1、安塞市幼兒發(fā)展評價經(jīng)驗交流會用心捕捉，細心聆聽 個案兒童教育的思考 08年3月回顧使用新手冊這一年多的時間，我們走過了研究、實踐、思考、再調(diào)整的過程，可以說這本手冊拉進了我與孩子之間的距離。在手冊的扉頁“說給老師和家長的話”中，第一條便提出要“注意以發(fā)展的眼光看待每一名幼兒”。在使用評估手冊時，我也努力嘗試著“以發(fā)展的眼光看待每名幼兒”、“尊重、接納它們的個體差異”、“促進每個幼兒富有個性得發(fā)展”，收到了很好的效果。下面就幾個案例談?wù)勛约涸谠u估手冊的引導(dǎo)、幫助下，實施個案兒童教育方面的幾點做法與思考。一、逐月評價-關(guān)注幼兒發(fā)展的漸進性評估手冊對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r采取了每學(xué)期三次評價的方式，凸顯了發(fā)

2、展的漸進性。它提示著我們老師要關(guān)注孩子每次評價的變化，引導(dǎo)我們變過去的“個體與他人”之間的橫向比較為關(guān)注“個體與自身”的縱向發(fā)展，關(guān)注孩子在自己原有水平上的變化。給我印象最深的是我們班的“進步明星”梁毓蒿。蒿蒿是在中班上學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的。在翻閱評估手冊時，我發(fā)現(xiàn)他在小班的語言領(lǐng)域的評價中，在“會用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語與人交流，能清楚的表達自己的想法，有興趣地講述自己的見聞”、“愿意用自己喜歡的方式表達作品”等幾項指標中幾乎都是“！”。通過一個多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)他雖然能聽懂老師的話，也會說，但確實是不愛表達。老師跟他說話、問他問題，他也總是用點頭、搖頭來回答，一講話就臉紅，手不停的揪衣角。就這一問題我

3、與他的家長進行了一次約談。媽媽說：孩子小時候在爺爺奶奶身邊挺活潑的，星期五接回來總是纏著大人問這問那，又唱又演的。從上幼兒園回來住以后，慢慢的就不愛說話了，可周末回奶奶家就像變了個人似的，要不是老師說我還真沒注意到。媽媽的話引發(fā)了我的思考，我決定和孩子的爺爺奶奶聊聊。我把蒿蒿的爺爺奶奶約來幼兒園。爺爺說：蒿蒿是有些內(nèi)向，但熟悉了以后就特別愛跟你說話，他跟錄音機學(xué)的講故事可好了。這怎么可能？他在幼兒園可是連大聲說話都不敢呀。爺爺接下來的話讓我找到了答案：蒿蒿每次想和爸爸媽媽說話，他們都會說“好啦、好了，自己玩去吧，我忙著呢”；還有就是上幼兒園后有小朋友笑話他“農(nóng)村腔”，時間長了活潑的蒿蒿就變成了

4、現(xiàn)在的樣子。我于是決定幫幫蒿蒿，對于這樣的孩子首先要讓他在小朋友當(dāng)中樹立起自信。我請爺爺把蒿蒿講的故事錄下來帶給我們，爺爺點了點頭。星期一又到了“每日故事”時間，我設(shè)計了一個懸念讓小朋友們閉上眼睛聽故事，并且要聽聲猜出講故事的人。不一會兒孩子們就開始議論了：“是誰講的呀，這聲音真熟悉？”、“是蒿蒿嗎？”、“不可能，他才不會講故事呢”、“我聽著聲音有點像他”我偷偷看了看蒿蒿，他的小臉漲的通紅，手又開始揪衣角了。我拉著蒿蒿的小手走上來，在一片驚訝聲中我公布了答案，并請小朋友把掌聲送給他。蒿蒿有些羞澀地向大家鞠躬致謝，我看到他笑了。晚上離園的時候我與蒿蒿媽媽進行了一次長談，把今天上午的事講給媽媽聽，

5、蒿蒿是個非常渴望交流的孩子，只是爺爺奶奶給了他交流的機會，而爸爸媽媽沒有給他機會。媽媽也承認，他們正在創(chuàng)業(yè)的初期工作很忙應(yīng)酬又多，回到家就想安靜的休息休息，確實忽略了孩子。于是我們約定每天來園和回家的路上是他們的聊天時間，要問問孩子學(xué)了什么，有什么高興的事等等。在幼兒園我也會更多的關(guān)注他，給他展示和表達的機會。那之后的一段時間，“新聞播報”、“報餐員”、“每日故事”經(jīng)常會看到蒿蒿的身影，自由活動時間我也會和他聊天。同時，結(jié)合課程“了解家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗”，我們班還開展了“南腔北調(diào)”活動，使孩子了解了各地的家鄉(xiāng)話和說普通話的重要性，請大家相互幫助都來學(xué)說普通話。蒿蒿的媽媽也有很大的變化，她對我說，現(xiàn)在

