1、精品文檔你我共享AAAAAA郵編：743000743000】多媒體技術在中學教學中的應用（馬永剛）【定西師范高等專科學校【摘要】多媒體技術應用于中學教學，有利于激發學生的學習興趣，優化 課堂教學，提高學生的綜合素質。在中學教學中應用計算機輔助教學，能給學生提供更多的參與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學生樂于學，善于 想, ,勤于動手，積極主動地參與學習。【關鍵詞】中學教學；多媒體技術；教學應用；優勢信息技術飛速發展的今天，將多媒體技術應用于教學已成為一種新的教學 手段，中學教學也不例外。中學老師通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖 像等多種信息集成在一起，實現對教學材料和教學組織的優化

2、。由于多媒體課 件圖文并茂，聲形俱全，在教學中能起到事半功倍的效果，一直都備受中學教 師的推崇。一、多媒體教學的優勢1.1.激發學生的學習興趣. .當代中學生接觸外界新事物的機會較多，想象力 得到了拓展，抽象思維能力的發展空間也較為廣闊，所以，學生在學習中更需 要感性基礎。在中學教學過程中，通過使用多媒體技術，通過設計形象的、容易理解的多媒體課件，抽象的概念和復雜的變化形象直觀的表現出來，創造輕松的學習情境，使學生對課程有具體的感性認識，在此基礎上，通過教師的講 解，進行深入的學習。這種應用多媒體技術的教學方法，使得學生的學習方式 由傳統的課堂教學發展為多途徑的學習方式， 激發了學生的學習興趣

3、，學生的 學習積極性也得到了調動，使學生能夠積極地參與到教學中來， 有利于完成教 學目標。2.2. 優化課堂教學. .（1 1）能明確目標，突出教學重難點。傳統的中學教學方法是老師通過口頭 表述的方式告訴學生每講課的目標和重難點， 而老師口干舌燥的語言表述，在 很多時候學生仍然是無法理解的，學習效率無法得到提高，究其原因，任何華 麗的、完美的語言或文字，都無法使十幾歲的中學生理解透徹。通過多媒體教學，將重難點突出展示，并且將抽象的重難點簡化，用動態的方式展示給學生， 使學生理解掌握，最后讓學生按照自己的理解，總結這講課掌握的知識，再將 教學目標展示給學生，讓學生自己評價是否達到了預期的目標。

4、通過多媒體教 學的這種方式，使學生能夠完全融入到課堂，能提高學習效率 .（2 2）能豐富課堂內容. .舊的傳統教育是單向的傳輸教育。課堂上是傳統的 黑板加粉筆的陳舊的教學模式，不注重學生的個性差異和接受能力的差異，千 篇一律地使用同一種教學方法，學生缺乏一種主動思考的狀態，很難對學生進 行因材施教，難以激發每一個學生求知的潛能和欲望。傳統的中學教學模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學生，而學 生是處于被動接受的狀態，整個教學過程單調枯燥，課堂內容不夠豐富。通過 使用多媒體技術，在備課時制作課件，將大量的信息存儲在課件當中，課堂教 學根據需要進行播放即可。比如在中學歷史教學中，通過制作成動

5、畫的歷史故 事，講解歷史事件，不但學生容易接受，課堂教學也豐富多彩。另外，多媒體 精品文檔你我共享AAAAAA技術在中學教學中的應用，節省了板書時間，老師可以有更多的時間傳授更多 的信息給學生。3.3.有助于提高學生的綜合素質. .中學教育旨在培養學生的綜合素質，而傳 統的中學教學方法在提高學生的綜合素質方面有很大限制。將多媒體技術應用 于中學教育，學生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。比 如在中學語文教學中，通過與教材配套的朗讀材料，播音員聲情并茂的朗誦， 可以提高學生的朗讀技巧。在中學音樂教學中，通過多媒體技術，學生可以欣 賞到中外名曲，能提高音樂鑒賞能力。4.4. 改變學

