1、equalitarianism cannot be practiced. equalitarianism punishes those who perform well and encourages those who perform poorly. what you get is a bad workforce.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）物理說課稿范文合集6篇 物理說課稿 篇1尊敬的各位評委：大家好！我說課的內容是小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第四課測量力的大小。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學流程和板書設計等方面進行說課，敬請各位評委老師

2、批評指正。一、說教材分析和學生情分析：測量力的大小是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、；然后進入本課的學習。本課的知識是學習第五課“運動與摩擦力”的基礎。本單元的學習內容與初中的力學單元聯系緊密，為初中學生學習力學知識打下了良好的基礎。本課的探究活動可分為三個部分：第一、認識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。二、說教學目標：根據新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“

3、牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。三、說教學重難點：本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。本課的難點; 制作簡易測力計四、說教法學法：教法：在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數據和分析數據，教師只作適當點撥，真正做到“以探究為核心

4、，以學生為主體”。五、說教學準備：彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實驗記錄單、相關課件及視頻資料等。六、說教學流程1、談話導入，揭示課題。好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，通過談話：“同學們，上一節課我們已經知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學習新的一課測量力的大小。”導入新課強調指出“力是有大小的”。通過這一引入教學，為學生理解“怎樣測量力的大小作好鋪

5、墊。2、認識彈簧測力計（1）提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。（2）出示彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指針、彈簧、刻度板、掛鉤（3）力的單位：牛頓、千克、克 1牛100克力課件出示彈簧秤的幾種刻度，學生認讀，并感受1n、2n的力有多大。使用彈簧測力計測重力時應注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數時，視線與指針相平。（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。3、設計實驗、推測猜想用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄學生交流匯報 并進行實驗。再次用彈簧測力

6、計測量拉動文具袋的力。這樣，通過學生親身實踐來體會怎樣 使用彈簧測力計來測量力的大小。4、自制橡皮筋測力計學生們能使用彈簧測力計來測量力的大小后，引導學生了解彈簧測力計的工作原理。學生活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。提問：你能用橡皮筋制作一個測力計嗎？學生討論交流實驗方案并制作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。5、課堂小結：學生交流談收獲，教師總結。6、布置作業：自制橡皮筋測力計，完成練習冊上的作業。四、說板書設計： 4、測量力的大小認識彈簧測力計：提環、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。力的單位：牛頓（簡稱牛，n） 1n100克力使用方法：1、2、3本課板

7、書具有簡潔明了，概括性強的特點。我的說課到此結束，謝謝大家。物理說課稿 篇2我說課的過程包括說教材和學生，說教學目標，說教學的過程、方法及其原理，即教學的組織過程，最后再說板書設計和本節課的教學設計特色。一、首先說教材和學生。動量定理是物理學中力學部分的重要規律之一，是聯系力與運動的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問題的重要物理規律之一。學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習動量定理的知識基礎。同時高中的學生思維活躍，關心生活，往往對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。我在這節課的設計過程中充分考慮了學生的這些心理特點，根據新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感

8、態度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學目標：1.知識與技能能夠說出動量定理的內容。能夠運用動量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進行相關的計算。2.過程與方法讓學生在多媒體創設的情境中，通過小組討論等方式學習和應用新知識，培養學生的參與和合作意識，進一步學會交流與合作。3.情感態度與價值觀使學生認識到物理知識與生活是息息相關的，體會到學習物理的樂趣。培養學生熱愛科學、樂于實踐、善于交流合作的科學態度。重點：能夠運用動量定理解釋科學中和生活中的一些相關現象。難點：學生解決問題時在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點確定為：應用動量定理求解時能夠正確地把握相關物理量的矢量性。復

9、習：加速度：a=(v2-v1)/t沖量：動量：牛頓第二定律：表達式：二、說教學的過程、方法及其原理。這節課我主要是根據建構主義學習理論進行設計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學法等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。第一步，我首先帶領學生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡單的復習，激活學生認知結構中的原有知識，為新知識的學習提供了一個良好的生長點。(幻燈顯示

10、)思考：雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?第二步，我讓學生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學生仔細觀察分析，然后用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。(幻燈顯示)在這個過程中我主要采用實驗法來創設一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學生把注意力迅速轉移到物理學習中來，對本節課的學習產生興趣。然后出示兩張圖片，第一張請同學們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學們思考如果飛來的是一塊石

11、塊，他敢去頂嗎?為什么?學生的積極性會很快被調動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學習中來。在這個時候我告訴學生，通過今天的學習，我們就能夠明白其中的科學道理。物理說課稿 篇3物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教

12、材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節課。一、說教材1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律2、本節課在教材中的地位、作用和意義：本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。3、本節課的教學目標：點電荷的物理意義、理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。培養學生分析問題、解決問題的的能力。4、教學重點、難點

13、和關鍵：教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。二、說教法、學法在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。教學方法：啟發講練式學習目的及達標方法選擇：三、說教學程序研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：復習準備、引入新知在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學

