟 有：只有；日長：天長了。） （2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩 的意思連起來，再來說說？ （3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。 照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？ （借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩 意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的 想法） 4. 質疑：還有哪些地方不明白的？ 五、品詞賞句，想象悟情 1.賞析 梅子金黃杏子肥，麥花雪白采花稀。 （1）詩歌一、二句寫了什么內容？ （2）交流： （一樹樹梅子變得金黃，杏子

8、也越長越大了;養麥花一 片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。） 2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。 （1）詩歌三、四句寫了什么內容？ （2）交流：（天長了，農民忙著在地里干活，中午 也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆 飛來飛去。） （3）讀詩思考： 詩人描繪了什么季節的景物？你是從哪里感受到的？ 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、 麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。 六、再讀古詩，交流探究 1. 整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？ 為什么？ 寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的 景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的， 以

9、動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜） 總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。 2. 指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體 會意境。 3. 嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背 七、對比閱讀，拓展延伸 1. 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土 氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田 園、安逸閑適） 拓展四時田園雜興之一 四時田園雜興 宋范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。 （過渡）師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助 注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀 好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園 雜興，這首

10、詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單 位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來 讀懂整首詩的意思。 2 學生交流，再全班交流。 （1）指名讀， （2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節 的風光？ 3.比較兩首詩 （1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重 點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村 莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉 村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的 有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉村的一草一 木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是 充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此 有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人， 讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀） （2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊 男女勞動時的場面“晝出” （3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓 人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我 們再一起讀讀這兩首詩吧！ 八、總結交流，拓展閱讀 1.