1、畢業(yè)論文論文題目： 探究性教學(xué)之我見 學(xué)生姓名： 完稿日期： 目 錄探究性教學(xué)之我見5寫 作 提 綱5緒論5本論5結(jié)論5摘要6關(guān)鍵詞：探究性教學(xué) 課堂運(yùn)用 針對探究6一、學(xué)段不同，探究教學(xué)的模式不同61、低年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)62、高年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)6二、教學(xué)內(nèi)容不同，探究教學(xué)模式不同71、概念性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂72、概念性強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂7三、案例設(shè)計(jì)欣賞7教學(xué)設(shè)計(jì)7總結(jié)11參考文獻(xiàn)11探究性教學(xué)之我見寫 作 提 綱緒論：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是社會對人才的基本要求。作為一名即將走上課堂的師范生，在教學(xué)中應(yīng)怎樣推陳出新以優(yōu)化課堂呢？以下談一談我對探究性教學(xué)的見解。本論：一、

2、學(xué)段不同，探究教學(xué)的模式不同1、低年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)2、高年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容不同，探究教學(xué)模式不同1、概念性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂設(shè)計(jì)2、概念性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂設(shè)計(jì)三、案例設(shè)計(jì)欣賞 案例 案例總結(jié)結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的主陣地。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究環(huán)節(jié)，營造好探究環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過課堂設(shè)計(jì)的案例，來總結(jié)觀點(diǎn)。探究性教學(xué)之我見摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是社會對人才的基本要求，而探究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獲得知識，體驗(yàn)成功的喜悅，知識技能，情感態(tài)度得到特別的發(fā)展。探究性教學(xué)在

3、課堂中運(yùn)用時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，不同年齡的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不同的課程內(nèi)容又具有不同的特色，所以在探究性教學(xué)時(shí)要提前設(shè)計(jì)好具有針對性的探究模式，根據(jù)我對小學(xué)課本的研習(xí)以及實(shí)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)，以下談?wù)勎覍μ骄啃越虒W(xué)的理解。關(guān)鍵詞：探究性教學(xué) 課堂運(yùn)用 針對探究一、 學(xué)段不同，探究教學(xué)的模式不同1、 低年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)對于一、二年級的學(xué)生來說，他們對“課堂”的是沒有深刻概念的，唯一使他們能維持住“課堂形狀”的原因就是對教師指令的服從，所以，讓他們做到“自主探索”四個(gè)字就有些“天方夜譚”的感覺了。首先，他們不會自己找到問題，其次，即使是教師給他們提供了問題，他們也不會去做真正意義上的

4、探索，只會做到“思考”，從而給出簡單的答案，另外，在組織教學(xué)上也會產(chǎn)生問題，年齡較小的學(xué)生自律能力較差，小組討論很快就會變成“小組聊天”。在低年級的課堂中，采用“半收半放”的教學(xué)模式較好，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能將知識滲透給學(xué)生。2、 高年級學(xué)生的探究性課堂設(shè)計(jì)對于高年級看來說，對學(xué)習(xí)知識有了一定的基礎(chǔ)，包括知識儲備，課堂自律，探究欲的增強(qiáng)，所以，在高年級的課堂中運(yùn)用探究性的教學(xué)，教學(xué)效果較好。此時(shí)，我們就可以引用“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索解決問題的方法，合作探究，解決問題，交流推廣。”這樣的模式來進(jìn)行教學(xué)。二、 教學(xué)內(nèi)容不同，探究教學(xué)模式不同1、 概念性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂在小學(xué)階段

5、的數(shù)學(xué)知識，共有四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。事實(shí)上，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。其次，一些直觀性較強(qiáng)，操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，更加適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。2、 概念性強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究性課堂數(shù)學(xué)學(xué)科本就具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)語言具有精確、簡潔、形式化、符號化的特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，某些知識點(diǎn)通過自學(xué)是一頭霧水的，反而必須由教師講解，多做練習(xí)才能夠理解與記憶，這樣就無法讓其進(jìn)行自主探究。三、 案例設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容

