1、 第七章第七章 學(xué)前兒童手工教學(xué)前兒童手工教 學(xué)活動的設(shè)計與實施學(xué)活動的設(shè)計與實施 江北教師進(jìn)修學(xué)院江北教師進(jìn)修學(xué)院 馬星馬星 學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)內(nèi)容提要： l 了解不同年齡階段學(xué)前兒童手了解不同年齡階段學(xué)前兒童手 工教學(xué)目標(biāo)工教學(xué)目標(biāo) l 了解手工教學(xué)活動類型了解手工教學(xué)活動類型 l 知道學(xué)前兒童手工教學(xué)活動指知道學(xué)前兒童手工教學(xué)活動指 導(dǎo)要點導(dǎo)要點 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo) 指教師引導(dǎo)兒童直接用手或操作簡單工具，對各種指教師引導(dǎo)兒童直接用手或操作簡單工具，對各種 具有可變性物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有具有可變性物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占

2、有 一定空間、可視的、可觸摸的藝術(shù)形象的一種教育一定空間、可視的、可觸摸的藝術(shù)形象的一種教育 活動。活動。 作用：手動作靈活型、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力，手工構(gòu)作用：手動作靈活型、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力，手工構(gòu) 成原理、造型規(guī)律、裝飾手段、想象力與創(chuàng)造力、耐心成原理、造型規(guī)律、裝飾手段、想象力與創(chuàng)造力、耐心 細(xì)致、勇于實踐細(xì)致、勇于實踐 一、一、2 2歲歲33歲兒童手工教學(xué)歲兒童手工教學(xué) 活動目標(biāo)活動目標(biāo) 以紙張折疊、粘貼為主，泥，以紙張折疊、粘貼為主，泥， 重在動手，不在造型、創(chuàng)造。重在動手，不在造型、創(chuàng)造。 二、二、3 3歲歲44歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo) 折疊、粘貼基礎(chǔ)上，開

3、始接觸工具，結(jié)折疊、粘貼基礎(chǔ)上，開始接觸工具，結(jié) 合繪畫學(xué)習(xí)。進(jìn)行簡單造型練習(xí)。合繪畫學(xué)習(xí)。進(jìn)行簡單造型練習(xí)。 三、三、45歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo) 兒童能較熟練地使用合適工具，具有一定立體造型想兒童能較熟練地使用合適工具，具有一定立體造型想 象力和制作能力。象力和制作能力。 四、四、5歲歲6歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)歲兒童手工教學(xué)活動目標(biāo) 能自己選擇合適工具，合理運(yùn)用多種材料，具有能自己選擇合適工具，合理運(yùn)用多種材料，具有 一定立體表現(xiàn)力、創(chuàng)造力一定立體表現(xiàn)力、創(chuàng)造力 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的類型學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的類型 指學(xué)前兒童對手工工具和材料進(jìn)行操作，制指

4、學(xué)前兒童對手工工具和材料進(jìn)行操作，制 作出平面手工作品的活動。作出平面手工作品的活動。 （一）粘貼（一）粘貼 典型的用點狀、線狀、面狀材料粘貼出或貼典型的用點狀、線狀、面狀材料粘貼出或貼 出具有浮雕感或平面的畫面活動。出具有浮雕感或平面的畫面活動。 目的：學(xué)習(xí)粘與貼的手工技法，運(yùn)用點狀、目的：學(xué)習(xí)粘與貼的手工技法，運(yùn)用點狀、 線狀、面狀材料等制作成浮雕或平面各種畫線狀、面狀材料等制作成浮雕或平面各種畫 面。面。 粘用點狀材料來進(jìn)行；粘用點狀材料來進(jìn)行； 貼用天然或加工過線狀或面狀材料進(jìn)行。貼用天然或加工過線狀或面狀材料進(jìn)行。 1、粘沙、粘沙 是典型用點狀材料制作平面手工作品的制作活動。工是典型

