1、舊鋪中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量提升項(xiàng)目計(jì)劃書一.項(xiàng)目概況:項(xiàng)目名稱:浸潤(rùn)式英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)助推英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:高開青項(xiàng)目建設(shè)起止時(shí)間:2012.92014.9項(xiàng)目類別:教學(xué)研究項(xiàng)目預(yù)期: 通過(guò)對(duì)我校薄弱學(xué)科英語(yǔ)學(xué)科的教改實(shí)驗(yàn)提升薄弱學(xué)科的教與學(xué)的水平.把英語(yǔ)學(xué)科打造成我校的精品學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程。從而全面提升我校的教育質(zhì)量。學(xué)校爭(zhēng)取對(duì)英語(yǔ)學(xué)科在教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面重點(diǎn)支持，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、適應(yīng)性，能反映英語(yǔ)教學(xué)的最新科技成果和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)方法靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。二、項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)

2、目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)省市縣及學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，以“立足現(xiàn)實(shí)，依托學(xué)科，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的思想為指導(dǎo)，以提升教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)。針對(duì)我校教育教學(xué)的發(fā)展需求，圍繞薄弱學(xué)校學(xué)科改造目標(biāo)，構(gòu)建以重點(diǎn)學(xué)科改造為特色的“一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)突出、四個(gè)結(jié)合”質(zhì)量提升模式。重點(diǎn)加強(qiáng)以信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合、英語(yǔ)教學(xué)生活化浸潤(rùn)式培養(yǎng)為平臺(tái)的課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與教研結(jié)合、聽與說(shuō)、讀與寫、演與練結(jié)合的英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式建設(shè)，突出英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)化、情境化、表演化，全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力。（二）目標(biāo)任務(wù)深化英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)改革向情境化、口語(yǔ)化和表演化轉(zhuǎn)變，通過(guò)

3、兩年的重點(diǎn)建設(shè)，將原本薄弱的英語(yǔ)學(xué)科打造成模式先進(jìn)、課程體系化、實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越、特色鮮明的精品學(xué)科；加強(qiáng)教師的教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教育水平；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，形成舊鋪中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)特色，全面提升教育質(zhì)量。重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括：1.英語(yǔ)學(xué)科情境和學(xué)科文化的建設(shè)；2.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的感知和驗(yàn)證平臺(tái)；3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容的模型建構(gòu)；4.深化學(xué)生學(xué)科思維和解題能力的方法演示；5.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和鏈接；6.學(xué)科教具、學(xué)具和設(shè)備的添置；7.互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)；8.培養(yǎng)2名在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中有一定影響力和公認(rèn)力的專業(yè)帶頭人；具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)

4、職務(wù)的教師比例達(dá)到20%； 圍繞江蘇省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，我校將借助省薄弱初中質(zhì)量提升工程加大校內(nèi)各學(xué)科均衡發(fā)展的力度，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)薄弱學(xué)科改造工程。新建一個(gè)人機(jī)對(duì)話英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)英語(yǔ)情境室、一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)具制作室、一個(gè)英語(yǔ)圖書閱覽室。保證每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有充分的受訓(xùn)機(jī)會(huì)，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定基礎(chǔ)。三、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及措施（一）英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式改革充分發(fā)揮教學(xué)改革一線老師作用，深入中小學(xué)及家庭進(jìn)行調(diào)研，跟蹤學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，實(shí)施以“一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)突出、四個(gè)結(jié)合”的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。一個(gè)平臺(tái)即“浸潤(rùn)式”英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)；“三個(gè)突出”即英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)化、情境化、表演化能力；“四個(gè)結(jié)合”即加強(qiáng)教與

5、研、讀與寫、聽與說(shuō)、演與練結(jié)合培養(yǎng)模式建設(shè)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力。 “一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)突出、四個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。“浸潤(rùn)式”教學(xué)平臺(tái)教與研結(jié)合 讀與寫結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力情境再現(xiàn)能力英語(yǔ)表演能力聽與說(shuō)結(jié)合 演與練結(jié)合圖1 “ 一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)突出、四個(gè)結(jié)合”英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式1.教師人才培養(yǎng)方案以江蘇省初中英語(yǔ)教師技術(shù)專業(yè)能力需求為目標(biāo)，突出應(yīng)用信息技術(shù)能力、人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)表達(dá)能力、生活情境表演能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與幫扶學(xué)校的專家共同研究，構(gòu)建 “四室一園”教學(xué)體系。依托“四室一園”進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，要求教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的4

