1、2021-7-231 課題主持人：蔡梅芳課題主持人：蔡梅芳 在新課程背景下建構高中生物作業系統校本化的研究在新課程背景下建構高中生物作業系統校本化的研究 課題實施方案暨開題報告課題實施方案暨開題報告 一、國內外研究現狀一、國內外研究現狀 1.國外的校本課程開發起步較早。國外的校本課程開發起步較早。 國外生物教育把校本課程作為培養學生生物技能、國外生物教育把校本課程作為培養學生生物技能、 智能和各種綜合應用能力的載體，他們的理論和實智能和各種綜合應用能力的載體，他們的理論和實 踐將為本課題的研究提供很好的借鑒作用。踐將為本課題的研究提供很好的借鑒作用。 2.在國內，雖然校本課程開發的起步較晚，但

2、在國內，雖然校本課程開發的起步較晚，但 近幾年來，隨著學校在課程決策方面自主權的增多，近幾年來，隨著學校在課程決策方面自主權的增多， 特別是特別是1999年年中共中央、國務院關于深化教育中共中央、國務院關于深化教育 改革全面推進素質的決定改革全面推進素質的決定發布后，各地、各校根發布后，各地、各校根 據據決定決定提出的提出的“建立新課程體系，試行國家課建立新課程體系，試行國家課 程、地方課程、學校課程程、地方課程、學校課程”的精神，進行了校本課的精神，進行了校本課 程開發的探索和實驗。程開發的探索和實驗。 1. 成為指導學生自我學習的提綱，學生自主學習的成為指導學生自我學習的提綱，學生自主學習

3、的 幫手，構建生態的作業環境。幫手，構建生態的作業環境。“高中生物作業系統校本高中生物作業系統校本 化化”更突出、更注重的是學生學習方法的指導和學習能更突出、更注重的是學生學習方法的指導和學習能 力的培養。力的培養。 2. 是轉變教師教學觀念的有力武器，它將改變教師是轉變教師教學觀念的有力武器，它將改變教師 由設計怎樣教，到設計學生怎樣學，使備課過程與思路由設計怎樣教，到設計學生怎樣學，使備課過程與思路 發生根本的變化，使備課的實效性直接地惠及學生。發生根本的變化，使備課的實效性直接地惠及學生。 3. 便于操作和分層教育，達到及時反饋和動態管理便于操作和分層教育，達到及時反饋和動態管理 作業。

4、作業。 二、課題研究的意義二、課題研究的意義 三、課題核心概念的界定三、課題核心概念的界定 1.本課題研究中的核心概念有：新課程、作業系統、校本化、本課題研究中的核心概念有：新課程、作業系統、校本化、 學力。學力。 2.本課題的研究是在高中生物新課程的背景下進行的，根據基本課題的研究是在高中生物新課程的背景下進行的，根據基 礎教育課程改革的目標及新課程理念，建構適合本校校情和學礎教育課程改革的目標及新課程理念，建構適合本校校情和學 情的作業系統，促進教師的教和學生的學。情的作業系統，促進教師的教和學生的學。 3.生物作業系統既是生物教科書不可缺少的、與課文系統一起生物作業系統既是生物教科書不可

5、缺少的、與課文系統一起 構成教學的重要組成部分，又是相對獨立的系統。構成教學的重要組成部分，又是相對獨立的系統。 4.本研究擬以年級組為單位，探究和思考各年級的訓練側重點，本研究擬以年級組為單位，探究和思考各年級的訓練側重點， 針對不同年段設計不同的訓練點，形成一整套完整的年段訓練針對不同年段設計不同的訓練點，形成一整套完整的年段訓練 體系，而學科組則結合各年段的體系再形成本學科的一個訓練體系，而學科組則結合各年段的體系再形成本學科的一個訓練 體系，從而使學生的綜合能力得到一個循序漸進的發展，真正體系，從而使學生的綜合能力得到一個循序漸進的發展，真正 體現作業校本化對學生的促進作用。體現作業校

