1、畫風教學設計與反思寧強縣逸夫小學 張 麗【教材分析】 畫風是人教版小學語文教材第四冊第十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做，相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。【教學目標】1、知識與技能：能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、過程與方法：字不離詞，詞不離句，句不離篇學習生字詞，理解重點詞句。3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情感，激發學生對自然的觀察興趣。培養學生的想像力，讓

2、學生了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。【教學重點、難點】 感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。【教學準備】課件【教學過程】一、巧設懸念，引出課題 1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！ 2、今天，三個小朋友在一起畫畫，他們要畫什么呢？答案就在謎語里。（出示謎語）根據學生的回答板書課題。二、語言訓練，朗讀感悟 1、孩子們，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出描寫他們畫風的句子，劃出來。 2、誰第一個畫出了風？ （1）哪個詞讓你感

3、受到風？師板書：旗子飄 （2）我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？ （3）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？ （4）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。 （5）怎樣讀宋濤的話？你能從前面找出答案嗎？ （6）讀一讀宋濤和陳丹的話。（生讀） 3、陳丹看見趙小藝的畫，是怎么說的？ （1）她的心情怎樣？指導朗讀。 （2）陳丹在大樹旁邊畫了什么？ （3）哪個詞讓你感受到“風”？她的畫中有風嗎？ （4）誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文。 （5）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（

4、 ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。4、趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？ （1）我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？ （2）你從哪感覺到有風？ （3）那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。 （4）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。 5、聰明的趙小藝又想出了一個畫風的方法，是什么？ （1）那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？生讀文。 （2）風藏在哪里？引導學生用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。 6、同學們你們喜歡這三個小朋友

5、嗎？為什么？ 7、那么他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？ 8、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會） 9、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！（師生共同讀詩）三、拓展課文，互動感知 1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。 2、（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們

6、身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。 3、把你想到的畫風方法寫一寫。（播放音樂）4、同學們，你們寫得這么好。老師有一個想法，咱們把課文改一改，就改成同學們畫風吧!你是什么名字就用你自己的名字說。師：畫風一天，老師和二年（2）班同學一起到大自然中去畫畫，正畫著，突然有個同學說：“誰會畫風？”生： 引讀“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。” 四、總結全文愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！五、作

7、業布置 下課前，我給同學們布置了一個別出心裁的作業：喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風； 喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文； 喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇； 喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。 【板書設計】 旗子飄 小樹彎 認真思考 15、畫風 雨絲斜 細心觀察 風車轉 【教學反思】 畫風是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，有頗多感受。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現出來。例如在教學課文自然段時，以學生

8、的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環節，培養學生的語言。在課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍。特別是在最后一個環節“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學生們真的很聰明。一節課下來，孩子們猛然間發現，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。但在教學中也暴露出一些不足之處：語言不夠簡練，最后造成學生發揮想象、說畫的時間較少，指導不到位。因自身狀態不太好，導致思想沒有完全放開，精彩的地方沒有出來。導致最后