6、0%。教師分年度專業(yè)成長(zhǎng)細(xì)化目標(biāo)：第一年度目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備，爭(zhēng)取成為學(xué)校書香型教師。 1、通讀初中英語(yǔ)教材，明確知識(shí)體系和階段性要求。熟悉2011英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。 2深入研讀文本，針對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂進(jìn)行深度的思考梳理，寫好教學(xué)反思。 3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。 4 每學(xué)期至少研讀一本專業(yè)類的書籍，還有其他的書籍，寫讀書筆記1萬(wàn)字以上。 5每月寫一個(gè)教育故事，每周寫一篇教學(xué)

7、反思。 6每學(xué)期教育教學(xué)論文至少一篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)或發(fā)表。 7每學(xué)期聽課20節(jié)以上。第二年度目標(biāo)：潛心鉆研、找尋突破點(diǎn)。 1、根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際情況，找準(zhǔn)突破口，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2、認(rèn)真思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)做好教學(xué)后記，積累教學(xué)科研的素材。 3利用聽課機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)照自己教學(xué)，調(diào)整方法和策略，提高教學(xué)水平。 4根據(jù)積累的素材、同伴意見(jiàn)、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫出階段小結(jié)。 5每月寫一個(gè)教育故事，每周寫一篇教學(xué)反思。 6每學(xué)期教育教學(xué)論文至少一篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)或發(fā)表。 7每學(xué)期聽課25節(jié)以上。 8、認(rèn)真聽取意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，努力使自己的教學(xué)風(fēng)格

8、明晰。 9、認(rèn)真記錄教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴感受、理性思考，以論文或研究報(bào)告的形式發(fā)表。 10爭(zhēng)取成為縣級(jí)及縣級(jí)以上骨干教師，勤學(xué)型教師。（二）課程建設(shè)2年內(nèi)以英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)等課程為建設(shè)重點(diǎn)，以教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)改革為重點(diǎn)，建設(shè)1門教學(xué)與教研結(jié)合課程，1門縣級(jí)以上精品課程。以上所有課程的教學(xué)資源將通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)向外發(fā)布，供縣內(nèi)外同類農(nóng)村初中校參考交流，實(shí)現(xiàn)輻射作用。1.課程體系改革依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與幫扶學(xué)校專家共同研究，構(gòu)建“四室一園模塊”的課程體系。“四室一園模塊”的課程體系如圖2所示。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個(gè)以英語(yǔ)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針

9、對(duì)性又有一定適應(yīng)性，突出計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。打造口語(yǔ)應(yīng)用、英語(yǔ)表演、交際應(yīng)用能力四室模塊化課程體系。各室模塊均由理論和實(shí)踐課程兩部分組成。理論和實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容圍繞同一個(gè)項(xiàng)目（能力）展開，教學(xué)內(nèi)容相互融合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的40%。構(gòu)建發(fā)展培養(yǎng)模式課程體系。以學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展為前提，學(xué)校按照學(xué)生英語(yǔ)能力成長(zhǎng)要求培養(yǎng)人才提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重達(dá)到40%左右。實(shí)現(xiàn)以“四室一園”為依托的課堂實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)鞏固理論，形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成的同步推進(jìn)方式。通過(guò)與上級(jí)學(xué)校聯(lián)合，引進(jìn)課改項(xiàng)目，讓師生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)工作，在實(shí)際工作中

10、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。建立具有初中特色的質(zhì)量考核評(píng)估體系。改革單一的課堂考試模式，探索多方法、多途徑的考試模式，包括筆試、口語(yǔ)、操作、答辯、制作、競(jìng)賽、開卷考試等等。借鑒專業(yè)能力發(fā)展鑒定思路，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)考試采用筆試等方式。口語(yǔ)能力考核在人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)室進(jìn)行，采用中考人機(jī)對(duì)話操作方式進(jìn)行考核。注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的考核，建立一套行之有效的具有初中特色的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握上級(jí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可情況，以學(xué)生成長(zhǎng)的反饋進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)改革確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。2、教材建設(shè)形成以能力培養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)和以應(yīng)用為重點(diǎn)的課程內(nèi)容，在課程的組織上，

