1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第7頁 共7頁淺談校本研究淺談校本研究amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、校本研究的含義與定位amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）amp;nbsp校本研究是指有目的的、有計劃的、以學校教師為研究主體，以本校教育教學問題為動身點，解決本校教育教學問題，提高教師的研究水平，帶動師資隊伍建設水平的提高，推進素質教育為歸宿的研究。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、就課題講。其來源于對學校發展直接起制約作用的問題，其直接與學校的改

2、革和發展相關。那些從文獻資料中尋找出來的與學校自身關系不大的問題不能稱為校本課題。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、研究的主體。校本研究的主體應是學校中的教師。校本研究在校內進行，利用教師的力量，教師既是研究工作者也是受益者。假如研究者是由專業研究者進行，學校教師只是“配角”甚至是傍觀者，那么，這種研究雖然也可能得出一定的研究效果，說明一定問題，但是沒有能夠解決學校所面臨的問題，沒有的提升教師的研究水平，不能帶動師資建設水平的提高，這不是校本研究。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3、校本研究應是有

3、目的的有計劃的有組織的研究過程。研究不能停留在口頭上，更不能用日常的實踐活動和行政決策代替研究，作為研究就應盡量體現出研究的具體要求。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp4、校本研究的結果應直接用于學校的實踐改進。校本研究的動身點是學校實踐中的困難和問題，研究的落腳點應直接體現學校面貌的改進。將研究的結果用于學校的發展規劃或問題的解決上，用研究的結論規范指導學校的實踐活動。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp上述四點，校本研究缺一不可，構成一個整體。缺少任何一點都不是校本研究。非校本研究對學校的發展意義不大

4、，甚至是徒勞無益，得不償失。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）校本研究的類型amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本研究不同于純理論研究，也不同于專業研究者的研究。它屬于實踐者的研究，屬于解決問題的研究，是溝通理論與實踐的研究，是基礎科研轉化為生產力的研究，是應用性、實踐性很強的研究。校本研究主要有以下幾種。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、應用研究。應用研究旨在解決直接的實際問題，對基礎研究的效果作進一步驗證，目的在于解決某些特定的問題或提供直接有用的知識，解決教

5、育實際某些典型的、涉和面廣的問題，提出有效的解決問題的方法。這些方法能在一定范圍內推廣，或是直接解決個別實際問題，更具操作性，主要關心的是效果。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、中觀與微觀研究amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp依照教育研究所涉和的范圍來分，教育研究有宏觀研究和中觀、微觀研究。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp宏觀研究。把教育看成一個獨立的完整的體系而又溶入社會體系之中，它研究的對象是整個社會大體系對教育的影響，作為我們的教師研究不了，也解

6、決不了這些問題。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp中觀研究。對于校本研究來說就是有關學校的教育、教學、管理方面的研究活動。問題涉和整所學校的某一方面。如：同學全面發展研究amp;nbsp。微觀研究。學校教育教學的具體問題的研究就是微觀研究。如：同學的需要研究、問題同學研究、班級管理研究、同學干部研究、班主任工作藝術研究。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3、現場研究?，F場研究就是在學?，F場情境中進行的，也就是教師在現場去研究現場，試圖揭開教育現場的問題、規律的研究。amp;nbspamp;nbspamp

7、;nbspamp;nbspamp;nbsp4、行動研究。行動研究就是學校的管理人員、教師運用發明性的考慮，得出教育教學改革的措施，檢討學校措施，使學校適應現代生活的要求。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二、校本研究實施的前提amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）確立科研興校的方針。校本研究是以學校的改革與發展為最終指向的，其目的在于改革學校的實際狀況，提升學校的教育教學水平。因而一個有遠見的校長，常把自身的決策建立在研究的基礎之上，把學校的發展規劃與發展方向建立在研究的基礎之上，而不是“拿來主義”。可以說，科研興校

8、方向的確立，是學校研究實施的前提。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp科研興校是學校高水平發展的唯一出路。我們當今面臨的問題，學校教育問題有許多是前無故人的，無論是理論上的研究效果還是實踐中已進行的探索，都尚缺乏為這些問題的解決找到適當的路徑。更何況，每一所學校都有其特定的背景，其他學校的勝利經驗并不一定對本校靈驗，其他學校的模式不見得能夠在本校施行。因此，必需通過校本研究尋找適合本校的模式，通過校本研究架起理論效果轉化為生產力的橋梁。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）教師角色的轉變amp;nbspamp;nbsp

9、amp;nbspamp;nbspamp;nbsp教師往往把自身塑造成“教師匠”，社會也把“教師”作為教師的評價規范。把“學高為師，身正為范”作為教師處世的座右銘。教師注意知識的傳授，做一個“學高為師，身正為范”的社會賢達本無可厚非，這也縮短了同學認識世界的過程，能夠在較短的時間內讓同學掌握大量的人類知識精粹和文化精華。但是，在今天，網絡文化來勢洶猛，信息社會接踵而至教師假如仍然固守于原有的角色疆域，只管教書，不問研究，不只是所教的知識會落后于社會，而且所培養的同學缺乏開拓精神，缺乏可持續發展的能力，有可能為時代所拋棄。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nb

10、sp三、校本研究問題的選定amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本研究的目的在于解決學校存在的問題。假如學校不存在問題，就不必要開展校本研究。而社會不時發展，學校要適應社會的發展，學校存在問題是絕對的，而哪些問題是關鍵的哪些問題學校是可以解決的？就需要我們去考慮，去選定校本研究的問題，這是校本研究的重要環節。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）研究問題的來源amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校發展中由來己久存在的困難與缺點；amp;nbspamp;nbspamp;nbsp

11、amp;nbspamp;nbsp學校當今所面臨的突出問題；amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp學校自身的定位和己有的經驗；amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）問題的特征與選擇原則amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、研究問題的特征amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（1）問題必需旨在探索兩個或多個變量的關系。例如：某科的成果優秀率超越50%？這個問題不需要決定變量之間的關系，只是統計就行了，所以不能作為研究問題，更不能作為研究課題，而某校某科的

12、成果優秀率能超越50%？就不同了，這種陳說建立了變量的關系，確定了教學措施與成果優秀率的關系。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（2）問題必需明確地毫不含糊地陳說出來。如：學科學習興趣與學科學習效率關系是什么？amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（3）所研究的問題必需具有可檢驗性。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、選擇問題的準則amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（1）可行性。要完成這項工作，你的經費、時間是否力所能和？在所需的數據中，你有獲得樣本的方法嗎？有沒有理由使人相信你能為問題找出答案？研究方法是否易于處置和可以理解？amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（2）確當性。問題大小和范圍足以達到研究的目標嗎？有足夠使用的變量嗎？有得到充沛可能嗎？amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（3）教師方面的考慮。