5、用點狀材料制作平面手工作品的制作活動。工 具和材料有小塑料片、毛筆、膠水、細(xì)沙、各色低紙。具和材料有小塑料片、毛筆、膠水、細(xì)沙、各色低紙。 第一：引導(dǎo)兒童認(rèn)識和了解工具盒材料各自性質(zhì)及用第一：引導(dǎo)兒童認(rèn)識和了解工具盒材料各自性質(zhì)及用 途，學(xué)習(xí)使用方法。途，學(xué)習(xí)使用方法。 第二，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)作所要粘沙的畫面形象，注意第二，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)作所要粘沙的畫面形象，注意 將畫面形象的輪廓線畫的簡單一些，便于操作。將畫面形象的輪廓線畫的簡單一些，便于操作。 第三，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何粘得牢。第三，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何粘得牢。 第四，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)將多余沙抖去。第四，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)將多余沙抖去。 第五，引導(dǎo)兒童裝飾作

6、品。第五，引導(dǎo)兒童裝飾作品。 2、貼樹葉、貼樹葉 典型用面狀材料制作平面手工作品的制作活動。典型用面狀材料制作平面手工作品的制作活動。 材料主要有剪刀、雙面膠、各種形狀和顏色的壓平的材料主要有剪刀、雙面膠、各種形狀和顏色的壓平的 樹葉、各色底紙。樹葉、各色底紙。 l活動前兒童與家長一起收集各種形狀和顏色樹葉，活動前兒童與家長一起收集各種形狀和顏色樹葉， 欣賞樹葉變化多端形狀、天然的葉脈機(jī)理極其豐富的欣賞樹葉變化多端形狀、天然的葉脈機(jī)理極其豐富的 色彩。色彩。 l開始后，根據(jù)開始后，根據(jù)“因意選擇因意選擇”“”“因材施教因材施教”原則選擇原則選擇 樹葉，樹葉，“因意選擇因意選擇”，構(gòu)思所要制作大

7、致內(nèi)容，設(shè)計，構(gòu)思所要制作大致內(nèi)容，設(shè)計 畫面布局，選擇適當(dāng)形狀和顏色樹葉來拼貼。畫面布局，選擇適當(dāng)形狀和顏色樹葉來拼貼。 l“因材施教因材施教”，將樹葉作正反、上下看，仔細(xì)觀察，將樹葉作正反、上下看，仔細(xì)觀察 樹葉，各自特點。樹葉，各自特點。 l選擇好樹葉后，引導(dǎo)兒童用樹葉在底紙上進(jìn)行擺放、選擇好樹葉后，引導(dǎo)兒童用樹葉在底紙上進(jìn)行擺放、 布置，少量修剪。貼樹葉，樹葉反面貼上雙面膠，干布置，少量修剪。貼樹葉，樹葉反面貼上雙面膠，干 凈紙蓋住，抹平壓實。凈紙蓋住，抹平壓實。 “因意選擇因意選擇”，要粘貼畫面形象，兒童年齡決定由，要粘貼畫面形象，兒童年齡決定由 教師畫還是由兒童自己創(chuàng)作。早期兒童單

8、維階段，多教師畫還是由兒童自己創(chuàng)作。早期兒童單維階段，多 維要求對他們來說是不合適的。隨兒童年齡增長，逐維要求對他們來說是不合適的。隨兒童年齡增長，逐 步增加他們自己創(chuàng)作的分量。步增加他們自己創(chuàng)作的分量。 一次粘貼活動中，不宜有太多類型材料，否則兒童一次粘貼活動中，不宜有太多類型材料，否則兒童 易將注意力轉(zhuǎn)移到材料的翻找上，影響完成作品的進(jìn)易將注意力轉(zhuǎn)移到材料的翻找上，影響完成作品的進(jìn) 程。程。 兒童生理發(fā)育不成熟，動作靈活性及手眼協(xié)調(diào)性較兒童生理發(fā)育不成熟，動作靈活性及手眼協(xié)調(diào)性較 差，在為兒童設(shè)計畫面形象或引導(dǎo)兒童自己設(shè)計畫面差，在為兒童設(shè)計畫面形象或引導(dǎo)兒童自己設(shè)計畫面 形象時，注意其輪