11、圍繞核心能力，以“實(shí)踐”為中心進(jìn)行組織。編寫與新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相配套的校本教材。2年內(nèi)編寫出版校本教材（講義）3本。2年內(nèi)校本教材見(jiàn)表1。表1 英語(yǔ)專業(yè)教師教材建設(shè)規(guī)劃表1人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)教材2012.12年校 本2英語(yǔ)口語(yǔ)交際匯編2013.6年校 本3英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)2014.9年校 本以優(yōu)質(zhì)核心課程人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際匯編英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)等教材建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)課程教材建設(shè)。制定相應(yīng)的保障措施，投入校本教材研發(fā)費(fèi)用三萬(wàn)元。（三）教學(xué)條件建設(shè)1、室內(nèi)訓(xùn)練室建設(shè)在原有的英語(yǔ)教室基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)滿足真實(shí)環(huán)境下口語(yǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)條件，新（改）建四個(gè)實(shí)訓(xùn)室。改建人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)室、英語(yǔ)教學(xué)具制作室、情境表現(xiàn)模擬室

12、、英語(yǔ)圖書室校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃見(jiàn)表4。表4 英語(yǔ)應(yīng)用能力建設(shè)規(guī)劃序號(hào)實(shí)訓(xùn)室名稱功 能主 要 設(shè) 備數(shù)量臺(tái)/套建設(shè)資金（萬(wàn)元）完成年度1語(yǔ)音教室提供人機(jī)對(duì)話語(yǔ)音訓(xùn)練平臺(tái)人機(jī)對(duì)話設(shè)備及語(yǔ)音互動(dòng)教學(xué)設(shè)備50202012122制作室提供英語(yǔ)教學(xué)具制作材料及實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)具模型及制作平臺(tái)及相關(guān)制作材料5032012123情境室提供英語(yǔ)情境學(xué)習(xí)多媒教學(xué)設(shè)備互動(dòng)電子白板及數(shù)字影音播放設(shè)備屏幕墻各一套12201394圖書室提供學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀需求各類英語(yǔ)圖書及圖書管理系統(tǒng)5000820146合 計(jì)43萬(wàn)元建設(shè)教學(xué)練合一的訓(xùn)練室，在環(huán)境布置上要既能安放教學(xué)設(shè)備，又能安放實(shí)驗(yàn)設(shè)備；既能進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)際操

13、作；既能集中聽教師講解，又有利于學(xué)生小組協(xié)作、實(shí)訓(xùn)和討論。2、室外英語(yǔ)園地建設(shè)為了進(jìn)一步鞏固室內(nèi)訓(xùn)練成果擬建一個(gè)校園英語(yǔ)園地以便于學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練。其次將通過(guò)校園廣播平臺(tái)、校園電子屏幕進(jìn)行英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)校園時(shí)事播報(bào)。室外英語(yǔ)園地建設(shè)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍打造因地制宜，根據(jù)我校現(xiàn)有環(huán)境及場(chǎng)地如：將英語(yǔ)園地與校園綠地生態(tài)長(zhǎng)廊建設(shè)結(jié)合起來(lái)。 積極探索課外休息與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合模式。起到教學(xué)生活化、常態(tài)化、擬母語(yǔ)化狀態(tài)。（四）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)主要由四部分組成：網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫(kù)、教師公共備課資源庫(kù)、教學(xué)支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程包括主要是名師課堂等。素材庫(kù)包括教案、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、圖片素材庫(kù)

14、、音像素材、文字素材等。教師公共備課資源庫(kù)包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材、參考資料、課件等。教學(xué)支持環(huán)境包括練習(xí)題庫(kù)、自測(cè)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)互動(dòng)平臺(tái)、教育教學(xué)管理平臺(tái)等。1、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)依托盱眙現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用2年左右時(shí)間，建設(shè)一批既可供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，又可供教師在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，包括以本課程各知識(shí)點(diǎn)為單元的開放式網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)；建設(shè)若干既能為開展案例課程教學(xué)提供必需的教學(xué)資源，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供豐富的優(yōu)秀教學(xué)素材的案例庫(kù)；建設(shè)一批既能夠滿足網(wǎng)上測(cè)試需要，又能夠用于校內(nèi)教學(xué)診斷的試題庫(kù)；建設(shè)既滿足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，又促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的名師課堂。表6 英語(yǔ)

