1、all great actions and thoughts have a trivial beginning.通用參考模板（頁眉可刪）2021年研究課教學反思 2021年研究課教學反思1上完擺的研究這一課后，我的感悟是：教學一定要貼近實際，聯系生活，走進學生，才能學有所成，學有所用。擺的研究是一堂典型的科學實驗探究課，我引導同學們從生活中觀察到的擺鐘出發，發現問題，擺的快慢與什么有關？開闊學生思維，引導學生大膽猜想，推測出盡可能多的可能有關的因素，一一板書。接著，暗示學生，生活中的每一個推測，必須通過多次實驗驗證，才能得出科學的結論，科學素養的形成有意熏陶，那我們針對其中的一個推測，設計出什

2、么樣的實驗來驗證呢？學生實驗能力的培養滲透其中，我注意引導學生思維清晰的自主設計實驗，并及時的要學生說出實驗中要注意的地方，我及時鼓勵，及時肯定，我越引導，學生說得越細致，越到位，為順利完成實驗打下基礎。然后，水到渠成的是學生開始動手實驗。實驗完后，再引導學生分析數據，得出結論，也引導學生分析產生誤差的原因，對于有誤差處，我還抽出時間讓學生再次實驗，直到解決問題，充分體現了科學的嚴謹性，培養了學生科學的嚴謹性。最后運用得出的實驗結論再來解決生活中的實際問題，生活中擺鐘走得太快或太慢，我們應該怎樣來調節擺繩的長短，使得擺鐘走得準確呢？不足之處，因為有一個細節，事先對學生的實際操作情況沒了解到位，

3、引導時沒發現，使得實驗中產生了一些小誤差，那就是有一部分同學做擺時繩子不會打活結，打得不規范，因而，在一定程度上影響了測量擺的快慢的準確性。2021年研究課教學反思2這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合二年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀。在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽著美妙的樂曲，能很快進入情景。詩歌內容比較深奧，邊讀邊展開想象，是讀懂詩歌的一種好方法。在教學時遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。在指導背誦的教學環節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背

4、誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。最后讓同學們在優美的音樂聲中，用喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以唱，可以跳，課堂氣氛活躍。快樂的節日這首詩十分形象生動的描寫了孩子們歡度節日的場面，把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛以及報效祖國的遠大理想。本課時的教學中，我覺得有兩點做的比較成功：一、良好的開端，成功了一半這篇課文既是一首詩歌，又是一首兒童歌曲的歌詞，俗話說：“興趣是最好的老師”，這話一點也不假。上課剛開始，我對孩子們說：“今天，老師給小朋友帶來了

5、一份禮物，你們想聽一聽嗎？”孩子們立即豎起了小耳朵，很好奇，是什么禮物呀？接著，我給學生播放了這首歌曲，學生聽著美妙的樂曲，很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生想不想學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，齊聲道：“想！”為后文的學習鋪設了濃厚的情感基調。二、以讀促情，讀中感悟全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。首先，我以富有感情的范讀引領，通過自身的朗讀，以“情”感染學生，拉近學生與文本的距離。把學生

6、的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學生在整體感知課文后，我讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，感受節日的快樂。然后小組合作，創編動作，通過表情朗讀，表演讀等各種形式，使學生在快樂的氛圍中感受文本，深入文本，讓真正成為課堂學習的主人。這篇課文是一首少兒歌曲的詞，本首詩語言通俗，情感愉悅，所以在教學中我覺得應該把引導學生多讀多感悟作為重點，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。為了能讓學生感悟文本，從而有感情地朗讀課文，我抓住快樂這個點進行了教學！在上課初始，我先給學生播放了這首歌曲，學生聽著美妙的樂曲，很快進入了情景，小臉上都露出了笑容，甚至搖頭晃腦起來，有一些學過的學生

7、甚至還能跟著唱起來，當我問學生愿不愿意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，這樣必將激發學生的學習興趣，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗，促進學生對語言文字的感悟。2021年研究課教學反思3已經實習了一個月，對自己的表現還是不是很滿意。這周我上了一個研究課。是繼第一個上完研究課，第二個上研究課的。研究課的結果并不是很令人滿意。關于這堂研究課，我從以下方面進行反思。課前準備：夸張的臉是三年級第6課屬于造型表現領域。本課主要是讓學生利用陶泥的方法制作一張夸張的臉，培養學生對雕塑造型的理解，學會用夸張的手法來表現人物的表情。其實上