6、本化對學生的促進作用。 四、課題研究的目標四、課題研究的目標 1.通過對本校學生學業知識基礎、學力的調查、分析與研究，通過對本校學生學業知識基礎、學力的調查、分析與研究， 并找出本校高中生使用的生物作業材料與本校教學存在的實際差距，并找出本校高中生使用的生物作業材料與本校教學存在的實際差距， 摸索出作業系統校本化的有效設計策略和實施建議。摸索出作業系統校本化的有效設計策略和實施建議。 2.通過對高中生物作業內容的研究，加強作業設計內容的應用通過對高中生物作業內容的研究，加強作業設計內容的應用 性開發，形成作業設計的新概念，促使作業貼近生活，讓學生切身性開發，形成作業設計的新概念，促使作業貼近生

7、活，讓學生切身 體會到學校所學知識的價值。拓展學生的知識面，使作業成為學生體會到學校所學知識的價值。拓展學生的知識面，使作業成為學生 課外、校外的一種生活過程和生活方式，切實提高學生的科學素養課外、校外的一種生活過程和生活方式，切實提高學生的科學素養 和綜合素質。和綜合素質。 3.通過對高中生物作業形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，通過對高中生物作業形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔， 使學生的作業達到使學生的作業達到“以少勝多以少勝多”的目的，從而真正為實現的目的，從而真正為實現“減負增減負增 效效”提供必然；使學生的作業打破學科的界限，從課內走向課外，提供必然；使學生的作業打破學科的

8、界限，從課內走向課外， 從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主 動性、自主性和積極性。動性、自主性和積極性。 4. 通過對高中生物作業評價的研究，對學生的作業進通過對高中生物作業評價的研究，對學生的作業進 行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起 到激勵教育的作用。使作業評價由純知識結果的關注到激勵教育的作用。使作業評價由純知識結果的關注 轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，在評價方轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，在評價方 式上，提倡多元評價，淡化單一的、終

9、結性評價，發式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發 揮作業對學生成長的教育發展功能。建立一個相對科揮作業對學生成長的教育發展功能。建立一個相對科 學完整的學生學業成績與成長記錄相結合的綜合、動學完整的學生學業成績與成長記錄相結合的綜合、動 態評價體系。態評價體系。 5.引導教師更新教學觀念和教學行為，積極參與校本課引導教師更新教學觀念和教學行為，積極參與校本課 程的開發，積累能反映新課程所倡導的校本作業典型程的開發，積累能反映新課程所倡導的校本作業典型 案例。案例。 五、課題研究的內容五、課題研究的內容 5.校本作業評價體系的研究（人文化、多元化）校本作業評價體系的研究（人文化、多元化

10、） 1.學生學業知識基礎、學力的調查研究學生學業知識基礎、學力的調查研究 2.校本教學目標體系的研究（針對性）校本教學目標體系的研究（針對性） 3.校本作業內容體系的研究（層次性）校本作業內容體系的研究（層次性） 4.校本作業形式體系的研究校本作業形式體系的研究(多樣性多樣性) 本課題研究的難點：本課題研究的難點： n1.國家、地方、學校三級課程資源的有效整合國家、地方、學校三級課程資源的有效整合 與銜接。雖然三級課程管理從提出到實施已近與銜接。雖然三級課程管理從提出到實施已近 10年，但是，真正從宏觀教育目標入手，構年，但是，真正從宏觀教育目標入手，構 建屬于自己學校、適合學生發展的課程體系

11、，建屬于自己學校、適合學生發展的課程體系， 且在構建過程中，真正形成規范、制度，進而且在構建過程中，真正形成規范、制度，進而 形成完整課程體系的還比較缺乏。由于對課程形成完整課程體系的還比較缺乏。由于對課程 認識的片面化，甚至將課程開發等同于編寫教認識的片面化，甚至將課程開發等同于編寫教 材，沒有真正讓學校一切教育因素成為課程，材，沒有真正讓學校一切教育因素成為課程， 成為學生成長的有效載體，沒有實現國家、地成為學生成長的有效載體，沒有實現國家、地 方、學校三級課程的有效互補。方、學校三級課程的有效互補。 n2.學生作業系統的評價標準。雖然一線教師和學生作業系統的評價標準。雖然一線教師和 專家