15、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃表序號(hào)網(wǎng)絡(luò)課程名進(jìn)程安排1初中七年級(jí)英語(yǔ)2012.12新英語(yǔ)課標(biāo)實(shí)施后課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊(duì)伍、授課計(jì)劃、課件、考試大綱上校園網(wǎng)。 新教材的習(xí)題、試卷庫(kù)、成績(jī)分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品等資源上網(wǎng)，。2初中八年級(jí)英語(yǔ)2013.6將新八年級(jí)英語(yǔ)課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊(duì)伍、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、考試大綱上網(wǎng)。2013年實(shí)現(xiàn)教學(xué)錄像、習(xí)題、成績(jī)分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品上網(wǎng)，建設(shè)試卷庫(kù)。3初中九年級(jí)英語(yǔ)2014年將九年級(jí)英語(yǔ)課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊(duì)伍、授課計(jì)劃、素材、考試大綱、人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上網(wǎng)。當(dāng)

16、年成績(jī)分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品上網(wǎng)。2、素材庫(kù)建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)規(guī)劃見(jiàn)表7。表7 英語(yǔ)素材庫(kù)建設(shè)規(guī)劃表序號(hào)素材庫(kù)名進(jìn)程安排1圖片圖像音像文字素材20122013教學(xué)相關(guān)圖片、音像、文字資料素材搜集 2英語(yǔ)試題、練習(xí)素材20132014初中各年級(jí)測(cè)評(píng)試題、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材3、教師公共備課資源庫(kù)建設(shè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師公共備課資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃見(jiàn)表8。表8 教師公共備課資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃表序號(hào)資源名稱進(jìn)程安排1指導(dǎo)文件每年歸檔教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)基本要求、課程考試大綱2教學(xué)目標(biāo)以課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制完成人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3教材參考書籍的收集，完成在校學(xué)生教材的選用人機(jī)對(duì)話實(shí)訓(xùn)等校

17、本教材編寫。4教研資料2013年完成教師發(fā)表論文的歸檔并電子化，收集教師推薦論文。到2014年收集教師的校本教材；收集精品教學(xué)案例。4、教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生一起制作教學(xué)具，在網(wǎng)上下載專業(yè)電子圖書并整理；規(guī)劃在2年內(nèi)整理好三年課程的習(xí)題庫(kù)，爭(zhēng)取開通網(wǎng)上答疑；要求校園英語(yǔ)交電子作業(yè)，爭(zhēng)取從2014年全面實(shí)施，同時(shí)組織老師和學(xué)生將以前師生較好作品掃描上網(wǎng)。（五）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人為目標(biāo)，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均合理的教師隊(duì)伍。2年內(nèi)市級(jí)學(xué)科帶頭人1人；縣級(jí)學(xué)科帶頭人2人；骨干教師4人；具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比

18、例達(dá)到20%。1、強(qiáng)化教師職業(yè)理念和道德教育定期對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們把握初中教育特點(diǎn)與規(guī)律，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的能力和水平，恪守職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。2、加強(qiáng)學(xué)科帶頭人與骨干教師隊(duì)伍建設(shè)組織國(guó)內(nèi)外研修與深造。在2013年，有計(jì)劃地選派1名學(xué)科帶頭人到省內(nèi)名校學(xué)習(xí)。從2012年開始至少有1名學(xué)科帶頭人在2年內(nèi)要有半年時(shí)間集中到幫扶學(xué)校頂崗實(shí)踐，4名骨干教師要有兩個(gè)月時(shí)間集中頂崗實(shí)踐，保證幫扶學(xué)校幫扶到位，以保證學(xué)科帶頭人和骨干教師能夠緊跟英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向，提高授課實(shí)踐技能。（六）專業(yè)研究能力建設(shè)鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)與盱眙二中的教學(xué)交流。并在二中