9、廓線要簡單、不宜有太多細(xì)小凹凸，形象時，注意其輪廓線要簡單、不宜有太多細(xì)小凹凸， 形象數(shù)量少，有利兒童操作。形象數(shù)量少，有利兒童操作。 從作品美觀考慮，引導(dǎo)兒童注意畫面形象的從作品美觀考慮，引導(dǎo)兒童注意畫面形象的 顏色與底紙顏色之間搭配。材料顏色與底紙顏顏色與底紙顏色之間搭配。材料顏色與底紙顏 色成對比，突出畫面形象。色成對比，突出畫面形象。 采用樹葉類自然材料粘貼，注意利用自然物采用樹葉類自然材料粘貼，注意利用自然物 本身形狀、顏色及其他特性，少做修剪與改變。本身形狀、顏色及其他特性，少做修剪與改變。 保持自然物自然之美。保持自然物自然之美。 在底紙上擺放形象，引導(dǎo)兒童注意畫面布局：在底紙上

10、擺放形象，引導(dǎo)兒童注意畫面布局： 先定主要、大形象，再定次要、小形象，將主先定主要、大形象，再定次要、小形象，將主 要形象擺放在畫面突出、顯著位置，再根據(jù)畫要形象擺放在畫面突出、顯著位置，再根據(jù)畫 面需要安排次要形象位置。面需要安排次要形象位置。 粘貼劑是膠水，分成小部分，膠水涂抹應(yīng)均粘貼劑是膠水，分成小部分，膠水涂抹應(yīng)均 勻，粘貼劑不亂抹。勻，粘貼劑不亂抹。 （二）粘貼（二）粘貼 l運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面 手工活動。手工活動。 l目的在于學(xué)習(xí)使用剪刀，鍛煉兒童手指肌肉動作靈目的在于學(xué)習(xí)使用剪刀，鍛煉兒童手指肌肉動作靈 活性，手

11、眼協(xié)調(diào)培養(yǎng)。活性，手眼協(xié)調(diào)培養(yǎng)。 l重在剪。重在剪。 l例：剪紙指導(dǎo)要點例：剪紙指導(dǎo)要點 工具剪刀，兒童專用，圓頭，材料紙張，不薄不厚。工具剪刀，兒童專用，圓頭，材料紙張，不薄不厚。 第一步學(xué)習(xí)怎樣使用剪刀。利用大拇指拉和四指推第一步學(xué)習(xí)怎樣使用剪刀。利用大拇指拉和四指推 力量張合剪刀把紙剪開。力量張合剪刀把紙剪開。 目測剪：用沒有任何痕跡的紙通過目測直接剪出形象目測剪：用沒有任何痕跡的紙通過目測直接剪出形象 的方法。大多是線條、幾何形和一些輪廓線簡潔的物的方法。大多是線條、幾何形和一些輪廓線簡潔的物 體。沒有限制。體。沒有限制。 沿輪廓剪：按照已畫好輪廓線剪出需要物體形象的方沿輪廓剪：按照已

12、畫好輪廓線剪出需要物體形象的方 法。教師畫，也可兒童畫，形象大些，輪廓線簡練，法。教師畫，也可兒童畫，形象大些，輪廓線簡練， 不能太多凹凸，美術(shù)角陳放廢舊有形象畫冊和掛歷，不能太多凹凸，美術(shù)角陳放廢舊有形象畫冊和掛歷， 游戲時間里練習(xí)沿輪廓剪。游戲時間里練習(xí)沿輪廓剪。 折疊剪：將紙折疊再剪出紋樣方折疊剪：將紙折疊再剪出紋樣方 法。有對稱、均衡感。可是折疊法。有對稱、均衡感。可是折疊 后再目測剪。可是折疊后畫出輪后再目測剪。可是折疊后畫出輪 廓線再剪。廓線再剪。 第一步折疊，折層數(shù)不宜太多，第一步折疊，折層數(shù)不宜太多，2-3層為宜。層為宜。 長條紙反復(fù)折疊，剪出花邊。正方形或圓長條紙反復(fù)折疊，剪

13、出花邊。正方形或圓 形紙圍繞中心呈放射狀折疊數(shù)次，剪出團(tuán)形紙圍繞中心呈放射狀折疊數(shù)次，剪出團(tuán) 花。花。 剪紙注意：剪紙注意： 第一：順序上，目測剪和沿輪廓剪注意從大輪廓開始，第一：順序上，目測剪和沿輪廓剪注意從大輪廓開始， 再剪小細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成形。折疊剪按照從立項再剪小細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成形。折疊剪按照從立項 外腦、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體順序剪，外腦、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體順序剪， 最后再整修。最后再整修。 第二：無論哪種剪，提醒兒童，左手配合著右手的動第二：無論哪種剪，提醒兒童，左手配合著右手的動 作轉(zhuǎn)動紙片，防止邊剪邊拉使形象周圍不整齊。作轉(zhuǎn)動紙片，防止邊剪邊拉使