6、習方式. .由于多媒體教學采用了圖形交互操作介面，具有人機交 互能力的友好介面，能把學生的眼，耳, ,手, ,腦等感覺器官調動起來，豐富了感性 認識, ,開闊了視野，使學習內容變得容易理解，掌握和記憶，促進個別化主動式 學習, ,充分發揮學生學習的主動性，提高學習效率，減輕過重的作業負擔，也減 輕教師的勞動強度。由于網絡服務器裝有各式各樣的教育教學資料庫，信息庫， 數據庫等，學生可以根據自己的學習興趣，愛好, ,能力和程度來選取學習的信息， 選取學習的路徑和起點，確定學習的內容和數量，選取適合自己的學習難度。學 生通過人機對話形式，不斷調整自己的學習過程，學習的效果可以由計算機及 時反饋和評價

7、，這種學習形式明顯不同于以前的學習形式，這樣的學習環境有 利于進行因材施教，有利于學生能力的培養和智力的開發，培養學生的創造精 神, ,有利于提高勞動者的素質。5.5.改變教學方式. .在教學中應用多媒體輔助教學，能給學生提供更多的參 與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學生樂于學，善于想, ,勤于動手，積 極主動地參與學習。多媒體強大的圖形功能，能突破教學中重點和難點，對在教 學中出現的難以理解的內容，可以重復播放和學習，讓學生領會和分析事物的 發展過程。通過計算機可以反復觀察一些課堂上無法演示 ，靠掛圖和解說又很 難說清的過程，利用計算機可以展現普通教學無法演示的宏觀或微觀世界 ，反

8、映其動態的變化規律，有些危險性的實驗，可以通過模擬仿真，使學生既掌握實 驗要領, ,熟悉操作步驟，理解實驗過程，重點和難點得到解決，這樣的教學過程 不單是“承受知識”的過程，也是“探索知識”的過程。多媒體教學形式和教 學過程提出了新的要求，促使教學結構，教學內容, ,教學形式和教學方法都發生 了深刻的變革。教學形式極大地豐富了教學內容，拓展了教育教學的原有領域, , 提高了教學效果，如何應用計算機多媒體進行教學？在課堂上何時應用多媒體 技術, ,如何適量的，有針對性的應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優點， 充分應用圖，文, ,聲, ,像并茂的教學優勢優化課堂教學？如何應用多媒體技術開 展計

9、算機智能性輔助教學，培養跨世紀的新型人才等，都為教育科學研究提供 新的研究領域。結合開展多媒體教學，要在理論聯系實際的前提下，從新的高度, , 新的深度, ,新的要求等方面進行思考和研究，認真實踐和總結新的教學方法，以 期探索新的教學觀念，新的教學規律，促進教育教學改革的深化，不斷提高教學 質量。多媒體教學剛起步不久，由于各校設備情況不同，教師水平和認識程度不 同, ,發展很不平衡。要充分發揮多媒體的教學優點，還有很多的問題有待克服和 解決。二、多媒體教學存在的問題1.1. 認識上模糊，存在盲目使用多媒體教學的現象部分教師對多媒體教學形式存在模糊的認識，片面認為運用多媒體教學就是教 學手段實現

10、了現代化，進行了教學方法與手段的改革。有的教師、特別是年輕教 師，過分強調多媒體課件的作用，認為每個學科、每一節課都應利用多媒體課件 精品文檔你我共享AAAAAA進行。教育部已把多媒體授課作為評價普通高等學校本科教學工作水平的指標， 現在許多高校對運用多媒體教學非常重視， 不惜重金投資建設多媒體教室，建立 校園內部網，鼓勵教師制作多媒體課件，甚至把課件上網也作為評選優質（精品）課程的一項主要指標，于是導致更多的教師不管課程特點是否需要， 也不管多媒 體授課的效果如何，學生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術授課， 擠占 多媒體教室上課。近幾年來雖然學校已經建設了幾十個多媒體教室， 但是每個學

11、 期由于申請使用教師人數太多，以致造成安排困難。2.2. 教學過程呈現出機械性因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過 程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。3.3. 多媒體課件制作的質量參差不齊，網絡課件數量少對教材內容的復制，甚至還不如教材內容完整。教師授課只是照本宣科，不顧 學生的感受而機械地授課，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形 式。致使多媒體教學的效果非常差。較好地提煉和