8、手工課最害怕的就是紀律問題，三年級的孩子比較活躍喜歡動手和別人一起合作，但是缺乏課堂紀律的表現。在上研究課之前，這堂課我進行過幾次的試講，有一個紀律好的班，還有個是紀律不是很好的班，兩者差別很大。紀律好的班級在陶泥的時候很安靜，大部分同學較聽話，然而紀律不太好的班級老師還沒有說開始動手做的時候就已經動手了。兩者風格差別很大，但我依舊選擇這節課。在課上我發現陶泥太硬了，以至于學生在動手做的時候不是很好掌握。我想讓他們直接用陶泥工具直接切出臉型，之后小面積的可以用陶泥技巧的，但在上研究課的時候還是出了差錯。這是我在課前準備上不夠充分，沒有及時解決學生在課堂上所出現的問題。課中：這節課主要有7個環節

9、：視頻游戲導入用兩組人物的對比引出夸張兩組面具強化夸張的表情制作步驟及技巧學生作品欣賞學生作業評價在導入部分我通過視頻中會跳舞的臉這個有趣的人物表情引起學生的興趣，在播放視頻的時候我播放了兩次，這個視頻有點短，一是怕學生沒有準備好上課，用視頻吸引他們的注意力；二是通過這個視頻可以更好的激發學生對這節課的興趣。在新授部分前半部分都很順利但是在后半部分出現了很多差錯。通過用成龍和憨豆先生現實和漫畫人物對比，學生的反應也是很興奮的，回答問題都很積極。但我在贊美他們的語言上不是很突出，教學語言的組織方面有很大的欠缺。通過兩組面具來強化夸張的人物面部表情，學生對新奇的事物總是好奇的，在觀察的方面會和我們

10、有很大的不同，所以說的很多，各種想法的都有。在制作環節中我出現了很大的失誤，一是我在示范中沒有很清晰的讓學生看到，只是用了幾個簡單的動作來讓他們說出陶泥的技巧，在這一方面學生就失去了興趣，迫不及待的也想自己動手實驗，而我沒有做到組織好紀律。在接下的學生作業欣賞環節學生也失去了興趣，欣賞作業的時候我應該介紹一下學生的作業可以吸引他們的一些注意力。學生制作的時候出現了很多的問題，一是陶泥太硬揉不動；二是學生合作的問題。學生作業展評環節，雖然我有展示學生作業但沒有做到很突出。一節最關鍵的部分是學生作業的展評環節，這不僅可以直觀的反映學生的作業情況，還可以鼓勵學生對以后的學習有更大的進步，但往往在這一

11、環節我們很容易忽略掉。通過這次的研究課我學到了很多在平常的上課中遇到的問題怎樣去解決的方法，通過研究課可以提升教學水平，在組織教學、教學語言上也會有很大的幫助。這不僅是一次磨練更是一個機會，讓我們不斷的發現自己在教學中的問題并找到解決的問題的方法。2021年研究課教學反思4上月亮灣這課前，在上下載到了課件，后來又根據我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。這篇_中的第二小節是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一

12、讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。”有的說：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。”也更多的小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。這篇課文以生動、形象的語言向我們描

13、繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了新農村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據課文特點，緊扣_的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交

14、流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發展了他們的語言綜合實踐能力。2021年研究課教學反思5上了一節研究課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類_，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了_確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方

15、法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。可是對于_的內容與教學形式怎么和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家里、學校，反復實踐后才上了這節課。感覺效果不錯。我最大的感觸是，教師應該鉆研教材，研究透徹，然后是將_的綱領提煉出來，也就是板書，有了這個綱，就有了一條線索，實際這也是作者的寫作思路，與作者進行交流，在_中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務于內容就會游刃有余，即使出現課件問題，課堂偶發事件，也會處理自如。課件應用不要太多，太多了會重點不突出，顯得花哨而不實際，因此要恰到好處，本課時中的幻燈片應用方面還應該再精簡些，會更加突出重要內容，語文圖片畢竟不能代替講讀。學生興趣高，預習的效果好，所以反應比較快，沒有被這些圖片干擾真的很不錯，他們積極思考，勤于回答，取得了一定的效果。教師在課堂中有一個問題，就是課件出示時間不知道何時最好，有的放在講解后的，有的放在練習中，在課件的適時播放方面應