1、 一、作者介紹一、作者介紹 “小說之神小說之神”志賀直哉志賀直哉 日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之 神”，是第二次世界大戰中少數有良知、不為日本 軍國主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達夫曾給他很 高的評價，認為他“大可以比得上中國的魯迅”。 志賀直哉是日本現代文學史上重要的文學流派志賀直哉是日本現代文學史上重要的文學流派 “白樺派白樺派”的代表作家之一。的代表作家之一。因當時一批日本作家 和美術家自己創辦的文藝刊物白樺而得名。他他 們主張尊重個性，提倡人道主義，強調人的尊嚴和們主張尊重個性，提倡人道主義，強調人的尊嚴和 意志。意志。唯一的一部長篇小說暗夜行路。 二、整體感知文本二、整體感知

2、文本 課文主要寫了課文主要寫了_ 的故事，小說開頭采用了的故事，小說開頭采用了_的的敘述方敘述方 式式，以，以_為線索，首尾呼應。為線索，首尾呼應。 清兵衛和葫蘆 倒敘 葫蘆 分析探究文本情節 梳理情節梳理情節(圍繞線索圍繞線索葫蘆葫蘆概括情節）概括情節） 癡迷葫蘆癡迷葫蘆 談論葫蘆談論葫蘆 沒收葫蘆沒收葫蘆 賣葫蘆賣葫蘆 放棄葫蘆放棄葫蘆 買葫蘆買葫蘆 砸葫蘆砸葫蘆 開端開端 發展發展 高潮高潮 結局結局 分析探究文本人物 清兵衛：清兵衛： 孤僻孤僻 對自己的愛好癡迷執著對自己的愛好癡迷執著 有非凡的鑒賞天賦有非凡的鑒賞天賦 不敢抗爭不敢抗爭 小說中寫了哪些小說中寫了哪些次要人物次要人物？他

3、們的主要？他們的主要 性格特點性格特點是什么？是什么？ 父親和客人 教員 古董店老板 校役 自以為是、粗暴 自以為是、粗暴 精明 精明、自私 這些人構成了孩子所能接觸到的整個社會。這些人構成了孩子所能接觸到的整個社會。 分析探究文本人物 分析探究文本環境 社會環境社會環境（人人都是軟環境）（人人都是軟環境） 清兵衛生活的社會：家長和師長清兵衛生活的社會：家長和師長 自以為是、喜歡粗暴干涉孩子的愛好，自以為是、喜歡粗暴干涉孩子的愛好， 世俗的人精明又自私自利。世俗的人精明又自私自利。 思考：寫古董店老板和校役的目的是什么？思考：寫古董店老板和校役的目的是什么？ 側面描寫，側面描寫， 說明清兵衛對

4、葫蘆確實有非凡的鑒賞力說明清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力 清兵衛：清兵衛： 爸爸爸爸 客人客人 教員教員 懦弱，不敢懦弱，不敢 抗爭抗爭 自以為是，粗暴扼殺自以為是，粗暴扼殺 少年個性少年個性 小說主題小說主題 造成清兵衛放棄葫蘆的愛好（悲劇）造成清兵衛放棄葫蘆的愛好（悲劇） 的原因是什么？的原因是什么？ 同情同情 批判批判 分析探究文本主題 歸納主題歸納主題(思想隱藏在形象的深處）思想隱藏在形象的深處） 通過一個癡迷于自己的愛好且有很高的通過一個癡迷于自己的愛好且有很高的 鑒賞天賦但又最終懦弱地放棄自己愛好的少鑒賞天賦但又最終懦弱地放棄自己愛好的少 年形象，批判了大人們自以為是、粗暴干涉年形

5、象，批判了大人們自以為是、粗暴干涉 孩子興趣愛好的行為，表達了尊重個性、追孩子興趣愛好的行為，表達了尊重個性、追 求個性自由發展的愿望。同時告誡人們不要求個性自由發展的愿望。同時告誡人們不要 因為外界的壓力而放棄自己的愛好，應該堅因為外界的壓力而放棄自己的愛好，應該堅 持捍衛自己的興趣愛好。持捍衛自己的興趣愛好。 閱讀分析小說的基本方法歸納：閱讀分析小說的基本方法歸納： 通過分析情節把握人物的性格特點通過分析情節把握人物的性格特點 通過分析次要人物把握影響主人公性通過分析次要人物把握影響主人公性 格命運的社會原因（即環境）格命運的社會原因（即環境） 通過分析小說的通過分析小說的情節和情節和環境

6、把握小說環境把握小說 的人物形象的人物形象 通過小說人物形象把握小說的主題。通過小說人物形象把握小說的主題。 分析探究文本小結 1、細節描寫：、細節描寫：表現了清兵衛對葫蘆癡迷的程度，表現了清兵衛對葫蘆癡迷的程度， 使人物形象更加鮮明。使人物形象更加鮮明。 2、對比：、對比：清兵衛獨到的欣賞眼光和大人世俗化的清兵衛獨到的欣賞眼光和大人世俗化的 眼光進行對比，突出了大人的無知，增強了諷刺的力眼光進行對比，突出了大人的無知，增強了諷刺的力 度。度。 3、側面描寫：、側面描寫：寫校役和古董店老板，表現寫校役和古董店老板，表現 了清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力。了清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力。 4、象征：、象征：葫蘆象征著自然、美與和諧。給人以豐葫蘆象征著自然、美與和諧。給人以豐 富的聯想，耐人尋味。富的聯想，耐人尋味。 思考：思考：本文運用了哪些表現手法及其效果？本文運用了哪些表現手法及其效果？ 五、布置作業五、布置作業 小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫 蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