19、教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)課題研究。力爭(zhēng)在兩年時(shí)間內(nèi)完成市級(jí)課題的立項(xiàng)與結(jié)題。通過(guò)全校性課題研究提升我校英語(yǔ)教師教科研能力.附課題研究方案（簡(jiǎn)案）如下：(一)、課題研究的背景(二)、課題研究的對(duì)象本課題是在初一1、2班，初二3、4班，初三1、3、5班進(jìn)行實(shí)踐和研究的。(三)、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言技能的研究的教學(xué)模式-以人為本的“人人參與，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、分層展示、全校渲染”的教育,是我們這次課題研究的目標(biāo),其主要內(nèi)容包括:a、“創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)科課堂情境”的研究“創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)科課堂情境”總的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”開

20、展教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)框架等特點(diǎn)，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展如下課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：、實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物演示情境是以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體背景，以演示某一特定情境。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在逼真的情境中自編自演。如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可以展示教材中的實(shí)物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)”there be.areisthere.?

21、yes，there areis”句型時(shí)，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，學(xué)生也在不知不覺(jué)中掌握了這些句子。、生活呈現(xiàn)情境。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。如牛津譯林版英語(yǔ)7bunit3 finding your way”要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情境，事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達(dá)方式，排演了一則有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并在課前把教室的桌椅板凳利用起來(lái)布置了幾個(gè)街道，街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點(diǎn)并用牌子標(biāo)上名稱。學(xué)生

22、在這樣一個(gè)場(chǎng)景中感到很是新奇和興奮，急于練習(xí)問(wèn)路和指路。上課時(shí)，先讓3個(gè)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中表演排演好的問(wèn)路指路。使學(xué)生直觀地理解對(duì)話，然后學(xué)生們可以在這個(gè)仿真的生活場(chǎng)景中走著、看著、問(wèn)著、答著、思考著。這樣練習(xí)問(wèn)路指路，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。、畫面呈現(xiàn)情境。用圖畫呈現(xiàn)單詞、短語(yǔ)等用圖畫再現(xiàn)課文情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情境會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問(wèn)等。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，

23、對(duì)紙片的大小作出統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，同時(shí)也熟悉鞏固了所涉及到的語(yǔ)言知識(shí)，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得!、課內(nèi)外語(yǔ)言自編小品，創(chuàng)設(shè)情境描述情境。結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長(zhǎng)。一個(gè)人語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)

24、現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情境時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，我們?cè)谏钪兴龅降氖隆⑺f(shuō)的話，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變?nèi)f化的。當(dāng)學(xué)生心中有了一個(gè)個(gè)在小情境中的小故事后，要讓學(xué)生將心中的這些故事連成千變?nèi)f化的故事，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表現(xiàn)自己生活和個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外語(yǔ)言自編小品，每節(jié)課都叫3組同學(xué)表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，

25、學(xué)生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會(huì)課后去模仿，去積極開動(dòng)腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺(tái)。學(xué)生講完后，教師要予以簡(jiǎn)練、恰切的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，決不埋沒(méi)其閃光點(diǎn)，也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足。或者也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。、音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能營(yíng)造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又練習(xí)了聽力和口語(yǔ)，無(wú)形中提高了英語(yǔ)素質(zhì)。在課前35分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。例如

26、，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法時(shí)，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由兩只老虎這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“are you sleeping” ，學(xué)生一聽到音樂(lè)，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體模擬情境。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率。使用電教手段教學(xué)色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情境，使外語(yǔ)教

27、學(xué)形象化、具體化、情境化。外語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。b、“有效課堂教學(xué)策略”的研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教

28、學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主

29、體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。、課堂教學(xué)進(jìn)程：從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是

30、按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問(wèn)，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過(guò)程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂，有了許

31、多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。、教案撰寫方式。教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過(guò)程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來(lái)，教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫教學(xué)過(guò)程，無(wú)視教學(xué)對(duì)象的存在，如果有學(xué)生活動(dòng)的話，也是“師問(wèn)生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)

32、化成長(zhǎng)，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案，包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。c、“創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)科文化”

