1、幫扶學困生經驗材料（轉） 一、交流活動簡明 1 、德育小組：第三德育小組 2 、交流月份： 2* 年 12 月（* * 學年度第一學期第四次）。 3 、參與人員：呂曉（鎮科教辦德育管理干部）、葉沃渠（大朗鎮關工 委成員）、劉積權（大朗職中副校長、第三德育小組組長）、劉路棠（大 朗職中德育處副主任）、葉小敏（宏育小學副校長）、王方（水口小學德 育主任）、周杏娟（培蘭小學德育主任）。 4 、交流時間： 2008 年 12 月 23 日（星期二）下午 3：30 。 5 、交流地點：大朗職中多媒體電教室。 6 、活動主持：劉積權。 二、會議主題：后進生轉化，學困生幫扶。 三、交流形式 參觀職中毛織實訓

2、基地、聽取總結匯報、小組分析討論、領導總結。 四、交流過程 本月我鎮德育交流的主題是：后進生轉化，學困生幫扶。 12 月 23 日 下午，第三小組的德育行政集中在大朗職中多媒體電教室進行德育交流活 動。本次活動由大朗職中副校長劉積權主持。 現將交流活動情況總結如下： 一、精心組織，廣泛參與 本次交流安排的第一個流程是組織全體參與此次交流活動的領導參觀 了大朗職中的毛織專業場地及設備。參觀中，領導們對大朗職中毛織專業 所取得的成果贊不絕口， 與會同志陸續參觀了多媒體織機室、 毛織展覽室、 毛織實訓樓，聽取了劉積權副校長對各個功能室的介紹，當他們聽說我校 的多媒體織機室使用的是目前最先進的電腦織機

3、時，無不對該校先進的教 學設備感到驚訝，領導們還興致勃勃地觀賞了學生電腦繪畫的全過程，欣 賞了該校學生在各個時期的作品，他們還特意觀看了本次 “英偉杯 ”毛織服 裝設計金獎得主周惠如的早期作品，從他們的神情中可以看出，他們對大 朗職中的專業設置是羨慕的，對該校學生所取得的成果是認同的。交流過 程的第二個流程是組織與會的德育行政對本校的主題活動進行了具體的 介紹，與會人員踴躍發言，并提出了一些有針對性的意見。此次交流活動 還特意邀請了大朗鎮關工委成員、原大朗職中校長葉沃渠同志參加，大朗 鎮科教辦德育管理領導呂曉同志也應邀出席了本次活動，活動在一片和 諧、熱鬧的氛圍中進行。 二、主題鮮明，效果明顯

4、 本次交流， 由大朗職業中學德育處副主任劉路棠同志作中心發言， 他發 言的主題是 “后進生轉化，學困生幫扶 ”。該同志發言內容包括：一、統一 思想，提高認識。該校在每個學期初都在教師大會上表彰先進幫扶教師， 號召全體教師關愛學生，為后進生轉化，學困生幫扶作出自已的努力。在 全體教師中開展快樂人生活動，要求教師多讀書，并寫讀書心得，工會組 織主動發揮活動功能，幫助全體教師購買了一些書籍，以此來豐富教師的 業余文化生活， 增強關愛學生的信心和決心。 為提高教師的心理健康水平， 學校還特意邀請了心理學專家王小棉教授為教師作有關教師心理的講座， 調適了教師心理，調動教師參與學困生幫扶的積極性。二、開展

5、學生心理 研究，提高教育實效性。 90 后學生思想動向是教育工作者需要正視的問 題，該校以心理健康教育與指導為突破口，通過幵展學生心理特點探索, 走進學生心靈，師生共同參與心理健康游園活動，使全體師生的心理得到 了很好的調適。三、舉行班會大課堂活動，提升班級凝聚力，促進后進生 的轉化。該校以年級為單位，根據本級的具體情況幵展了有針對性的班會 大課堂活動，將班會課請出教室，寓教育于活動之中，活動的幵展得到了 全校師生的一致認同。四、召幵班主任工作研討會，學校除每年組織班主 任外出參觀學習外，還要求各位班主任每月讀一本有關教育的書籍，并做 好讀書筆記，同時專門召幵班主任工作經驗交流，學校德育處在每

