1、新課標小學數學1000以內數的認識教學實錄 教學目標：1. 讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。2. 能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。3. 能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。4. 培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。5. 能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。教學重點：認、讀、寫千以內的數，知道是由幾個百、幾個十和幾個一組成的及數位的意義。教學難點：體會相鄰數位之間的10進關系，建立數感。學具準備：每人一個計數器、每組一

2、份小棒、多根橡皮筋課前準備：小棒，黃豆，花生米，計數器，橡皮筋，4個盒子等教學過程： 課前交流：師：今天能和同學們一同學習，老師心里非常高興，你們高興嗎？生：高興。師：哎，剛才你們聽到有些小朋友在讀什么呀？生：三字經。師：同學們的聽力還挺棒的。你們會讀嗎？生：會。師：讓我們也來大聲的讀一讀吧。生：讀一讀，發現古人數數的方法。師：這幾句話到底是什么意思呢？相信通過本節課的學習，大家都會有一個更好的了解。 一、創設情境，生成問題。師：課前大家都發現了古人數數的方法，有一位小朋友也在數數，我們看，他是怎樣數的（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）

3、師：誰看出來這位小朋友是怎樣數的？生：他先是一根一根的數，數10根捆成一捆，一捆一捆的數，10捆捆成一大捆。 師：通過觀察，你發現10個一是多少？10個十是多少？ 生： 10個一是十，10個十是一百。（教師相應板書） 二、動手操作，探求新知（一）數小組的小棒 1、師：同學們看，老師呀為每個小組準備了小棒，試試你的眼力，先來估一估這些小棒有多少根呢？ 生1：120根生2：100根師：到底有多少根？該怎么辦呢？ 生：數一數。師：下面咱們來個數小棒比賽，比一比看哪個組數的又對又快？（生小組合作數數）2. 學生匯報數小棒結果。師對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。 (二)擺小棒1. 師：同學們看，

4、老師這里有三個不同顏色的盒子，如果把你們組數出的小棒往里面放，怎樣放就能讓大家很清楚地看出有多少根？（生上臺操作）2這個數你會寫嗎？請把這個數在練習本上寫下來，好嗎？（指一生板書123）師：這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？生：123是由1個百2個十3個一組成的。 （三）數全班的小棒1. 師：剛才大家都數出了自己組的小棒，那全班有多少根小棒，你們想不想知道？2. 收集各組的小棒，師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數）師生數數過程中引導學生理解中間有0、末尾有0和同一個數字在不同數位上表示的意義不同等三位數的寫法和組成。（例如130、206、696）3師：我們齊心協力，數

5、出了696根小棒，如果我繼續往里面添小棒，你還會數嗎？（師生共同數到1000）師：1000里面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）生：寫1000并說說3個0分別表示什么？（強調哪一個數位上一個也沒有，就要寫0占位。）（四）抽象出數位，撥數練習。1學生比劃感受1000根小棒有多大。（生動手體驗）。2、師：（把1000根小棒從盒子中拿出，再拿一根放入盒子）如果我想用這一根來表示這一個千，該怎么辦呢？ 生：如果在盒子上標上千位上就可以了。（師生共同在盒子上貼上數位。）師：貼好數位的盒子，看上去就像咱們用來撥數的什么？生：計數器。師：請同學們在計數器上撥出1000師：再撥出黑板上的任

6、意一個數。師：（師拿學生撥的數）同學們看，這位同學撥的是哪個數？師：下面教師說一個數，你們來撥。師：同學們看，這節課我們認識的數都是比100大、比1000小的數。師板書課題。（五）、建立1000數感。師：同學們看，這是1粒豆子，你想象一下100粒大豆有多少？師出示100粒大豆，與你估計的一樣嗎？師：出示500粒，估一估這是多少粒？師：你是怎樣估的？師：出示1000粒，估一估這是多少粒？生： 1000粒大豆。師：估計數量多少要先確定標準，這樣估計就準確了。師：出示1000粒花生米，這是1000粒花生米，你有什么感受？生：比1000例大豆多許多。師：看來由于個體大小不同，同樣是數量1000得物體，給人的感覺是不一樣的。三、聯系實際，拓展延伸師：同學們再來估計一下三字經的字數。生1：大約1000個。生2：大約800個。師：看來不好估計，老師給你們一個標準，課件標出100字、300字。生再次估計。 師：對有600個字。看來有了標準，就估計的準確了。2、談談對古人數數的理解師：誰來解釋一下古人數數的方法。生：他的意思是：十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。師：這位同學說的非常好。一到十是基本的數字了，他從十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，還想到了十個一千是一萬呢，他