33、的研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在五級(jí)目標(biāo)描述中的“文化差異”的要求：“進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí) ”。創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)科文化應(yīng)創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)方式，試卷只是檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)的一條途徑，還可以從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、課外知識(shí)的豐富性、課外讀物的閱讀量等多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。改革試卷題型，加入“英語(yǔ)對(duì)話雙簧、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)演講、唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、笑話、課前5分鐘演講、李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)模仿秀、英語(yǔ)錄音合作比拼、英語(yǔ)校園廣播試聽”等活潑的題型，在滲透著新理念的同時(shí)，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性等。、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)

34、習(xí)習(xí)慣的研究。包括課前的預(yù)習(xí)，課堂上聽講習(xí)慣、積極思考問(wèn)題和提問(wèn)的習(xí)慣，課后的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣，正確使用工具書以及進(jìn)行課外的聽力口語(yǔ)訓(xùn)練。(四)、課題研究的途徑和策略初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言技能的主要途徑是：讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。它是我們一直在研究的話題,指教師為學(xué)生分組、分層，各小組之間經(jīng)過(guò)合作預(yù)習(xí)后，以課堂教學(xué)為線，創(chuàng)造性編寫出本組的話題，通過(guò)不同的形式，分角色呈現(xiàn)出來(lái)，全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。1.初中生在英語(yǔ)課堂上編寫對(duì)話依據(jù)：“合作學(xué)習(xí)”、“因材施教”、“有效學(xué)習(xí)”三大理論。老師為學(xué)生提供編寫話題的語(yǔ)言材料，學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

35、。分角色為組內(nèi)不同層次的學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生選擇自己喜歡的生活話題和方式。最大限度發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)建英語(yǔ)課堂“沙龍展示”的教學(xué)模式預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)做到任務(wù)明確，指點(diǎn)學(xué)法，設(shè)計(jì)以“自學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成“教”與“學(xué)”的同步推進(jìn)。從瘋狂英語(yǔ)模仿秀、短語(yǔ)、語(yǔ)法講解，重點(diǎn)點(diǎn)撥、難點(diǎn)突破到難點(diǎn)追擊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。各環(huán)節(jié)間要適時(shí)的插入學(xué)生點(diǎn)評(píng)。從課前、課堂到課后，從任務(wù)布置、檢查、批改到反饋都作出具體的規(guī)定和要求。并圍繞這些內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)小組以充分利用學(xué)生能自我教育教學(xué)的資源；師生共同制定合適的自我發(fā)展目標(biāo)，共同訓(xùn)練口語(yǔ)，提高師生語(yǔ)言技能。學(xué)

36、生的自主學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的動(dòng)力。相同思維難度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷比較在某種方法學(xué)習(xí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)在獲取成功的過(guò)程中體會(huì)到了多遍的自我訓(xùn)練才能做到脫口而出，如此多次地讓學(xué)生在成功中尋找不足，在尋找中獲得成功。3、學(xué)校內(nèi)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的策略與方法的研究。多渠道、多形式、階段性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)講座，包括時(shí)間的合理分配（學(xué)習(xí)計(jì)劃）；有效地聽課、作筆記的方法；質(zhì)疑、提問(wèn)習(xí)慣的培養(yǎng)；錯(cuò)題記錄和利用錯(cuò)題記錄本復(fù)習(xí)、歸納、聯(lián)系和理解；構(gòu)建班內(nèi)學(xué)習(xí)小組；反思學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)的矯正、總結(jié)、反思、歸納等方面。定期召開展示課，聽評(píng)課、觀課議課。三人在一起反思并交流改進(jìn)。以活動(dòng)為載體，開展大家談活

37、動(dòng)，做好階段性總結(jié)工作；加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)宣傳課題研究思想和工作方法及要求，優(yōu)化配合模式。4.開展豐富多彩的課堂活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成自聽錄音、自我錄音，大膽站在講臺(tái)上表演對(duì)話的好習(xí)慣。熟練地練習(xí)脫口而出瘋狂英語(yǔ)，復(fù)述故事、開展班級(jí)演講賽、自編自演課本劇。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、認(rèn)真模仿錄音的習(xí)慣，掌握科學(xué)地制定計(jì)劃、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)真大膽的進(jìn)行課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)，更好地培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立健全的人格。(五)、本課題采用的研究方法：1、深刻鉆研教材，靈活處理資料。八年級(jí)、九年級(jí)英語(yǔ)（新目標(biāo)）教材的編寫，注重人們實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理

