1、淺談小學(xué)音樂課的快樂教學(xué) 【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在多年來的教學(xué)活動中，我感覺到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；快樂教學(xué)；音樂課堂 記得一位教育名人說過這么一句話：“教育是一個(gè)自然的過程，由個(gè)人自發(fā)地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過在環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。”我們的課堂就是要營造一種氣氛，一種什么樣的氣氛呢？那就是：愉快式教學(xué)的教學(xué)課堂。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陳舊的音樂課堂就要?jiǎng)?chuàng)新，要大膽改革，我們可以制造“快

2、樂課堂”，實(shí)施“快樂教學(xué)”。“快樂教學(xué)”原則是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。教師的教學(xué)目的不是僅僅在于教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生樂不樂于接受教學(xué)內(nèi)容。 一、創(chuàng)設(shè)互動情境 心理學(xué)研究表明在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作才能思路開闊思維活躍而在情緒低落時(shí)會思路狹窄思維遲鈍。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會.想說就說，想唱就唱.有疑就問，有問必答。 如：節(jié)奏教學(xué)能為師生、生生的互動提供較好的平臺。可通過情境的設(shè)置使學(xué)生學(xué)得更有趣。如有位

3、教師在課剛開始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境帶學(xué)生去一個(gè)美麗的島國旅游。課件上美麗的異域風(fēng)情深深的吸引了學(xué)生贊嘆聲不絕于耳。但是教師此時(shí)給學(xué)生設(shè)了一道關(guān)說是必須走過一座獨(dú)木橋才能到達(dá)那美麗的島國。獨(dú)木橋上出現(xiàn)了這樣的字眼“慢 慢 地 走 走 踏 踏踏”。于是學(xué)生便開始練習(xí)這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)生們掌握得差不多后教師竟真的讓部分學(xué)生走上獨(dú)木橋由幾張凳子拼成要求是邊念邊走還請下面的學(xué)生當(dāng)評委念對的人才可以通過。因?yàn)楠?dú)木橋太窄教師便一個(gè)個(gè)地領(lǐng)著學(xué)生走到彼岸。在這樣的環(huán)境下哪個(gè)學(xué)生會不樂意學(xué)呢？ 此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動去參加。而精彩的導(dǎo)課就像橋梁一樣連接著舊課和新課；像序幕一樣預(yù)示著主題的

4、高潮和結(jié)局；像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生；像鼓槌一樣重重地敲擊學(xué)生的心靈；像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉；既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。 二、鼓勵(lì)上臺表演 在教學(xué)中，學(xué)生最喜愛上臺表演。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：啟發(fā)學(xué)生跟教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興表演；根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會被一些漂亮的

5、動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也會自告奮勇，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在一次公開觀摩課上一位老師執(zhí)教了數(shù)鴨子。在最后的游戲與表演環(huán)節(jié)中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理使我大有感觸。“清清的河水巍巍的小橋，鴨媽媽要帶著小鴨子穿過小橋去游泳了”在老師的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生們紛紛舉起小手想上臺表演了。于是有十多位小朋友兩人一組搭成了幾座小橋其他小朋友表演小鴨子。在“鴨媽媽”的帶領(lǐng)下小鴨子們邊唱邊游玩得可開心了。本來這時(shí)已是本課的高潮

6、部分老師可讓學(xué)生直接游出教室結(jié)束課堂但她并沒有忽略表演橋的小朋友最后他們也表演了小鴨子在老師這座“大橋”下歡快地游出教室。 三、開動腦筋編兒歌 識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線

7、譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。 四、自制樂器練伴奏 學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器沒有那么多，都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱過新年時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)

8、生體會到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 現(xiàn)代化教學(xué)手段大大的超越了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，并且還能在短短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識。教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表點(diǎn)”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對“孔雀開屏河邊走.傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體