12、已經探索出不少新課程的教與學的模式，專家已經探索出不少新課程的教與學的模式， 但以注重能力的校本課程該如何評定卻是一個但以注重能力的校本課程該如何評定卻是一個 新問題。我們不能再沿用傳統的評價體系來解新問題。我們不能再沿用傳統的評價體系來解 決這個問題，這就要求我們必須運用多種理論，決這個問題，這就要求我們必須運用多種理論， 結合相關課程特點，將學校教育哲學、學生學結合相關課程特點，將學校教育哲學、學生學 習需要、教師自身特點、學校資源與環境影響習需要、教師自身特點、學校資源與環境影響 等多重因素充分考慮，從而建立合適的評價指等多重因素充分考慮，從而建立合適的評價指 標，尤其是探究活動作業的評

13、價標準。標，尤其是探究活動作業的評價標準。 六、課題研究的方法六、課題研究的方法 1.文獻研究法文獻研究法 查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分 析。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研析。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研 究現狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。收集與作業系統校究現狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。收集與作業系統校 本化、有效教學等相關方面的研究進展，為作業設計案例、收集和本化、有效教學等相關方面的研究進展，為作業設計案例、收集和 分析的基本框架打基礎。分

14、析的基本框架打基礎。 2.調查研究法調查研究法 在一般調查、了解本校校本課程開發、教學現狀的基礎上，調查在一般調查、了解本校校本課程開發、教學現狀的基礎上，調查 研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調 查了解教師在作業設計中存在的問題。進一步采用典型調查、抽樣查了解教師在作業設計中存在的問題。進一步采用典型調查、抽樣 調查和個案調查，分析、總結開展作業系統校本化的經驗、失誤和調查和個案調查，分析、總結開展作業系統校本化的經驗、失誤和 存在的問題，及時尋求相應的對策、途徑和措施。存在的問題，及時尋求相應的對策、途徑和措

15、施。 3.課堂觀察法課堂觀察法 以教學實際為依托，對師生在使用校本作業中存在的問題進行分析以教學實際為依托，對師生在使用校本作業中存在的問題進行分析 與研究，使校本作業系統不斷得以完善和美化。與研究，使校本作業系統不斷得以完善和美化。 4.行動研究法行動研究法 采取互動研究的方式，即在研究中行動，在行動中研究，讓采取互動研究的方式，即在研究中行動，在行動中研究，讓“教育教育 科研科研”與與“課題研究課題研究”有機結合，從而提高研究的效益。有機結合，從而提高研究的效益。 5.經驗總結法經驗總結法 在研究中，及時總結成功的經驗和失敗的教訓，不斷進行反思，及在研究中，及時總結成功的經驗和失敗的教訓，

16、不斷進行反思，及 時調整工作思路，保證工作有序、有效的開展。時調整工作思路，保證工作有序、有效的開展。 6.實驗法：實驗法： 課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、 因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研 究，主動揭示其因果關系。究，主動揭示其因果關系。 七、課題研究的步驟和計劃七、課題研究的步驟和計劃 （一）準備階段：（一）準備階段：2013年年9月月2013年年10月（組織建構、前月（組織建構、前 期調研）期調研） 重點研究：重點研

17、究：學生學業知識基礎、學力的調查研究 1. 初擬課題，建立課題研究小組，進行宣傳發動，明確分工。 2 . 查閱文獻，了解校本作業開發的信息，掌握校本課程開發的 理論。 3. 針對本校學生學情設計問卷調查表并遞交李素霞老師審核并 加以修改。 4. 問卷調查，分析本校學生學情，進行課題的可行性研究。 5. 強化量化研究：確定調查和訪談對象，并進行大樣本的調查強化量化研究：確定調查和訪談對象，并進行大樣本的調查 和訪談，運用和訪談，運用SPSS統計軟件處理分析調查數據，進行量化研究， 并撰寫出調查研究報告。 6. 確立課題，明確研究思路，落實研究任務，完成課題申報工確立課題，明確研究思路，落實研究任