14、形象周圍不整齊。 第三：剪下碎紙屑放在指定容器里，保持桌面、畫面、第三：剪下碎紙屑放在指定容器里，保持桌面、畫面、 地面和衣服整潔。地面和衣服整潔。 （三）撕貼（三）撕貼 l目的最大限度鍛煉手指肌肉動作及其控制能力。目的最大限度鍛煉手指肌肉動作及其控制能力。 l與剪貼最大區(qū)別，撕貼把手指作為工具，用雙手手與剪貼最大區(qū)別，撕貼把手指作為工具，用雙手手 指配合撕出形象，貼成平面畫面。手撕出形象，輪指配合撕出形象，貼成平面畫面。手撕出形象，輪 廓線蓬松、柔軟、毛茸茸，具有自然、渾厚、稚拙獨廓線蓬松、柔軟、毛茸茸，具有自然、渾厚、稚拙獨 特美感。特美感。 l重點撕。重點撕。 l材料較薄軟紙，韌性材料較

15、薄軟紙，韌性 不能太強(qiáng)。不能太強(qiáng)。 l自由撕、沿輪廓撕、自由撕、沿輪廓撕、 折疊撕。折疊撕。 l學(xué)習(xí)撕紙基本方法學(xué)習(xí)撕紙基本方法 撕紙注意：撕紙注意： 第一：紙不宜太大，手控制能力第一：紙不宜太大，手控制能力 差越撕越小。差越撕越小。 第二：不能要求兒童很準(zhǔn)確撕出第二：不能要求兒童很準(zhǔn)確撕出 一個完美形象，構(gòu)思形象較大出一個完美形象，構(gòu)思形象較大出 入，教師可讓兒童仔細(xì)觀察手中入，教師可讓兒童仔細(xì)觀察手中 紙形，想象它像什么，撕好后，紙形，想象它像什么，撕好后， 再裝飾、添畫成一幅有意義畫面。再裝飾、添畫成一幅有意義畫面。 （四）染紙（四）染紙 l指用吸水的紙和水性顏料通過浸染指用吸水的紙和水

16、性顏料通過浸染 和點染方法染出色彩美麗紋樣活動。和點染方法染出色彩美麗紋樣活動。 l目的在于兒童在學(xué)習(xí)染的技法過程目的在于兒童在學(xué)習(xí)染的技法過程 中，了解、感受色彩位置排列造成變中，了解、感受色彩位置排列造成變 化。化。 l材料、工具吸水性強(qiáng)紙、毛筆、材料、工具吸水性強(qiáng)紙、毛筆、 水性顏料。少許白酒。水性顏料。少許白酒。 l首先，充分接觸和嘗試材料機(jī)會，首先，充分接觸和嘗試材料機(jī)會， 了解材料性質(zhì)和特點。了解材料性質(zhì)和特點。 l其次，將紙折疊，其次，將紙折疊， “米字格米字格”、“田字田字 格格”、放射性核自由、放射性核自由 折，折疊整齊、壓實，折，折疊整齊、壓實， 不宜太厚。不宜太厚。 l再

17、次，學(xué)習(xí)染色方法，再次，學(xué)習(xí)染色方法， 浸染和點染。浸染和點染。 l浸染是折好紙插到顏料浸染是折好紙插到顏料 里，將顏料自動吸到紙里，將顏料自動吸到紙 里去。里去。 l浸染把握時間長短，由浸染把握時間長短，由 于顏料滲透性和紙吸水于顏料滲透性和紙吸水 性，將紙三分之一長度性，將紙三分之一長度 染上色，在水色沒有滲染上色，在水色沒有滲 到三分之一處時把紙?zhí)岬饺种惶帟r把紙?zhí)?出來，染色面積不超過出來，染色面積不超過 預(yù)選設(shè)想面積。預(yù)選設(shè)想面積。 l點染浸染無法進(jìn)行部點染浸染無法進(jìn)行部 分用毛筆蘸染料方法，分用毛筆蘸染料方法， 幫助兒童解決如何才能幫助兒童解決如何才能 把紙染透問題，反面甚把紙染