6、：蘇教版小學(xué)義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第26-27頁教材簡析：學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識五邊形和六邊形，形成“要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。在“想想做做”中教材除了安排識別四邊形、五邊形、六邊形的練習(xí)外，還安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動，調(diào)動學(xué)生參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，讓他們在興趣盎然的活動中感受圖

7、形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過自己的觀察、比較，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形平面圖形。 2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐活動，體會圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。 3、初步激發(fā)學(xué)生在活動中的參與意識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：通過自己的觀察、比較，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐活動，體會圖形的變換和聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：每人若干根小棒，四邊形、五邊形、六邊形紙片裝在信封里作為地磚樣品，一張正方形紙，一把剪刀。教學(xué)過程：本節(jié)課采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，所以我先給班

8、級分成小組，4-5人為一組，同時(shí)選擇小組長，負(fù)責(zé)闡述本組的觀點(diǎn)以及維持好本組的探究氛圍。一、 情景引入，激發(fā)興趣出示情境圖，談話：小朋友，看羊村里蓋了一棟新房子，多漂亮呀！可是還沒有鋪地磚，喜羊羊他們正在為鋪什么地磚發(fā)愁呢！你們能不能幫他們選選呢？二、 實(shí)踐操作，自主探究1、 認(rèn)識四邊形（1） 引導(dǎo)觀察。 談話：讓我們先來看看地磚的樣式吧，(多媒體出示)請學(xué)生們把自己的地磚樣品拿出來放在桌子上。看，這些地磚的形狀可真多，你認(rèn)識其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作。小組匯報(bào)：每組選出兩名說一說找出的圖形是什么樣的？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)逐一出示長方形、正方形、平行四邊形

9、等圖形）教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四條邊）（2）建立概念。認(rèn)識邊，談話：真不錯，你們已經(jīng)認(rèn)識邊了！那你們能不能找到邊呢？指一指，并通過看書在小組內(nèi)探究邊的概念。 匯報(bào)探究結(jié)果，教師負(fù)責(zé)總結(jié)小組探究的結(jié)果，并板書出“像這樣直直的一條線，我們就叫它邊。” 數(shù)邊。談話：拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強(qiáng)調(diào)：數(shù)的時(shí)候要按一定的順序，注意首尾相連）各小組看書學(xué)習(xí)，我們能不能做一下總結(jié)？ 各小組通過數(shù)邊結(jié)果總結(jié)出：長方形和正方形都有四條邊圍成的，我們把它歸為一類，給他們?nèi)∫粋€(gè)共同的名字，叫做四邊形。（教師適當(dāng)指導(dǎo)）（2） 鞏固認(rèn)

10、識。教師指引學(xué)生在剩下的圖形中再找一找，還有沒有四邊形？各小組匯報(bào)，其余小組判斷。2、 認(rèn)識五邊形、六邊形（1） 分類，探究 由上一步驟，學(xué)生分出了四邊形，還剩下兩種圖形，請同學(xué)們分一分類，各小組內(nèi)成員先單獨(dú)操作。 組內(nèi)展示分法。 組際匯報(bào)分法。（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）教師指引：為什么要這樣分？你們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 學(xué)生探究后，小組匯報(bào)：五邊形和六邊形 其他小組根據(jù)自己的探究結(jié)果，進(jìn)行驗(yàn)證。 小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫六邊形。（2） 鞏固認(rèn)識完成“想想做做”第二題這里動手操作，組內(nèi)完成，組際交流，說一說搭五邊形和六邊形各需要幾根小棒？（3） 課堂小結(jié)教師組織各組注意總結(jié)，并且提問學(xué)生今天認(rèn)識圖形（四邊形，五邊形，六邊形）三、 鞏固練習(xí)學(xué)生們將書上的“想想做做”題目完成，各小組交流，合作，全班相互展示。四、 全課總結(jié)教師：同學(xué)們今天通過自己動手操作，動嘴交流，動腦總結(jié)，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，收獲真的很多，現(xiàn)在老師總結(jié)今天所探究的圖形知識（四邊形，五邊形，六邊形）。總結(jié)：本文主要論述了在課堂里探究性學(xué)習(xí)的行成條件。綜合了學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，課程內(nèi)容特點(diǎn)，我挑選了這一課來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然是低年級，但是他們已有了一定的知識儲備，課程內(nèi)容的操作性與直