1、書法教育在高校素質教育中的實施及其地位一、引言黨的十八屆三中全會吹響了深化教育領域綜合改革的號角， 高校教育正在全面實施素質教育改革，建設社會主義文化強國，提升 全民族文化創造活力。中國書法作為民族文化的結晶，她有著博大精 深的文化內涵，是我中華民族引以為豪的精神象征， 是我國高校文化 建設中不可或缺的重要組成部分。在高校全面實施素質教育改革的今 天，其書法教育全面地影響著高校人才培養水平質量與文化建設，引起高校書法教育界的工作者高度關注和研究。二、中國書法的歷史淵源中國書法作為中國文化表達工具形式之一的中國文字，她有 著幾千年的歷史，是漢字文化的積累。它發端于我國商朝的甲骨文以 及后來的鐘文

2、，并實時地記錄著中國文化的精神面貌。 它經過幾千年 漫長歲月的積累和發展，既是我國文化思想的表達和交流的承載者， 又是我國一種獨特的文化藝術的傳播者。從書法專業上講，書法是指一種語言符號的書寫法則。通常 人們所說的書法是指按照漢字的特點及其涵義，以其書寫的筆法、結 構和章法進行寫字，使之成為富有美感的藝術作品。隨著我國文化事 業的蓬勃發展，書法的形態己不僅僅限在使用毛筆書寫漢字上。僅從 使用工具上講，筆就有毛筆、硬筆、電腦儀器、噴槍烙具、雕刻刀、 雕刻機、等多種形態的日常工具（主要是指質地比較堅硬的，能用來 書寫的五金、生活工具）等。中國書法與中國文化之間的關系素來緊密相連，一是中國書法是中國

3、文化的重要組成部分； 二是中國文化涵養了中國書法； 三是 學習中國文化離不開中國書法。三、書法教育在素質教育中的地位 高校的素質教育，區別于單純的專業教育理念，它注重于加 強全方位綜合素質的培養。 而書法作為中華民族特有的一種藝術門類， 她既蘊涵了豐富的人文內涵和審美內質， 還兼具有極強的美育、 智育 和德育功能， 從而，突出了書法教育在高校素質教育中不容忽視的地 位。1. 高校書法教育是美育的范疇美育向來歸類于人文教育范疇， 它的目標是發展完美的人性， 培養人文素養，在高校素質教育中的有著其他教育學科不可替代的作 用。書法藝術在我國最為普及， 她已成了具有特殊地位和意義的一門 藝術。它等同于

4、美術、音樂、舞蹈藝術，是對生活中的美和對客觀事 物美的高度藝術概括與抽象，同時也是書家內在感情的表達和抒發， 具有其廣泛的、深刻的審美意義。在高校書法教學中，對部分書法作品進行美的深入剖析，一 是讓學生懂得什么樣的線條和空間結構是美的， 二是讓學生懂得美在 何處，三是讓學生懂得如何通過書寫創造美的意境等欣賞的基本常識， 以便學會分辨出各種美感的類型。 這種突出藝術欣賞、 鑒賞的教學方 法，增加大學生的知識面， 提升了大學生在藝術欣賞的過程中的美的感受力、想象力、分辨力和創造力2. 高校書法教育有利于塑造大學生的人格精神 大學生的人格教育歸類于高校思想政治教育的范疇。高校素 質教育的重要職責就是

5、塑造和培養大學生健全的人格和良好的道德。 中國書法一向以漢字為表現對象，用毛筆作為表現工具的書寫藝術， 是中國特有的文化現象。用其獨特的藝術語言、藝術形式，再現了中 國璀璨文明的歷史嬗變過程。 我們在追尋歷代書家墨跡中， 感悟和體 會到他們的人格魅力， 領略到中國許多傳統文化的精髓。 通過我校近 十年書法教育的教學實踐證明， 書法教育具有提高人格修養的巨大潛 力。通過書法教育達到凈化大學生的心靈、塑造健全的人格。這種潛 移默化、潤物無聲的高校書法教育， 已成為大學生思想政治教育補充 的重要方式。3. 高校書法教育提升了學生的綜合修養 一是通過書法教學，增加在校大學生對中國傳統書法藝術門 類的了