18、透問題，反面甚 至里面再點染。至里面再點染。 l最后，學(xué)習(xí)如何揭開 染紙。 注意：注意： 第一：準(zhǔn)備工具時多備第一：準(zhǔn)備工具時多備 毛筆，保證顏色純正。毛筆，保證顏色純正。 第二：注意色彩搭配。第二：注意色彩搭配。 色調(diào)上一種色為主，面色調(diào)上一種色為主，面 積大，配上少量對比色，積大，配上少量對比色， 明度上有深淺變化，色明度上有深淺變化，色 塊排列位置有疏密變化，塊排列位置有疏密變化， 節(jié)奏感，注意色塊形狀，節(jié)奏感，注意色塊形狀， 染色順序先染淺色，再染色順序先染淺色，再 染深色。染深色。 二、立體手工活動二、立體手工活動 l指學(xué)前兒童對工具盒材 料進(jìn)行操作，制作出立體 手工作品活動。 l泥

19、塑、折紙、厚紙制作 和廢舊材料及果蔬等制作。 （一）泥塑（一）泥塑 l通過雙手活動將泥塑造成立體形態(tài)物體形通過雙手活動將泥塑造成立體形態(tài)物體形 象活動。象活動。 l目的在于兒童手指肌肉動作靈活性，發(fā)展目的在于兒童手指肌肉動作靈活性，發(fā)展 兒童手眼協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力。兒童手眼協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力。 l材料工具有粘泥、橡皮泥、面團(tuán)、泥工板、材料工具有粘泥、橡皮泥、面團(tuán)、泥工板、 竹刀、其他輔助材料。竹刀、其他輔助材料。 l指導(dǎo)方法： 第一步，接觸，了解柔軟，黏結(jié)、任意變 形性質(zhì)，泥工板放泥、塑造時用，小竹刀用 來把作品休整光滑平整。 第二步，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥塑基本技法。搓 長、團(tuán)圓、拍壓、捏、

20、挖、連接、拉伸，塑 造出球體、卵圓體、圓柱體、立方體、長方 體、中空體和組合體。自己先動手嘗試練習(xí)， 觀察什么樣動作能塑造出什么樣物體。 第三步，掌握泥塑基本規(guī)律，一是從基本形體第三步，掌握泥塑基本規(guī)律，一是從基本形體 出發(fā)，可以塑造出哪些物體形象。二是從基本出發(fā)，可以塑造出哪些物體形象。二是從基本 激發(fā)出發(fā)，可以塑造哪些立體形象。激發(fā)出發(fā)，可以塑造哪些立體形象。 第四步，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用泥塑的輔助材料。 第五步，根據(jù)自己或小組泥塑作品編故事，發(fā) 展想象力。 泥塑注意： 第一，教師自己了解泥塑中使用粘泥、橡皮泥 和面團(tuán)特性。 第二，彩塑是具有民族特色工藝品，大班引導(dǎo) 兒童對自己制作泥塑作品進(jìn)行

21、著色描繪美化作 品。 第三，材料特點決定泥塑作品追求其第三，材料特點決定泥塑作品追求其 質(zhì)樸、淳厚美感，動作不靈活，手眼質(zhì)樸、淳厚美感，動作不靈活，手眼 協(xié)調(diào)能力較差，評價兒童泥塑作品不協(xié)調(diào)能力較差，評價兒童泥塑作品不 放在作品精確與細(xì)致上，注重操作過放在作品精確與細(xì)致上，注重操作過 程及作品整體稚拙感。程及作品整體稚拙感。 第四，妥善處理兒童泥第四，妥善處理兒童泥 塑作品。保存通風(fēng)陰涼塑作品。保存通風(fēng)陰涼 處，不當(dāng)兒童面處理。處，不當(dāng)兒童面處理。 （二）折紙（二）折紙 l利用雙手活動將紙折疊利用雙手活動將紙折疊 成立體形象活動，民間傳成立體形象活動，民間傳 統(tǒng)手工活動之一，特點利統(tǒng)手工活動之