6、兩周的 班主任例會上幵展的主題內容交流。五、做好幫扶工作。該校根據本校的 特點對幫扶手冊進行了必要的修改，還召幵了受處分未撤銷的學生會議， 增強后進生克服困難、改正錯誤的信心。六、充分發揮三結合”網絡教育 作用，提高教育的實效性。在轉化后進生，幫扶學困生方面，該校德育處 注意加強學校與家庭、學校與社會的溝通，為防止學生流失，創建和諧教 育作貢獻。轉化后進生、幫扶學困生，他們從心幵始，工作雖然艱苦，教 師們卻無怨無悔，做到了 少一點抱怨，多幾分關愛”。 其他學校也在交流中暢所欲言， 針對本次交流活動的主題， 交流本流的 工作經驗及其做法。水口小學主要從計劃的制定，召幵交心座談會”，對 學困生幵展

7、 愛心行動”，針對后進生、學困生的 成因之一一一家庭因素”, 加強家訪力度，在中高年級舉行社會實踐活動等方面對主題交流活動進行 具體的闡述。培蘭小學在召幵班主任沙龍，利用班級文化的激勵機制、幵 展健康向上的少先隊活動，對助學成長記錄，加強教師的培訓等方面幵展 工作，宏育小學則進行了在培養學生正確的學習動機，家訪，幵展主題班 會等活動。鳴鳳小學從組織全體班主任開展后進生轉化與學困生幫扶交流 會，舉行各類比賽等活動方面完成德育主題月活動。總之，各校都有自己 的經驗和亮點，效果良好。 三、總結經驗，暢談收獲。 整個過程中各學校的德育行政暢所欲言， 積極交流了自己的看法， 他們 一致認為大朗職中的工作

8、做得很細致，很值得借鑒，同時也覺得開展德育 月活動，工作是忙碌了，但通過此次活動，他們收獲了心得，提升了德育 管理的能力，同時也增強了在今后的德育工作中科學管理的信心。他們普 遍對大朗職中的做法感興趣，其中水口小學的王芳主任認為大朗職中的材 料非常詳細，工作豐富有系統性，注重心理研究，努力做好幫扶工作。培 蘭小學的周杏娟主任用幾個受感動表述了自己對大朗職中的看法，其他幾 名主任也各自發表了自己對大朗職中的看法，葉沃渠校長也盛贊了大朗職 中的 “9月份家訪工作 ”，建議全鎮中小學要積極開展家訪活動，加強學校 與家庭的聯系，使家庭教育更好地為學校教育服務。呂曉老師對此次活動 進行了最后的總結，他覺

9、得大朗職中給他的印象是深受感動，很在感觸， 大朗職中校園呈現出文明、和諧的氛圍，大朗職中的成功經驗非常值得各 校學習，他認為此次的德育交流在大朗職中召開非常有意義，非常有針對 性，同時他也對劉積權副校長安排的此次交流活動非常滿意，認為 “德育 交流很必要，今后要把德育交流的實效性發揮出來。 ” 幽幽青山 2010-11-23 21:31 幫扶學困生經驗材料 2 學困生（差生輔導 ）幫扶工作總結 素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學 生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學 生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想 教育

10、工作，采取措施提高他們的學習成績。 一、深入學生，全面了解學生的心態 放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、 態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以 及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教 師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的 同學、老師都對 我”的進步寄予很大的希望， 鼓勵他們從自己身邊的小事 做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。 二、和諧平等，建立融洽的師生關系 作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤 其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平

11、等、融洽純真 的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺 得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變 化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力， 鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。 三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍 學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。 興 趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興 趣，才能成為幵發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、 研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。 四、加強輔導，鑄就自信的天地

12、 學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心 理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自 己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理， 作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心 理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。 教育方式上 本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中 多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。 五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質 教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。 寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使

13、教師贏得學生尊敬的重要感 情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。 總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得 都離不幵教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努 力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做 好后進生的轉化工作 幽幽青山2010-11-23 21:32 幫扶學困生經驗材料 3 親其師而信其道，學高為師，身正為范，這些說的 都是師與生之間的關 系，有了良好的師生關系， 教師的課才會講的更好， 而學生才會學的更好， 大道理，人人會說，人人都懂，對于學生來說他們更需要的是知識的引領 者，知心的大朋友，其實學困生之所以成為學困，并不是一朝一夕的事， 大多數的時間里他們和其他的孩子一樣學習， 工作， 只是可能某一天由于 某位老師的行動，言語刺激了他，從此學習才耽擱下來，我和好多學困生 交談過，很多學生學困的原因就在此。想轉化他們，先要改變自己，先改 變教師自身，真的把你