6、解。重點推薦和介紹在中國書法史上，詩、書、畫、印的名流 文人，如宋代的蘇軾， 元代的趙孟順， 明代的唐寅、文微明、董其昌， 清代的鄭板橋、金農，近代的吳昌碩、齊白石等藝術家。除詩、書、 畫、印之外，書法還和音樂、舞蹈、建筑有著密不可分、千絲萬縷的 聯系。目前，我校書法教師通過多年積累，總結出適合我校的教學方 法，根據年級不同，側重點也有所不同史，讓書法教學成為有聲有色、 視野廣闊的藝術課堂。二是通過書法教學，增進學生對中國傳統儒家、道家哲學思 想的了解。 中國書法之所以成為代表中國文化的一種文化符號， 是以 其深厚的古代哲學思想和獨特的文化氣質為基礎的。 她既體現了道家 &dquo;陰陽&rd

7、quo;對立統一的辯證思想，又體現了儒家&dquo;中和 ”的審美思想。在的書法教學實踐過程中，教師通過對書法名 家的生平介紹、創作的內心世界剖析以及藝術風格、 書法原理的解讀， 引導學生從中學習到許多書本上難以獲得的知識和情感體驗， 從而了 解到的傳統儒家、道家的哲學思想。四、高校書法教育改革中實施的具體舉措1. 準確定位，自編高校書法教材 普通高校開設書法教學時間短，沒有美院或藝術院校在書法教學的經驗積淀。在教學條件、課程定位、培養目標、教學方法與手 段等方面還有較大的差距， 沒有統一教材， 我樣在書法教學上針對生 源藝術素質的薄弱環節，自編書法教學的課程，因材施教。書法教材

8、一是要體現書法課程的文化內涵， 要突出弘揚中國優秀傳統文化的主 題、價值和意義，樹立一個寫好漢字是作為大學生的基本要求理念。 二是要增加書法課程中的德育內容， 達到潤物細無聲的熏陶效果。 三 是應注重培養普通大學生的日常書寫規范和一般創作實踐能力， 要求 學生在書法臨摹與創作中增強主體和創新意識感。2. 分院系實施多層面化書法教學 一是書法教學按文科、理科、工科的不同而有所側重。比如對于工科背景的院系學生， 在篆刻技巧方面可進行專題強化訓練， 力 求將篆刻的技法與數控等刻字藝術有機結合， 真正達到素質教育與技 術教育的有機融合； 對于廣告專業大類的藝術類學生， 側重加強楷書、 篆書的線條等技法

9、訓練， 對其以后從事的廣告專業設計會有所借鑒的 作用。二是書法教學手段多媒體化的應用。由于高校現代教育技術 的廣為普及， 書法教學多媒體手段的應一是擴大學生的藝術視野， 提 高藝術鑒賞能力。 二是利用電腦多媒體技術制作教學課件， 用投影儀 來進行教學， 讓學生更直觀觀看書法名家的技法教學錄像和光盤， 增 加了藝術直觀印象，豐富了視覺，也提高了學生學習興趣。三是加大學生社會實踐活動。書法任課老師要不定期安排學 生走上社會，有組織有選擇訪碑游學、實地考察和學習 , 利用本校書 法名師的影響，加大學生社會實踐活動以激發大學生學習書法的熱情。3. 在書法實踐教學中建立教師與大學生一對一的輔導機制 中國

10、書法最具有人文學科所特有的精神意識品質。前人留下 的許多極品精品很難理解，需要通過一對一對話交流牽手形式輔導， 以解決對書法作品理解。比如，一時一地的環境因素、藝術家獨特的 個性因素， 每一幅書法作品的背景等等， 都延伸著對廣闊的歷史和文 化時空的理解。書法教師在書法教學實踐中如何正確地闡釋書法就成 為了一個關鍵所在。 這就需要從一對一的輔導機制建構入手， 把握書 法教學的意義和作用。4. 構筑高校書法教育的平臺，提高書法教學水平 在當前高校實施素質教育的體制之下， 改變書法教育 “ 各自為政、各行其是 ” 的現象。我們呼吁省市教育主管部門、 各地書法家協會牽頭，挑起開

11、展書法教育推廣、交流活動的重擔，指 導高校開展書法教育的交流， 促進本地高校合作， 掀起書法教育交流 的新高潮。 做法有定期與不定期地舉辦書法教育成果展、 召開書法教 育經驗交流會、 創建高校書法教育交流網站、 開設書法教育專項課題 等，構建高校書法教育的合作交流服務的平臺， 推動高校書法教育朝 著經常化和制度化方向發展， 以充實高校書法教育交流的內涵， 促進 高校書法教育的持續發展。隨著中國書法的申遺成功，不僅給書法教育發展創設了有利 外部環境，而且給高校書法教育迎來又一個發展的春天。因此，高校 書法教育者以此為契機， 積極探索發展高校書法教育的對策措施， 勇 于開拓創新，努力開創高校書法教育新局面 !參考文獻：1 楊海蛟普通高校書法