22、一，特點利 用幾何造型。用幾何造型。 l目的鍛煉動作靈活性，目的鍛煉動作靈活性， 目測能力、空間知覺和對目測能力、空間知覺和對 圖形變換思維能力。圖形變換思維能力。 指導(dǎo)要點：指導(dǎo)要點： l首先學(xué)習(xí)折紙基本術(shù)語。首先學(xué)習(xí)折紙基本術(shù)語。 邊、角、中心線、中心點、邊、角、中心線、中心點、 對邊折、對角折等。對邊折、對角折等。 l掌握折紙基本技法。對邊掌握折紙基本技法。對邊 折、對角折、集中一角折、折、對角折、集中一角折、 集中一邊折、雙正方折、集中一邊折、雙正方折、 雙三角折、四角向中心折雙三角折、四角向中心折 和組合折。和組合折。 l折紙?zhí)攸c容易忘記，折紙?zhí)攸c容易忘記， 學(xué)習(xí)看圖示折紙。認(rèn)學(xué)習(xí)看

23、圖示折紙。認(rèn) 識和熟悉折紙符號，識和熟悉折紙符號， 識圖能力。識圖能力。 l第一次，看圖折紙，第一次，看圖折紙， 教識圖邊進(jìn)行演示，教識圖邊進(jìn)行演示， 理解如何按照步驟圖理解如何按照步驟圖 符號折。符號折。 l演示時，用紙大，演示時，用紙大， 有正反面，手動作明有正反面，手動作明 確，每折一步有指明確，每折一步有指明 折疊依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)部位，折疊依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)部位， 語言簡練，兒童熟練語言簡練，兒童熟練 后，僅演示難點。后，僅演示難點。 （三）厚紙制作（三）厚紙制作 l是運(yùn)用鉛畫紙、卡是運(yùn)用鉛畫紙、卡 紙一類略硬紙，通過紙一類略硬紙，通過 剪、折、貼、組裝等剪、折、貼、組裝等 技法制作出三維形體技法制

24、作出三維形體 的活動。的活動。 l目的制作認(rèn)識紙從目的制作認(rèn)識紙從 平面形態(tài)到幾何形體平面形態(tài)到幾何形體 的變化規(guī)律，空間知的變化規(guī)律，空間知 覺能力、聯(lián)想能力、覺能力、聯(lián)想能力、 造型能力。大班進(jìn)行。造型能力。大班進(jìn)行。 l指導(dǎo)方法：指導(dǎo)方法： 學(xué)習(xí)厚紙制作基本形體，學(xué)習(xí)厚紙制作基本形體， 圓柱體、正方體、長方體、圓柱體、正方體、長方體、 圓錐體。厚紙造型基礎(chǔ)。圓錐體。厚紙造型基礎(chǔ)。 提供以基本形體為基礎(chǔ)工提供以基本形體為基礎(chǔ)工 藝品，認(rèn)識形體。藝品，認(rèn)識形體。 自己根據(jù)提供紙張，利用自己根據(jù)提供紙張，利用 學(xué)過技法嘗試操作并思考制學(xué)過技法嘗試操作并思考制 作方法。作方法。 學(xué)習(xí)基本形體基礎(chǔ)

25、上，根學(xué)習(xí)基本形體基礎(chǔ)上，根 據(jù)據(jù)“因材施教因材施教”原則，用學(xué)原則，用學(xué) 過技法進(jìn)行聯(lián)想造型。過技法進(jìn)行聯(lián)想造型。 用用“減法減法”，對基本形體，對基本形體 本身進(jìn)行剪、挖、切等加工。本身進(jìn)行剪、挖、切等加工。 用用“加法加法”，基本形體上，基本形體上 面進(jìn)行貼、粘接、鑲嵌、插面進(jìn)行貼、粘接、鑲嵌、插 接、盤繞、組合等加工。接、盤繞、組合等加工。 （四）廢舊材料及果（四）廢舊材料及果 蔬等制作蔬等制作 l指利用廢舊日用品或指利用廢舊日用品或 水果、蔬菜等自然物，水果、蔬菜等自然物， 通過聯(lián)想通過聯(lián)想“因材施教因材施教” 進(jìn)行建構(gòu)，制作出立進(jìn)行建構(gòu)，制作出立 體形象活動。體形象活動。 l目的想