18、務，完成課題申報工 作。作。 （二）啟動階段：（二）啟動階段：2013年年10月月2014年年2月（理論研究、課月（理論研究、課 題開題）題開題） 重點研究重點研究：校本作業開發的方式與策略建構研究 1撰寫課題開題報告暨實施方案，召開課題開題大會。 2制定有關研究細則。 3組織課題組成員進行與課題相關的理論學習與專題培訓，探 索校本作業開發的方式與策略。 （三）研究和實施階段：（三）研究和實施階段：2014年年3月月2015年年7月（課題實月（課題實 驗、校本作業開發）驗、校本作業開發） 重點研究：重點研究：校本作業目標體系、作業內容體系、作業形式體系、 作業評價體系的研究 1繼續組織課題組成

19、員進行有關課題理論與實踐的學習和培 訓，撰寫讀書筆記與教師成長記錄冊。 2課題組成員根據本人工作實際和研究專長確定重點研究專 題并開展有關研究。 3制定本階段課題組工作計劃（包括研討與培訓專題），課 題組做好實驗活動記錄，教師做好個人實驗計劃、實驗日志、筆 記、實驗檔案袋、成長記錄冊的撰寫工作等。 4 在市區級校際常規教研活動中安排實驗經驗交流，進行公 開課研討、優秀論文、教學設計及校本作業案例交流，積極推廣 典型案例。 5當課題研究已形成一套完整的本學科的訓練體系，學生的 綜合能力切實得到一個循序漸進的發展時，梳理、總結出校本作 業開發與實施的方式與策略。 （四）總結和推廣階段：（四）總結和

20、推廣階段：2015年年8月月2016年年8月月 （成果匯總、示范推廣）（成果匯總、示范推廣） 重點研究：重點研究：校本作業實施的方式與策略 1組織對教師專業化發展和行動研究的培訓，撰寫讀 書筆記與教師成長記錄冊。 2召開結題預備會，課題組成員完善課題研究報告、 實驗記錄冊、實驗大事記、問卷調查及分析報告、成績分 析報表、校本作業評價體系、課題動態成果等。 3形成最終成果“在新課程背景下建構高中生物作 業系統校本化的研究”實驗報告、工作報告、教學論文、 評價體系、各階段性成果匯編。 4接受結題驗收的評估工作，包括結題報告會、各種 實驗實證材料的統計與查閱等。 5推廣課題實驗成果。 八、課題預期的

21、成果與表現形式八、課題預期的成果與表現形式 主主 要要 階階 段段 性性 成成 果果 序序 號號 研究階段研究階段 （起止時間）（起止時間） 階階 段段 成成 果果 名名 稱稱成果形式成果形式負責人負責人 12013.92013.10 在新課程背景下建構高中生物作業系統校在新課程背景下建構高中生物作業系統校 本化的研究開題報告本化的研究開題報告 開題報告開題報告蔡梅芳蔡梅芳 22013.102014.3 在新課程背景下建構高中生物作業系統校在新課程背景下建構高中生物作業系統校 本化的研究問卷調查、個案前期分析報本化的研究問卷調查、個案前期分析報 告告 調研報告調研報告 蔡梅芳蔡梅芳 李素霞李素

22、霞 32014.32015.8 在新課程背景下建構高中生物作業系統校在新課程背景下建構高中生物作業系統校 本化的研究中期報告本化的研究中期報告 中期報告中期報告蔡梅芳蔡梅芳 42013.92014.9有效校本作業開發的基本要求和方式研究有效校本作業開發的基本要求和方式研究論文集論文集 課題組所課題組所 有成員有成員 52014.92015.9 校本作業教學中教師有效指導學生學法的校本作業教學中教師有效指導學生學法的 研究研究 調研報告調研報告 蔡重慶蔡重慶 蔡梅芳蔡梅芳 62013.92016.9生物教學減負增效之校本作業及作業評價生物教學減負增效之校本作業及作業評價 論文集論文集 研究報告研