6、會把晚上的工作盡可能放在蒿蒿睡著之后再去做，夫妻倆還約定周末要多陪陪孩子，而不是把孩子推給老人。經(jīng)過一段時間，蒿蒿有了變化，從說幾個字到說一句話到說幾句話，我們都開心極了。在“會用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語與人交流，能清楚的表達自己的想法，有興趣地講述自己的見聞”、“愿意用自己喜歡的方式表達作品”等幾項語言指標中，雖然他的表現(xiàn)跟那些能言善語的孩子比還有一定的差距，但我還是毫不猶豫的給他畫上了小紅旗。這些來自異鄉(xiāng)的孩子在我們身邊還有許多，敏感的他們更能感受到來自成人和環(huán)境的影響，他們更需要我們的關(guān)注、愛護和幫助。評估手冊中的逐月評價，引導(dǎo)我去關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)u進性，讓我能更有效地去幫助他們。其實，每一個孩子都

7、是天使，關(guān)鍵看老師有沒有天使的眼睛；每個老師的手中都有仙女的魔棒，關(guān)鍵看我們有沒有為他們而用。二、孩子的話-讓我走進孩子的世界新手冊中增加了“說說我的幼兒園”和“我的話”一欄，在組織家長培訓(xùn)時，我們就要求家長一定不要代替孩子，要讓孩子自己說。通過評估手冊的啟發(fā)，我班還將每周一升完旗到早操的一段時間定為“聊天時間”，目的是為更深入的了解孩子。在翻閱一本本手冊時，“孩子的話”讓我的眼前浮現(xiàn)出一張張生動的小臉，“我喜歡幼兒園，這里有我很多的朋友”（獨生子女需要伙伴）；“我長大了要當(dāng)醫(yī)生，給奶奶治病，讓奶奶的腳好起來”（奶奶有腿疼的毛病不能背他）；“我最喜歡恐龍了，我想要很多恐龍的書“（孩子的興趣與需

8、要）凡凡在“我的話”中是這樣說的：“爸爸媽媽是我最好的朋友，我要和爸爸媽媽永遠在一起。”這讓我想起有一次的聊天時間，我聽到幾個孩子說起了自己喜歡的玩具，冉冉說：我們家有很多汽車，笑笑說：我們家汽車也很多，還是遙控的呢！這時候凡凡站起來說：“哼，遙控車有什么了不起，我爸爸說等我長大了讓我出國，給我買真的汽車！”這句話不禁讓我想起了凡凡平時的表現(xiàn)她帶來的玩具、圖書從不讓別人碰，對幼兒園的東西一點也不愛護，弄壞了第二天家長一定會買來新的，常常讓我們哭笑不得。我意識到凡凡的問題癥結(jié)在于家長的過度溺愛，家長對孩子無原則的愛，使孩子不知道什么是對的什么是錯的，在家長的百般呵護下，孩子的身體雖然長了，可情感

9、、社會性、自理能力卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。她不會與同伴交往，只要她喜歡的別人就不能和她爭；她想和誰玩誰就要跟她玩，不然就是“不團結(jié)友愛”。就這些問題我進行了一次家訪，把凡凡在幼兒園的表現(xiàn)和家長進行了交流，但家長對此的反應(yīng)并不積極。我又用錄像的方式抓錄了一些凡凡在游戲、自由活動時的表現(xiàn)，錄像中的凡凡很孤獨，她想和小朋友一起玩可大家總告她的狀，不是搶人家的書就是拽人家的椅子。我還邀請她的爸爸媽媽在戶外活動時間躲到傳達室里觀察孩子的表現(xiàn)。家長終于意識到問題的嚴重了，媽媽怨爸爸，爸爸怨媽媽。為了幫凡凡的家長轉(zhuǎn)變觀念，在我們的“家庭友好小組”活動中，我有意識地把凡凡分到徐璇他們組。我把凡凡的情況介紹給了璇

10、璇的爸爸，還特別關(guān)照活動負責(zé)人璇璇的爸爸多和凡凡的家長交流一下。活動的反饋讓我十分高興：璇璇的爸爸組織孩子們到平臺玩了合作游戲，兩人一組的拍球游戲讓凡凡開心極了，在一旁看著的凡凡的媽媽也十分高興。之后的活動交流更是讓凡凡的媽媽受益匪淺，她的困惑得到了好幾位家長的幫助。她不但知道了要讓孩子多與同伴游戲才能學(xué)會交往，而且還學(xué)會了不能隨便滿足孩子的愿望，要把孩子的愿望當(dāng)成是作為一種獎勵，以此鼓勵孩子不斷進步。在又一次長談之后，凡凡的家長主動要求我們幫助他，希望能得到我們更多的建議。我們一起商定了針對凡凡的教育方法，并制定了第一個月的教育措施：1、爸爸和媽媽互相監(jiān)督，在家里盡可能不幫他。像穿衣服、疊被

