1、蘇教版三下海底世界教學探究【教材說明】海底世界原是人教版小學語文第六冊教材的選文，后又被選入全國教育科學“十五”規劃課題“韻語教學研究與實驗”中的閱讀教材第五冊。筆者曾多次教過此文。過去大都采用從首尾照應入手，剖析全文的教法，由教師精心設計了一個框架，讓學生沿著教師的思路走，近日改用探索教學法進行教學，效果較好。 下面將教學實況作簡要記錄。【教學實錄】一、談話引趣，激發探究欲望師： ( 展示大海圖課件) 同學們，老師向你們作個調查：看過大海的人請舉手!( 大部分同學舉起手)師：還真不少呢。下面根據你們的回憶，結合看圖，說一說對大海的印象，好嗎?生：大海遼闊，無邊無際。一艘艘輪船在航行。生：海面

2、上有時平靜，有時波浪滔天。生：在暴風雨中，海面上還有一群一群海鷗在飛翔。師：大家出口成章，真行! 但是，海底是怎樣的呢?你們想去看一看嗎 ?生：(齊)想!師： ( 帶學生表演 ) 那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，第 1頁跳下海去吧 !二、讀中質疑，確定探究目標( 生表演潛水后帶著極大興趣讀課文)師： ( 啟發質疑 ) 你們在海底有哪些發現呀?對海底世界有哪些要探索的問題?生：海底為什么這樣寧靜?我想探究海底是怎樣的寧靜。生：海底有哪些奇怪的動物?生：我想探究海底的動物是怎樣活動的?生：海底的聲音很有趣，值得探究。( 學生們有的在查找課本，有的拿出課前預習時在網上尋找的資料、圖片進行研究。)三、

3、讀讀議議，探究釋疑師： ( 摸頭 ) 哎呀，來得太匆忙，忘了一件重要的事。生：(奇怪)什么事 ?師：我們忘了帶導游來，怎么辦?( 環視大家 )生： ( 紛紛舉手 ) 讓我來 !師：這樣吧，我們看誰介紹得最清楚，最詳細，我們就選他做“海底導游”，好不好 ?生：(齊)好!生 1：我發現海底有 師： ( 打斷 ) 這樣說好嗎 ?生：不好，應該對我們說：“各位游客大家好 ”第 2頁生：(笑)生 1：各位游客，大家好，歡迎來到美麗的海底參觀。你們看，有些貝類很貪心，自己不愿意動，但它們很聰明，想辦法在輪船底下，當它們見到輪船的主人把吃剩的東西丟下來的時候，它們就會張開嘴， ( 表演 ) “啊嗚啊嗚”地吃

4、。( 生大笑，師早已在同學中坐下來，和同學們一起舉手向小導游提問。這時老師和同學已像朋友一樣完全平等了，孩子們更加高興地進行他們的研究。 )師： ( 舉手把生 1 叫起來 ) 導游小姐，我想從船底把貝類摘下來一只看看行嗎 ?生 1：大家說怎么辦?生：拿鉤子把它鉤下來。生：用網子扣住它，再把它摘下來。生：用一根繩子綁上它愛吃的東西，垂下水去，等它張開貝殼吃的時候，輕輕提起來 師：我隨手把它摘下來行嗎?生：不行 !( 讀書 ) 書上說它們“能巴在輪船底下，做免費的長途旅行。”那個“巴”字說明它粘在船底很難拿下來。師：大家把這句話用你的理解讀出來。 ( 生表演用力地摘下貝類，讀課文。 )師：你們覺得

5、這位同學可以當上海底導游嗎?第 3頁生：可以 !( 師發給生 1 一枚鯊魚形狀的印著“海底導游”字樣的標志物，貼在她胸前。)生 2：親愛的女士們， 先生們，大家上午好 !Good morning! 生 2： ( 看課文說 ) 海底的動物是很奇怪的：靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進 4 米，你們覺得它爬得怎樣 ?生、師： ( 齊) 太慢了 !生 2：有快的呀 ! 有一種魚身體像梭子， 每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。師： ( 坐在學生中喊 ) 導游 ! 桌子上好像有一些圖片啊 !生 2： ( 找到圖片，看了一會兒 ) 同學們，你們看這是什么 ?生： ( 七嘴八舌 ) 章魚

6、、烏賊、海參 生 2： ( 把它們貼在黑板上) 大家有問題嗎 ?生：請問導游，海參是怎么爬的，我還是不知道。生 2：不知道怎么辦?生：我來表演 ( 把手放在一把大長尺上，一伸一縮地。 ) 生：( 七嘴八舌 ) 太快了，書上說它每小時只能爬 4 米呢。生： ( 又表演了一次，慢了許多 ) 可以嗎 ?生：(齊)可以了 !生：請問導游，烏賊和章魚到底是怎樣噴水的?生 2：誰能上來表演?第 4頁師：你這回學聰明了!( 生眾笑，跑上幾位同學來表演，其中有兩個表演得很像，但是由于后退速度太快， 撞到了一起， 大家捧腹大笑。 ) 生：請問導游：章魚噴出的墨有毒還是烏賊噴出的墨有毒 ?生 2：(發愁)章魚吧

7、?生：錯，是烏賊!師：真了不起， 把導游考倒了， 你怎么知道這些知識的?生：我看了十萬個為什么。師：借給小導游看看可以嗎?生：好哇 !生 2：我會認真看的，可以評我做“小導游”嗎?生：(齊)可以!( 生 2 高興地拿到了一枚珊瑚形“海底導游”的標志)四、探究讀法，加深感悟生 3：各位游客，你們好，你們知道海底的動物會發出各種聲音嗎 ?( 讀) “有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾 ”師：讀得認真，很好 ! 但是，請想想：需要讀得這么響亮、這么熱鬧嗎 ?生：不夠明確。師：請再讀書。第 5頁生：“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲

8、音。”生： ( 恍然大悟 ) 要用輕柔的聲音讀，因為它們是在竊竊私語。師：“竊竊私語”是什么樣?同桌演一演。生： ( 邊練邊體會，從中感悟這一段的基本讀法。)師：練得不錯。誰愿意模擬海底的各種聲音，向大家表演表演 ?師：蜜蜂的叫聲是什么樣的?生：嗡嗡。師：像嗎 ?生：太大聲了，我來模仿“嗡嗡”( 鼻音很重)師：好啊，帶到句子里試試。生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡。師：那小鳥呢 ?小狗呢 ?打鼾呢 ?生：啾啾，聲音尖而亮。生：汪汪，聲音粗而響。生：打鼾，要讀得重一些。( 小組之間互相模仿，朗讀。)師：我們來個大合唱吧! 按照你的想像把各種聲音讀得逼真些。( 生自由發揮式地朗讀)第 6頁師：你覺得海底怎么樣?生：很神秘。生：很美麗。生：景色奇異，特產豐富。點評：這個課例為指導學生進行探究性閱讀提供了一個模式：1. 激發探究欲望。課一開始，教師讓學生興致勃勃地說大海，既體現了“說”的訓練，又把學生引入了一個美的情境，進而用“你們想了解海底世界嗎 ?”一問，將學生探究的熱情調動起來，個個躍躍欲試，情不自禁，從已知探究未知成了一種強烈的欲望。2. 自主確定了探究目標。他們想探究海底怎樣寧靜，海底動物怎樣奇異， 海底聲音怎樣奇妙。 這些都是文章的精華。