23、究報告 蔡梅芳蔡梅芳 許海建許海建 陳香茹陳香茹 72015.92016.9 在新課程背景下建構高中生物作業系統校在新課程背景下建構高中生物作業系統校 本化的研究報告本化的研究報告 研究報告研究報告蔡梅芳蔡梅芳 82015.92016.9 在新課程背景下建構高中生物作業系統校在新課程背景下建構高中生物作業系統校 本化的研究課題成果集本化的研究課題成果集 案例集案例集 論文集論文集 課題組所課題組所 有成員有成員 92015.92016.9翔安一中高中生物練習設計翔安一中高中生物練習設計校本作業集校本作業集 課題組所課題組所 有成員有成員 最最 終終 研研 究究 成成 果果 序序 號號 完成時間

24、完成時間最最 終終 成成 果果 名名 稱稱成果形式成果形式負負 責責 人人 12016.8經驗總結經驗總結,案例案例,課堂實錄課堂實錄 文字和錄文字和錄 像資料像資料 洪進展洪進展 劉劉 星星 22016.9 翔安一中有效校本作業開發的途徑與翔安一中有效校本作業開發的途徑與 方法的研究方法的研究 結題報告結題報告 蔡梅芳蔡梅芳 蔡玉云蔡玉云 九、課題研究的組織機構和人員分工九、課題研究的組織機構和人員分工 課題組織機構：課題組織機構： 組 長：許海建（書記） 副 組 長：王永富（副校長）呂武藝（副校長） 郭志堅（教研室主任） 成 員：蔡梅芳、蔡重慶、蔡玉云、陳香茹、 李素霞、劉星、洪進展 課題

25、工作組人員分工：課題工作組人員分工： 姓姓 名名職職 稱稱具具 體體 承承 擔擔 任任 務務 蔡梅芳蔡梅芳中教一級中教一級制訂方案，協調、組織研究活動制訂方案，協調、組織研究活動 蔡重慶蔡重慶 蔡梅芳蔡梅芳 中教高級中教高級 中教一級中教一級 收集和開發高中生物必修收集和開發高中生物必修1和必修和必修2作業案例作業案例 洪進展洪進展 蔡玉云蔡玉云 中教一級中教一級 中教二級中教二級 收集和開發高中生物必修收集和開發高中生物必修3和選修和選修3作業案例作業案例 陳香茹陳香茹 劉星劉星 中教一級中教一級 中教一級中教一級 收集和開發高考生物各階段復習作業案例收集和開發高考生物各階段復習作業案例 李

26、素霞李素霞中教一級中教一級 收集和開發高中生物實驗部分作業案例收集和開發高中生物實驗部分作業案例 高中生物作業問卷調查、高中學生生物學高中生物作業問卷調查、高中學生生物學 業知識基礎、學力調查業知識基礎、學力調查 許海建許海建中教高級中教高級 課題組織領導與經費支出及研究措施保障課題組織領導與經費支出及研究措施保障 審讀案例，指導、分析和提煉校本作業開審讀案例，指導、分析和提煉校本作業開 發的方式和策略發的方式和策略 十、課題研究的經費及設備條件需要十、課題研究的經費及設備條件需要 （一）經費分配（一）經費分配 購買課題研究資料，包括相關的報刊雜志及理論書籍3000元 國內教育學習差旅費（由實

27、驗校支付） 校本作業翔安一中高中生物練習設計、教師優秀論文及 教學設計匯編集等系列印制：10000元 開題報告會、中期研究匯報會和結題專家鑒定會：3000元 專家講座及研討活動，學生實踐活動3000元 總計：壹萬玖仟元整（￥1,9000） （二）設備條件需要（二）設備條件需要 1. 2. 3. n參考文獻：參考文獻： n1.泰勒著泰勒著.施良方譯施良方譯.課程與教學的基礎原理課程與教學的基礎原理M.人民教育出版社人民教育出版社.1994 年版年版. n2.王斌華王斌華.校本課程論校本課程論M.上海教育出版社上海教育出版社.2000年版年版. n3. 教育部教育部. 普通高中生物課程標準普通高中