26、象力、創(chuàng)造力，目的想象力、創(chuàng)造力， 培養(yǎng)有目的、有計劃培養(yǎng)有目的、有計劃 進(jìn)行工作能力。大班。進(jìn)行工作能力。大班。 l自己、兒童、家長共同收自己、兒童、家長共同收 集日常生活廢舊材料，安全、集日常生活廢舊材料，安全、 無毒、衛(wèi)生，有一定潛在制無毒、衛(wèi)生，有一定潛在制 作價值。作價值。 l造型技法綜合性。有造型技法綜合性。有“加加 法法”“”“減法減法”或或“加減法加減法” 并用。并用。 l連接技法很重要。連接技法很重要。 l廢舊材料和果蔬造型活動廢舊材料和果蔬造型活動 中，指導(dǎo)重點引導(dǎo)進(jìn)行想象，中，指導(dǎo)重點引導(dǎo)進(jìn)行想象， 啟發(fā)兒童思考，這些材料可啟發(fā)兒童思考，這些材料可 以制作什么形象，以制作

27、什么形象，“因材施因材施 教教”。就自己設(shè)想選擇合適。就自己設(shè)想選擇合適 此材料進(jìn)行制作，此材料進(jìn)行制作，“因意選因意選 材材”。 手工活動注意：手工活動注意： l第一，提供學(xué)前第一，提供學(xué)前 兒童手工材料豐富兒童手工材料豐富 多樣，非同一次活多樣，非同一次活 動堆砌很多材料，動堆砌很多材料， 提供表現(xiàn)力材料，提供表現(xiàn)力材料， 充分與材料接觸。充分與材料接觸。 第二，把手工活動基 本技法教給兒童，然 后自由想象、操作， 可“因意選材”。也 可“因材施教”，創(chuàng) 造力培養(yǎng)。 第三，可與游戲活動結(jié)合，可以在游戲 活動中進(jìn)行手工操作，可以用游戲形式 開展手工活動，可以將手工活動成果當(dāng) 做游戲道具。 第

28、四，養(yǎng)成良好手工活的衛(wèi)生習(xí)慣和操 作習(xí)慣。 第三節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的指導(dǎo) 一、提供必要手工活動的技能。 l技能技巧形成需要一定練習(xí)，分步練習(xí)與 整體練習(xí)。 l分步練習(xí)幫助兒童確切掌握每一種動作方 式要領(lǐng)。 l整體練習(xí)掌握系列動作之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)。 l在此基礎(chǔ)上，隨心所欲運(yùn)用自己技能實現(xiàn)自 己構(gòu)思。 l注意兒童練習(xí)時間合理分配。 l先疏后密原則，開始進(jìn)行分步練習(xí)時候，時 間可短，練習(xí)次數(shù)多一些，聯(lián)系間隔時間短 一些，逐漸兒童掌握個基本步驟后，整體練 習(xí)長一些，練習(xí)次數(shù)稍少一些，練習(xí)間隔時 間稍長一些。 二、收集多種手工材料與提供必要手工工具 l構(gòu)思中，“因意選材”“因材施教”兩大 基本原則，

29、教師熟悉各種材料特性。 l把最適合學(xué)前兒童、對于本次活動最具有 表現(xiàn)力材料提供給他們，把材料與自己經(jīng)驗 聯(lián)系起來，對材料進(jìn)行充想象，構(gòu)思出多種 制作方案。 三、選擇合適的手工題材 l手工工具和材料使用方法掌握是手工制作 關(guān)鍵， l根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的年齡特點有選擇 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和才材料基本使用方 法，非不顧，把手工制作技能技巧全部灌輸 得兒童。 l注意季節(jié)性。 l注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清其原理步 驟，形成技能將技能遷移到其他手工制作活 動中。 l自己先思考，發(fā)現(xiàn)問題，教師再用確切語 言講解制作技法的原理和步驟（重點和難 點），在自己理解基礎(chǔ)上掌握技能技巧。 四、提供與手工材料、工具接觸機(jī)會。 l在撕、揉、卷、折疊、剪、