12、總結了教材內容，但是沒有能 很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現所要講授的內容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。熟練地運用了多媒體 軟件中的各種表現手法，具有很高的藝術水平，但是沒能很好地表現出教材的內 容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。雖然制作多媒體課件質量高，但是多 是些單機版本，缺少網絡版的課件造成資源不能共享， 偶爾有網絡版本的課件也 僅僅是局限于少數精品課程，數量較少。4.4. 教學的基本功水平下降教學檢查發現多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學水平的差距，但是應急能力卻表現出極大的差異。許多青年教師利用多媒體教學，不再注重教學基 本功的

13、訓練，導致課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學。過 分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、 板書，使得課堂教學缺少新 意。少數教師把以前做好的課件拿來使用， 課前不再注重教學內容的演練，導致 課堂上出現教學錯誤。課堂口頭表達能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充 當解說員的角色，語言表達缺乏藝術性。5.5. 缺少對多媒體教學質量的評價制度由于多媒體教學形式是一種特殊的教學形式， 目前還缺乏質量評價體系，管理 滯后，使多媒體教學過于隨機，缺少集體備課（審查課件）和試講等環節，造成教 學質量低下和多媒體教室教學資源浪費及緊張的狀況。三、解決對策1 1.對多媒體教學要有清醒的認

14、識，使用中避免盲目性多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統教學方法全盤 否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質， 特點，課件的設 計要合理，注意把多媒體教學與傳統教學方法相結合。 提問式或討論式教學在傳 統教學中是培養學生素質的一種有效的教學方法， 如何在多媒體教學中運用這種 教學方法，需要在這方面進行研究和實踐。總之，可以充分利用多媒體的效果， 精品文檔你我共享AAAAAA使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教 學檢查、課程評估而使用的現象再發生。2.2.提

15、高制作課件技術，加強教學基本功訓練(1)(1)多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據現代科技的 發展和社會的需要，增添一些新的內容，開拓學生的視野，擴大其知識面。多媒 體教學使課堂教學時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統教學模 式下的要多，所以教師在課前應花更多的時間，進行相關資料的收集和整理，并 把這些內容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學中。(2)(2) . .制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，公式的推導 要簡捷。(3)(3) . .多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術的高水平。在多媒體的制作中，要吸引學生的注意力，減少眼睛

16、的疲勞，注意內容表 達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調，少采用刺眼的顏色。第 五，平時要注意教學基本功的訓練。目前學校8080%以上為青年教師，如果教學中過分依賴多媒體教學，不遵循教學規律，不注意語言藝術和板書的合理使用， 以及各種教學手段的綜合使用和個人綜合素質提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學中，還要不斷加強教學基本功訓練，以應對各種教學環境的存在，提 高教學質量。3.3. 注意加強對學生進行創新能力培養高等院校的創新教育包括大學生創新意識的培養和創新能力的培養，培養的方法可以通過多種形式進行，其中課堂教學是創新教育的重要環節。 利用動畫闡述 一些與教學內容相關的發明的

17、構思和方法， 也可以利用課堂講述的知識，列舉一 些即學即用的創新實例，并引導學生進行積極的思考，激發其創新熱情；還可以 在教學的某些章節或整個課程結束后，利用多媒體舉辦一些有利于培養學生創新 能力的專題講座或討論，結合當前社會或市場的需要，提出一些具有前瞻性的課 題，啟發學生進行大膽的創新思考。應改變傳統教學的灌輸模式，教師應由原來 的講課者，向學生學習知識的引導者和幫助者轉換。 在教學過程中，了解學生學 習的重點和難點，根據學生的實際情況引導他們進行討論和思考。4.4.注意制作多媒體網絡教學課件現在許多學校使用的課件或是商業課件， 或是自制課件，商業課件內容難以滿 足教學大綱要求，所以教師大

18、多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各 個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學網絡化的 開展。在這方面，學校應對課件實行統一的管理， 甚至可以成立專門的課件開發 組，避免重復的開發工作，做好多媒體資源的管理工作。5 5加強教學質量的管理，開展多媒體教學質量評價為加強對課件的質量管理，應對多媒體教學質量進行評估。評估的指標包括 課件應用的必要性、內容符合教學大綱、課件與教材有機結合、課件有效信息 充實豐富、課件界面交互性、多媒體技術應用恰當、課件界面美學效果好、多 媒體授課學生滿意度高等，通過對這些指標測量，給出一個綜合評語，對于評 價合格的課件鼓勵上網，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授 課，或是經過改進后再申