38、論說(shuō)教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí)，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。選好題材以后，要對(duì)它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問(wèn)題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使

39、學(xué)生能自處其中，身臨其境。眾所周知，一個(gè)不識(shí)字的孩童，不管在哪種語(yǔ)言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識(shí)字，更不會(huì)寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會(huì)了許多語(yǔ)法知識(shí)，都還是不能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語(yǔ)言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說(shuō)話時(shí)頭腦一片空白，即使有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上都碰過(guò)這種情形。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！

40、那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？這將是我們要著力研究的一個(gè)重要問(wèn)題。準(zhǔn)備充分的教具，創(chuàng)造最逼真的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)教學(xué)就餐內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習(xí)俗，準(zhǔn)備充分的實(shí)物教具，在教室里搭設(shè)柜臺(tái)，在學(xué)生中選出店主和顧客，教師在要求學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，盡量逼真的示范表演，使學(xué)生能正確的利用所獲取的信息進(jìn)行操練。發(fā)揮學(xué)生主體，擴(kuò)大參與面。語(yǔ)言交際，是一個(gè)大眾化的問(wèn)題。只有大家都說(shuō)，這種語(yǔ)言才有生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)人人參與，大家開口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來(lái)，從而達(dá)到最佳的語(yǔ)言效果。形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。好奇心，新鮮感是廣大青少年的

41、固有特征。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動(dòng)課形式：課堂競(jìng)賽、文字游戲、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文歌曲；或進(jìn)行實(shí)地考察、上街購(gòu)物、電話采訪；或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)上英語(yǔ)沙龍等。總而言之，教師要迎合學(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際而努力。3、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。如果說(shuō)以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我們要充分

42、利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容，也是我們要努力解決的難題。我們必須要摒棄上電教課準(zhǔn)備太累，操作過(guò)程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來(lái)越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會(huì)，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長(zhǎng)

43、，才能跟上時(shí)代的潮流而不被淘汰出局。其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。如在語(yǔ)音室中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，在電教室中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來(lái)源生活，模擬情境），利用動(dòng)畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進(jìn)一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實(shí)施），通過(guò)演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時(shí)間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然，這會(huì)犧牲教師的課外時(shí)間。但我們不能忘了，學(xué)生才是主體。如果說(shuō)老師先導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺(tái)和空間，如果老師總在那里晃來(lái)晃去，自然不能成為一部好影片。收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。既

44、然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時(shí)更應(yīng)了解別處的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌握powerpoint、author ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。4、及時(shí)反饋信息，虛心聽取意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)水平。把學(xué)生當(dāng)主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽取他們的意見(jiàn)和建議，以不斷完善教學(xué)水平。同時(shí)

45、，教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，共同研究，共同探討，爭(zhēng)取共同提高。正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革，認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂(lè)的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂(lè)，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí)，而恰恰相反，只有在舒適、快樂(lè)的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強(qiáng)加于學(xué)生，而是要盡量引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂(lè)，這樣自然就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槎嗝襟w電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能激發(fā)他們的興趣，所以我們要多加利用。以下是本次研究中體現(xiàn)的重點(diǎn)方法：行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究

46、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度；個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣；觀察法：教師通過(guò)多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力；調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。(六)、階段研究目標(biāo)1、探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。2、通過(guò)課題研究，使學(xué)生知識(shí)面有較大拓寬；學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力有較大提高；學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力有較大提高。3、促進(jìn)教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力：進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平。4、在實(shí)驗(yàn)中不

47、斷積英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)行理論探討，制作有實(shí)用價(jià)值的課件；編輯配套口語(yǔ)教材；豐富專題網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，加速學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。研究過(guò)程（略）(七)、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：（一）環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不再是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所展示自我的平臺(tái)。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落。四周黑板上讓各小組寫上英語(yǔ)口號(hào)、英語(yǔ)諺語(yǔ)、組長(zhǎng)寄語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識(shí)樂(lè)園。（二）教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。分層、分組