28、生物課程標準M. 北京北京.人民教育出版社，人民教育出版社，2003. n4. 徐玉珍徐玉珍. 校本課程開發的理論與案例校本課程開發的理論與案例M. 北京北京. 人民出版社，人民出版社，2003. n5. 溫濤溫濤. 新課標后中學生物學四大作業系統的分析新課標后中學生物學四大作業系統的分析J. 陜西教育陜西教育(理論理論 版版):2006年年Z2期期. n6. 顧明遠主編顧明遠主編.教育大辭典教育大辭典(1卷卷)M.上海上海:上海教育出版社，上海教育出版社，1990： 212. n7.王曉云王曉云.江蘇省現行兩版高中生物教科書中作業系統的分析研究江蘇省現行兩版高中生物教科書中作業系統的分析研究

29、D， 2008. n8. 李德煌、阮秀華李德煌、阮秀華. 2004. 談科研課題開題報告的寫法談科研課題開題報告的寫法J.福建教育學院福建教育學院 學報，（學報，（1）：）：77-79. n本著本著“一切為了學生，一切為了學生的發展一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方的課程改革方 針，啟動針，啟動“有關學生的學業基礎、學力狀況的整體調查有關學生的學業基礎、學力狀況的整體調查”， 并伴隨著教學過程不斷進行，逐步形成并伴隨著教學過程不斷進行，逐步形成廈門市翔安第一中廈門市翔安第一中 學高中學生學力調查報告學高中學生學力調查報告；其次，各年級根據自身的實際，；其次，各年級根據自身的實際，

30、開始研究各自使用的學生作業材料與本校教學存在的實際差開始研究各自使用的學生作業材料與本校教學存在的實際差 距；再次，把初步建立起來的，較能適合本校學生實際的距；再次，把初步建立起來的，較能適合本校學生實際的 “評價體系評價體系”，使用于日常教學評價并在教學活動過程中不，使用于日常教學評價并在教學活動過程中不 斷完善該斷完善該“評價體系評價體系”；在研究過程中，重視材料的收集和；在研究過程中，重視材料的收集和 整理，不斷開展整理，不斷開展“教學理論教學理論”的研究，展開開發適合本校學的研究，展開開發適合本校學 生的校本作業資料收集工作。學生生的校本作業資料收集工作。學生“學情學情”的調查研究是作

31、的調查研究是作 業系統校本化的前提。通過調查，教師能充分地了解學生的業系統校本化的前提。通過調查，教師能充分地了解學生的 學習情況、思想動態、情緒變化，以便更好的開展校本化作學習情況、思想動態、情緒變化，以便更好的開展校本化作 業系統，進一步提高教學質量。業系統，進一步提高教學質量。 n作業的選擇必須根據課程的教學目標、要求以作業的選擇必須根據課程的教學目標、要求以 及學生實際，緊扣課堂教學內容，突出教學重及學生實際，緊扣課堂教學內容，突出教學重 點和難點，有的放矢地進行作業布置。因此以點和難點，有的放矢地進行作業布置。因此以 課程標準為準繩，開展教學研究，構建一套符課程標準為準繩，開展教學研

32、究，構建一套符 合本校學生實際的課堂教學目標體系，指導教合本校學生實際的課堂教學目標體系，指導教 師有目的地選擇作業內容，力求每次的作業都師有目的地選擇作業內容，力求每次的作業都 做到目標明確，有針對性。做到目標明確，有針對性。 n作業系統包括隨堂練習、技能訓練、階段性自作業系統包括隨堂練習、技能訓練、階段性自 我檢測、課外實踐和撰寫綜述報告等內容。在我檢測、課外實踐和撰寫綜述報告等內容。在 設計和布置作業時，遵循學生學習過程的基本設計和布置作業時，遵循學生學習過程的基本 規律，作業內容要由淺入深，從模仿到再造，規律，作業內容要由淺入深，從模仿到再造， 再到創造性發展，做到環環相扣逐步提高。學再到創造性發展，做到環環相扣逐步提高。學 生的身心發展由于受先天因素以及后天諸多因生的身心發展由于受先天因素以