1、學前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研報告銅山中等專業(yè)學校精選學前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研報告自從國家出臺了一系列重視學前教育發(fā)展的文件后，國內(nèi)掀起了學前教育的熱潮。學前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期，如幼教機構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且 不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規(guī)范、重視學前教育師資隊伍的建設(shè)等。但是， 這大多體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市。在科學技術(shù)較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣 大鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村地區(qū)，學前教育仍存在著較大問題。一、學前教育專業(yè)人才需求分析受20世紀80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在2005年至2020 年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女數(shù)量將形成一個高峰。同時

2、，由于獨生子 女陸續(xù)進入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩 個因素共同作用，將導致中國迎來第四次出生人口高峰。面對這新一輪的生育高 峰，徐州已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”， 隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開始為師資的 短缺而發(fā)愁，比如銅山新區(qū)往年一直不缺教師， 加上編制管理嚴格，很少公開招 聘，但該區(qū)近年來也提出要招人。其中郊區(qū)園所師資最為缺乏，有的將英語、藝 術(shù)類專業(yè)的師資也吸納到幼教隊伍中來。目前，本市幼教師資主要來自徐州幼師，但其每年培養(yǎng)的幼教專業(yè)畢業(yè)生僅 有五六百人，其余則需向小學老師轉(zhuǎn)聘，即便如此

3、每年能補充的幼師數(shù)量仍十分 有限。二、中職學前教育畢業(yè)生的職業(yè)定位徐州地區(qū)大專及以上學前教育專業(yè)的畢業(yè)生本就數(shù)量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般難以招聘到。 而中專幼 師的畢業(yè)生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導致大量的中專幼師 生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至農(nóng)村幼兒園。在社會快速發(fā)展的當今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園， 急需的也是一批具備專業(yè)知識背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學的 兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學前教育的知識和各類相應技能， 具 有良好的實踐反思能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力的學前教育畢業(yè)生迫在眉睫。三、學前教育職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研優(yōu)質(zhì)人

4、才的培養(yǎng)和造就，離不開優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開教師 高質(zhì)量的教育過程。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的 場所。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前徐州市幼兒園對于幼兒教師的要求基本如下：（一）專業(yè)情意方面，教師須樹立的教育觀念意識1. 生命健康教育為首的意識人的身體素質(zhì)是發(fā)展其他一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健 康放在工作的首位。”所以，教師應不斷為兒童創(chuàng)造安全、舒適、民主、自由、 溫暖、和諧的生活學習環(huán)境，促進其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。2. 人本發(fā)展意識綱要指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人

5、格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的 規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”因此，教師是兒童教育 和發(fā)展的主要責任者，要關(guān)心愛護尊重每個幼兒，發(fā)揚教學民主，建立民主自由 寬松平等的師生關(guān)系，“做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。3. 終身奠基意識綱要各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、要求、組織和實施及教育評價等，均一致地 將為幼兒提供終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力放在了核心位置，要求教師重視對兒童一生可持續(xù)發(fā)展有長遠意義的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。4. 生活教育意識綱要強調(diào)了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼 兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系”。所以，教師設(shè)計的教育內(nèi)容要“貼近幼兒 的生活來選擇幼兒

6、感興趣的事物和問題”；教育目標的達成寓于幼兒一日生活各 環(huán)節(jié)之中。5. 創(chuàng)造性意識未來需要開拓型、創(chuàng)造型人才，所以培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)造、主動創(chuàng)造的意識和 能力是新世紀教育的根本任務(wù)。為此，教師要重視保護幼兒的好奇心、 激發(fā)求知 欲，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒創(chuàng)造力的成長奠基。（二）專業(yè)知識方面，教師須掌握基本的教育專業(yè)知識1. 掌握“教什么的知識”教師應該知道教育工作中要“教什么”，也就是關(guān)于“教育內(nèi)容”的知識。“知 識”既是教師專業(yè)工作的“載體”，又是教師專業(yè)工作的基本內(nèi)容。為此，教師 首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學科知識”，如學科基礎(chǔ)知識、知識的背景、知識獲 取的方法、知識的新發(fā)展等；其次，教師

7、要掌握“學科知識”是如何體現(xiàn)在課程 中的知識，即“課程知識”；第三，隨著學科發(fā)展的綜合化趨勢，教師還應該具 有“整合的知識”，即除了系統(tǒng)的某一學科知識之外，還應有跨學科知識。2. 掌握“如何教的知識”“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原 理性知識”，如學前教育學、學前兒童心理學等一般原理；還要具有對“具體教 育情境”的認識，也就是教師對“現(xiàn)實社會環(huán)境”、“特定的教育對象等的具體判 斷。教師只有掌握教育的基木原理對具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如 何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。（三）專業(yè)技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力1. 觀察兒童能力了解兒童

