1、小學六年級語文上冊教案 爺爺的蘆笛一文是一篇短篇小說。它寫了強強到海邊看爺爺，并獨自在爺爺的小閘屋里過夜的情景。告訴我們，要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，風世面，一起看看小學六年級語文上冊教案!歡迎查閱!#小學六年級語文上冊教案1#一、教學要求1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第713自然段。3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。二、教學重點、難點明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。三、教學時間三課時四、教學過程第一課時一、揭示課題，啟發談話1、板

2、書課題：21、爺爺的蘆笛2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。二、自由輕聲地朗讀課文要求：1、讀準字音，讀通句子。2、聯系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕3、想想上述兩個問題。三、檢查初讀情況1、指名分自然段朗讀課文，正音。2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。四、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?2、指名說分段情況及段意。一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的

3、美好回憶。二(26)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。三(1113)：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內容。五、指導書寫六、作業抄寫詞語、朗讀課文。第二課時一、復習檢查課文主要講了一件什么事?二、精讀第一、二段1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。2、指名說讀懂了什么。3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。4、指導朗讀。(1)練讀。(2)指名讀，評價。(3)聽錄音輕聲跟讀。過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行

4、的收獲呢?三、精讀第三、四段1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?2、指名說。3、默讀這兩段，用“”畫出描寫自然環境的句子，用“”畫出能表現強強心情的句子。4、指名讀有關句子。5、出示：_的環境(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。(3)“嘩嘩”海水一浪接一浪，永不疲倦。(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。_的心理(1)強強裹緊被子，縮

5、成一團。(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。自由讀，在橫線上填上合適的詞語。用關聯詞語填空：_環境太兇險了，_強強感到害怕、緊張。_環境兇險，_強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來?四、作業完成課后習題5。第三課時一、復習檢查讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。二、繼續精讀第三、四段1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。2、指名說。3、指導朗讀。(1)練讀。(2)指名讀，評議。(3)聽錄音，輕聲跟讀。4、指導背誦。三、有感請

6、地朗讀課文四、總結課文學了本課，你有什么收獲?五、作業背誦第713自然段。板書設計：21、爺爺的蘆笛海邊的孩子，不沾點海水長不結實(只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。)#小學六年級語文上冊教案2#教學目標：1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。教學重點：朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。教學難點：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。教學準備：投影、錄音教學過程：一 引讀導入，激起情感。在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方

7、碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)二 情景交融，投入感情。1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了2、齊讀36自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆 欣喜)4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石

8、的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!三 品讀感悟，親身經歷。1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”強強是怎么回答的，指名讀。加上動作讀。此時的強強表現得十分(勇敢、膽大)3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?用“”劃出810自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的

9、句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。指名讀句子并說說自己的感受。出示：“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：爺爺!爺爺!可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)“強強焦急起來，他想：爺爺呢?爺爺在哪兒?應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。) 齊讀，讀好

10、這些句子。4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?再讀810自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪)聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。出

11、示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)“嘩嘩”海水一浪接著一浪，永不疲倦。“呼的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀810自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。四 文中悟理，升華情感。1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來2、強強此時非常(驚喜、興奮)，為什么這么開心這么興奮呢?3、爺爺就在身邊，他安

12、全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種 的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種 的聲音，一種的聲音。(板書 奇特 勇敢吹出 帶給)5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”爺爺：“強強，你長大了!”6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。你是怎樣理解這句話的的?聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才

13、獲得提高和成長的。五 總結全文，課外延伸。1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。2、作業超市：以強強又一次在小閘屋過夜為題寫一篇作文。搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。板書設計：吹出 笛音：婉轉 清脆 奇特爺爺的蘆笛帶給強強：向往 欣喜勇敢#小學六年級語文上冊教案3#偉大的出征一課，從內容上來看，對于六年級的學生來說應該是較容易理解，因為孩子們對航天方面的知識比較感興趣，這就便于教學。但事實上不是那么簡單，上完課后才發現難點在于課文內容離學生的生活比較遠，要從文中去感受到對祖國

14、的熱愛，為祖國的強大而感到驕傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想讓學生全面了解，這就在于老師的引導了。這篇課文共分兩個課時完成，第一課時，在學生讀順課文、理順字詞之后，我就學生交流自己收集的有關資料，先讓學生去感受一下當時的氛圍。學生們談得非常認真。第二課時我緊扣“偉大的出征”這一個問題，讓學生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神，感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待，在一層一層感悟的基礎上，就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學這篇課文我采用了以讀帶講，以讀帶悟的教學方法。因為要想讓學生體會到這種自豪、驕傲之情，必須只能源于課文，從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務的決心，體會人民群眾的無比激動和期待，再通過激情朗讀的展現出來。總的來說，兩節課下來，雖然沒有我想象中的結果那么好，但還算盡人意。當然也還存在著問題，首先，我覺得自己在問題的設計方面還有欠缺，正因為如此，課堂上還不敢太放手，以學生的學來帶動