14、的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。演示1摩擦起電提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？演示2電荷間的相互作用1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電3、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。4、電荷間的相互作用規律：電荷間

15、有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。積極主動，探究新知1、點電荷點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個電子或質子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、601019c。2、庫侖定律演示3讓帶電小球_近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不

16、同距離時小球偏轉角度。這說明什么？啟發學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？啟發學生回答：f=mgtg。，帶電體間距離越小，偏角越大，這表明電荷間作用力越大。演示4帶電量不同的小球_近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。庫侖扭秤實驗：出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。實驗結論，真空中的庫侖定律。

17、庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。物理說課稿 篇4一、教學內容：1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前后聯系包括的知識點有：（1）螺旋測微器的使用和讀數；（2）根據歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。本節介紹了高中物理中重要的基本測量儀器螺旋測微器的使用和讀數，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生

18、熟悉常用電學儀器的使用和讀數，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。2、知識內容反映的技能、能力及思想方法本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數；在實驗中能培養學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環境對學生進行思想和品德教育，培養學生的嚴緊求實的科學態度。3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據本課時的重點有：（1）測定金屬電阻率的原理；（2）螺旋測微器的使用和讀數；（3）對學生實驗過程

19、的指導。本課時的難點有：（1）螺旋測微器的讀數；（2）實驗中的重要注意事項。確定重點的依據：（1）測定金屬的電阻率是本節課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；（3）本節課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發現學生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生實驗素質的提高。確定難點的依據：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大

20、作用不熟悉，而且學生在讀數時經常容易在半毫米刻度處和測量數據的有效數字位數處出錯。二、教學目標：1、教學大綱對本節內容的要求：測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。2、教學目標及其層次關系：（1）知識目標：初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。熟練掌握螺旋測微器的讀數。掌握測定金屬電阻率的原理和方法。（2）能力目標：學會使用常用電學儀器及正確讀數，學會根據原理電路連接實物電路，培養學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。學會正確使用螺旋測微器。在實驗過程中培養和提高整體學生的實驗素質。（3）情感目標：建立融洽的師生關系，培養學生間相互協作的精神。培養學生遵守

21、紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養學生嚴緊求實的科學態度。3、達到教學目標的有效條件和不利因素：達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。三、教學方法：1、教學方法的選擇及依據：教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際

22、、學校的實際教學狀況及有利于學生素質的培養等。本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好。基于這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導為主，以培養和提高學生的實驗技能、素質為目標。2、充分體現教師的主導作用和學生的主體地位：充分體現教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的.問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利

23、于教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發揮學生的特長。充分體現學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。3、教具、實驗與教學手段：教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。實驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。4、雙基、能力及反饋評價的落實：實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對

24、所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養學生的基本技能。實驗課是培養能力的重要途徑：在實驗過程中能培養學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養和提高學生素質的途徑之一，還能培養學生的良好實驗習慣和求實的科學態度等。實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數據、教師巡回查看和實驗報告中來實現。四、教學程序：1、復習提問，檢查實驗的準備情況：教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。2、新課教學：（1）介紹并板書實

25、驗目的：使學生明確本節課的任務是什么。（2）介紹實驗原理：分兩個方面：測金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式=rs/l，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，

26、課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數，并用實物進行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數圖形，引導學生分析、讀數，再舉例鞏固，讓學生實測讀數，教師巡回指導。（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領學生復述一次，著重指出其中的注意事項。物理說課稿 篇5一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是八年級物理上冊第四章光現象第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是

27、幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。2、教學目標根據課程標準的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：（1）知識與技能能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。了解光在真空中的傳播速度（2）過程與方法通過實驗探究，認識光在空氣、水

28、和玻璃等均勻介質中傳播的特點。觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。（3）情感、態度與價值觀在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。3、難點和重點根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現象。二、器材的選擇1、選擇依據豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有

29、趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚三、教法和學法1、教法本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗

30、的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發現規律。四、教學流程教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：（一）創設情境，引入新課播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水

31、面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）（二）自主探究，學習新知1、探究光的直線傳播的條件引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納

32、得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。2、光線展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。3、應用（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。引導：a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光

33、的黑暗區域。（2）小孔成像學生利用課前準備的實驗器材完成課本p70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。)利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。（3）日食、月食多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)4、光速（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0108m/s。（培養學生自主學習的能力。）（2）學

34、生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。（三）歸納總結，應用提升學生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）物理說課稿 篇61、電磁感應是在第三冊電流的磁效應和第五冊磁場對電流的作用后進行的教學，使學生對電與磁相互作用的內容有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；電磁感應為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。一、教材分析1、教材的地位、作用和特

35、點從前后聯系來看，有利于鞏固學生對的認識。在理論推導過程中的有利于強化學生對的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。2、教學目標知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。在本節課之前，學生已有了的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握，這就從理論上和實驗上為學生理解.奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：。通過運用解決問題，使學生初步領會.的基本思想