8、是實施教育的前提，教師須結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點， 全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學習特點；通過與兒童的交往、 生活、活動等，敏銳地覺察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發(fā)展區(qū)”， 有效地實施教育策略和方法。2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成 長、變化的。為此，教師應創(chuàng)設(shè)健康、豐富、有趣、充滿關(guān)愛、溫暖、尊重、支 持的幼兒學習生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實踐能力的極其重要的組成部 分。3. 教育組織及課程整合能力為實現(xiàn)教育目標，教師應“制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”，有效地整合各來源的教育內(nèi)容，組織豐富多彩、

9、生動有趣的一日活動。在確保面向全 體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上， 實施個性化的因材施教， 滿足幼兒的不同需要 和興趣。根據(jù)各領(lǐng)域課程特點， 靈活運用間接指導和直接指導相結(jié)合的方法， 靈 活地組織引導幼兒進行發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。4. 教育創(chuàng)新能力綱要指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過 程”。這給過去習慣于遵從拿來主義的幼兒園和教師以極大的挑戰(zhàn)，同時也給了 教師發(fā)揮創(chuàng)造性的機遇。 教師需要解放思想， 大膽嘗試， 探索更加切實有效的幼 教課程、教材、辦學形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎(chǔ)上的特色教育，不斷豐 富擴展早期教育形式、 內(nèi)容和方法， 開辟新的教育途徑。 機智地抓住日常

10、生活中 孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程， 組織隨機教育活動， 滿足其發(fā)展 的需要。教師“創(chuàng)造性地開展工作”還包括積極參與園本課程建設(shè)和教材開發(fā)， 形成有特色的學校園本課程模式。 當今，是否具有課程建設(shè)及教材開發(fā)能力， 將 成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng)新能力的一個重要指標。5. 教育科研能力幼兒教師作為一線教師，要學會運用先進的教育理論， 針對教育教學適宜性、 正當性、效益性進行批判性反思； 運用教育科研的基本方法， 對教育教學過程中 的難題、困惑，運用教育理論進行理性思考，探索問題、現(xiàn)象產(chǎn)生的成因、條件 及解決途徑、 措施等。最終將反思中的行為認識及相關(guān)理論建構(gòu)、 整合進自己的 教育理

11、念，形成教育能力，逐漸地成長為技能型、發(fā)展型教師。6. 教育評價能力教育評價包括教育工作評價和幼兒發(fā)展評估兩個方面。 幼兒教師作為評價人 員之一，要會“運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題” ； 會“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法， “自然地伴隨著整個教育過程進 行”對幼兒發(fā)展的評價。7. 現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力 多媒體技術(shù)可以幫助教師有效地擴展教育空間， 縮短時空距離， 增大教育信 息量，使教學活動更生動、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學效率。所以，作為 一名現(xiàn)代教師， 必須熟練掌握運用計算機技術(shù)為教育教學服務(wù)， 擴展自己的教育 能力。8. 家園交流、協(xié)調(diào)能力當代教師須本著

12、尊重、平等、合作的原則，采取各種方式與家長、社區(qū)交流 互動，獲得家長、社區(qū)理解、認可、支持和有效幫助；通過多種形式、途徑向社 區(qū)、家庭提供早期教育服務(wù)，實現(xiàn)社區(qū)教育資源和幼兒園教育資源的共創(chuàng)共享。 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)幼兒教育的強大合力體系，提高教育成效。四、我校辦學條件評估作為徐州地區(qū)最大的中職校，我校一直將王牌專業(yè)一一學前教育的專業(yè)發(fā)展 視為重中之重。不斷完善課程體系，為普及學生的教育理論知識，開設(shè)學前教育 學、學前心理學、學前衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計與實施等課程；為提升學生 專業(yè)技能，開設(shè)鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈、繪畫能技能課，使其具有向幼兒進行 彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力

13、；為提高幼師生就業(yè) 時有較強的競爭力，我校每年舉辦“紅五月” “慶元旦” “畢業(yè)匯報”等演出，為 學生提供演出、展現(xiàn)個人風采的機會等。其中，為了本專業(yè)的長遠發(fā)展，我校更 是培養(yǎng)和引進了一批結(jié)構(gòu)合理（專業(yè)理論組、藝術(shù)組）、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型” 師資隊伍。現(xiàn)有專任教師14人，其中研究生2人，高級職稱4人，中級職稱8 人，列表如下：表1 2010年9月教師隊伍一覽表序號姓名性別學歷學位專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)特長職稱1陳靜女碩士研究生碩士心理學前教育高級2梁麗女碩士研究生學士美術(shù)美術(shù)高級3閆夏男大學學士音樂聲樂初級4劉蕊女大學學士音樂聲樂中一5張曉燕女大學學士美術(shù)美術(shù)高級6房小玉女大學學士音樂音樂高級7鞠文女大學學士音樂鋼琴中一8張浩男大學學士美術(shù)美術(shù)初級9閆少雷男大學學士音樂視唱中一10許慶娟女大學學士教育學學前教育中一11-+i-重分分女大學學士教育學聲樂中一12呂珊珊女大學學士教育學鋼琴中一13楊子女大學學士舞蹈幼兒舞蹈中一14劉怡青女大學學士舞蹈幼兒舞蹈中一正是由于我校對學前教育師資投入及其專業(yè)化