11、子、上廁所這些老師已經(jīng)教過的事就讓她自己做。2、爸爸媽媽“統(tǒng)一口徑”，不在物質(zhì)上過度給予，而要在思想上多與孩子交流；不把孩子扔給保姆，而要有親子游戲的時間。3、教孩子從整理圖書、收拾玩具開始學(xué)著收拾自己的房間，就算她做得不好也要讓她學(xué)著做。4、有時間帶她參加“家庭友好小組”活動，讓她學(xué)會和同伴交往。我們也在幼兒園里教凡凡禮貌用語和一些與人交往的方法，及時肯定她的小進步。幾個星期之后的一天，配班老師告訴我，凡凡在圖書區(qū)跟小朋友看書時不小心把書撕破了，她一個勁的求那個小朋友千萬別告訴老師，而且在老師“只要你能把書粘好就不告訴家長”的要求下，很快找來了膠帶把書粘好了。我們的辦法終于有成效了，我想我還

12、要再和家長談?wù)劇：⒆拥恼Z言有一百種，教師要有一百零一種方式去解讀。有的時候我們一眼就能看懂，但有的時候，有的孩子的語言卻需要我們細心一點、耐心一點去分析。評估手冊讓我學(xué)會了走進孩子、傾聽孩子，因為只有這樣我們才能走進孩子的心靈，只有這樣孩子才會一步一步的健康發(fā)展。三、父母的知心話讓家長與孩子一同成長早晨，我又聽到了門口的哭聲，不用看就知道是凱迪，因為今天幼兒園要舉行“小能人比武”。每次遇到比賽，他都會吵著鬧著不來幼兒園。他還特別在意老師的話。有時候我在班上說： “看看誰的鞋帶系好了”、“誰的衣服整理好了”這一類話時，他都會特別緊張與恐懼，一遍一遍的自我檢查，生怕自己哪里不好。開始，我覺得也許是

13、這孩子自尊心過強，我嘗試著與他交流，引導(dǎo)他不要過于在意別人的看法，可是效果不大。我的困惑終于在翻看評估手冊中找到了答案。他的媽媽在“知心話”中說：“凱迪，你在我心中是最棒的，最最聰明的，你一定要好好努力，當(dāng)上第一名，將來長大了才會有出息，你是全家人的希望”等類似的話。凱迪在“我的話”中是這樣說的：“我要好好表現(xiàn)，讓老師和小朋友都喜歡我，當(dāng)個第一名，將來掙錢給爸爸媽媽買大房子。”我終于明白，孩子為什么特別在意別人的看法了。我意識到了問題的嚴重性，馬上與他的家長溝通，家長也承認自己對孩子的期望特別大，這種望子成龍的思想已經(jīng)深深地影響了孩子。我側(cè)面了解了一下，發(fā)現(xiàn)部分家長或多或少都有這樣的思想。針對

14、家長的這種思想認識，我在班級的家長園地中特別開辟了“望子成龍家教專欄”，從網(wǎng)上下載了“讓你和孩子走得更近的十條妙計”、“給年輕父母的建議”、“適合室內(nèi)一起玩的親子游戲”等內(nèi)容。同時，就孩子的日常表現(xiàn)和評估手冊中“我的話”與凱迪的家長進行交談之后，我還向他們特別推薦了盧勤的做孩子的好朋友、楊文的和兒子一起長大等書，希望家長能注意自己的言行對孩子的影響，能給孩子以適度的期望、正確的評價，做孩子的良師益友。在期末的參與式家長會上，家長們就“到底該不該讓孩子成龍成鳳？”和“與孩子做朋友會不會失去家長的威嚴？”等話題展開了討論，在相互交流討論中家長們達成了共識：對孩子要有期望，但不能讓孩子成為自己的“追夢人”；做孩子的朋友不會讓家長失去威嚴，相反更有利于良好親子關(guān)系的建立。對于這次的家長會凱迪媽媽非常激動，從她欲言又止的表情中我知道她已經(jīng)在轉(zhuǎn)變了。針對這一家教現(xiàn)象，幼兒園還組織了題為“我與孩子一同成長”的專題家長學(xué)校，請家長們參與討論“該給孩子一個怎樣的童年”；我們還邀請了心理教育專家，為家長們開展了兒童心理健康教育講座，指導(dǎo)家長們?nèi)绾?/p>