1、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究研究報(bào)告 陳怡 一、研究背景 國家教育部在“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”中第11條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在此，我們可以深切地感受到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。為了全面落實(shí)黨的教育方針，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化的步伐，我們決定開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”。二、研究目標(biāo)將信息技術(shù)整合到素質(zhì)教育當(dāng)中

2、，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的研究中的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)所要探討的問題。三、研究的管理措施為保證課題研究的順利進(jìn)行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，采取了以下三項(xiàng)管理措施。1、對每個(gè)課題組成員進(jìn)行強(qiáng)化充電。閉門造車無法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。為了幫助和促進(jìn)教師教育理論水平的提高，我們在鼓勵(lì)個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織課題組成員開展理論研討活動，每學(xué)期至少一次。2、規(guī)定課題組成員每學(xué)期必須做到：認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極開展實(shí)驗(yàn)研究，開一次校級以上實(shí)驗(yàn)研究公開課。四、研究內(nèi)容和實(shí)施方法（一）根據(jù)課題研究目標(biāo)，確定如下三個(gè)研究內(nèi)容1、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略研究。應(yīng)抓

3、好四點(diǎn)：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循適用性原則。教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)既要全面，又要突出重點(diǎn)；課件制作應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，為提高學(xué)生的自主建構(gòu)能力創(chuàng)建良好的場所。2、通過信息技術(shù)手段，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的策略研究。通過信息技術(shù)，能夠很好地展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形數(shù)字、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感覺器官，讓他們輕松愉快地接受知識信息，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂理解，從而切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。研究中，應(yīng)注意把握信息技術(shù)手段運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)與最佳作用時(shí)機(jī)，以切實(shí)提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，

4、改革單一的教學(xué)方法的策略研究。要提高課堂教學(xué)效率，教師首先要有現(xiàn)代化的教學(xué)意識，更新觀念，改革單一的教學(xué)質(zhì)量觀，改革整齊劃一、單一渠道的教學(xué)觀，探索在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)利用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。（二）實(shí)施方法信息技術(shù)平臺有硬件、軟件和人三大要素組成。其中處于第一位的因素是人。本課題研究中的人主要指學(xué)生和教師兩個(gè)群體。為此我們采取了兩項(xiàng)策略。1、以教師運(yùn)用信息技術(shù)，開展多媒體輔助教學(xué)為突破口為了促進(jìn)課題的開展，我們制訂了十二個(gè)字的工作策略：定位正確、貼近學(xué)生、多方協(xié)作。定位正確是指教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的宗旨是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為提高提高課堂教學(xué)

5、的質(zhì)量與效率服務(wù)。貼近學(xué)生是指運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動所采取的方式、方法和手段都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。多方協(xié)作包括教師之間、校際之間的橫向協(xié)作交流，與上級領(lǐng)導(dǎo)部門的檢查、督促指導(dǎo)的主動配合，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系。具體措施有：一是要求教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上確定是否需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，運(yùn)用何種信息技術(shù)手段，如何運(yùn)用，在授課的什么時(shí)機(jī)運(yùn)用等；二是鼓勵(lì)開展集體備課活動，充分利用集體的智慧，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；2、在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為核心教學(xué)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是廣大教師不斷追求的目

6、標(biāo)。在課題研究過程中，我們圍繞提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過大量的實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與對比，尋找多媒體手段在教學(xué)中應(yīng)用的著力點(diǎn)和最佳時(shí)機(jī)，挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的表現(xiàn)手法，探尋數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率的途徑，最終努力達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生和教師都得以發(fā)展。五、研究成效（一）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到初步提高。首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的熱情高漲。通過前后對比與調(diào)研可以看出，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上有明顯提高。由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐不斷深化，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，激發(fā)趣了他們強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)能力得以提高。2、學(xué)生

7、數(shù)學(xué)思維能力和解題水平有了不同程度的上升。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)偶然用一次并不難，難的是經(jīng)常性地運(yùn)用。學(xué)校一些老師已能做到經(jīng)常性地使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，自主建構(gòu)能力提高快，教學(xué)效率明顯上升。（二）教師得到了長足的進(jìn)步促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教育科研水平。通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)，專題研討和實(shí)驗(yàn)研究，教師對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有了進(jìn)一步的理解，初步確立了“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的學(xué)”的觀念。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)的教科研論文、數(shù)學(xué)課件和優(yōu)秀課例。六、困難與疑惑1課件制作效率不高在教學(xué)中，有時(shí)為了制作一個(gè)課件，經(jīng)常要花費(fèi)數(shù)天時(shí)間，要涉及Authorware、Photoshop、Flash、聲音處理等相關(guān)軟件，這在一定程度上給教師制作課件提出了較高的計(jì)算機(jī)操作要求，制約了教師課件制作的積極性。2部分教師存在一定的惰性思想在教學(xué)中，也有一部分教師怕煩怕累，嫌用多媒體進(jìn)行教學(xué)要浪費(fèi)很多時(shí)間與精力去設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合不如用傳統(tǒng)的“