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文檔簡介
1、朱湖中心小學(xué)常規(guī)檢查 為了加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)力度,深化課堂教學(xué)改革,抓好教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)素質(zhì)教育穩(wěn)定發(fā)展,12月25日我校開展了第二次教學(xué)常規(guī)檢查,現(xiàn)就檢查情況作如下小結(jié): 一、教學(xué)計劃 通過檢查,所有授課教師能按要求制定本學(xué)科的教學(xué)計劃,內(nèi)容完整、詳細(xì)。有學(xué)生的學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,教學(xué)措施和教學(xué)進(jìn)度安排等內(nèi)容。 二、備課方面 1、總體上看,教師備課態(tài)度認(rèn)真,教案詳盡,課時數(shù)量充足,每篇課文按課時備課,每課時根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo),課前有一定的教學(xué)準(zhǔn)備,有超前備課意識,課后課課有反思,并及時。備課較為突出的有:周玲、黃芳、饒華清等同志。 其中教案制作詳實(shí)的
2、老師有:余立俊、簡聯(lián)群、饒文杰、魯玉清、李德華等教案的重點(diǎn)部分用紅筆圈出,省目實(shí)用。 王敏、萬延安、駱紅梅、張瓊智、顏軍等老師德育滲透點(diǎn)和課外拓展內(nèi)容能夠用筆畫出,整個教案看上去美觀、賞心悅目。 教案設(shè)計好,書寫認(rèn)真的有:鄭文紅、劉春華、姜迪、涂度章、萬延安等的教案,字跡清晰、書寫工整。 教后反思寫的及時且內(nèi)容充實(shí)有:饒文杰、簡聯(lián)群、周玲、駱志強(qiáng)、能夠從教法、學(xué)法、教學(xué)效果等方面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),在教案后寫 即時性反思。 2、集體備課質(zhì)量高。 通過檢查,各組的集體備課做到了以下幾點(diǎn):第一,認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。第二,能正確把握教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,目標(biāo)明確。第三,能夠恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段,提高教學(xué)效果
3、。第四,研究學(xué)生,因材施教,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行備課。另外,各組組長都能認(rèn)真組織,保證了備課的時間、每周都有中心發(fā)言人。數(shù)學(xué)組充分發(fā)揮了典型備課組的示范帶頭作用。堅持平時備課、周四大備課,有了問題隨問隨解決的集體備課方式。余立俊組長利用集體備課時間組織本組教師根據(jù)每單元的重點(diǎn)搜集了重點(diǎn)題和拓展題,積累自己組獨(dú)有的題庫;語文組集體備課采用集中式、研討課、二次備課的模式進(jìn)行,效果極好。綜合組利用空節(jié)時間進(jìn)行備課,做到時時備、處處研究。余立俊、王淑蘭、王敏三位組長能帶領(lǐng)教師評課、說課,對全組的教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。老教師在備課中發(fā)揮積極作用,毫不保留的把他們的經(jīng)驗傳授給青年教師,青年教師備課認(rèn)真,爭
4、論不斷,大家各抒己見,不斷的生成問題、解決問題。 三、存在的問題: 1、有的備課過于簡練,不利于課堂教學(xué)。 2、有的教師課堂提問不能引發(fā)學(xué)生積極思維,不善于追問。 3、有的教案課堂40分鐘運(yùn)用得不好,時間搭配不科學(xué),出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。 四、改進(jìn)意見: 教師根據(jù)實(shí)際情況自檢、自查、自補(bǔ)。教案項目是否齊全、反思是否及時,德育滲透點(diǎn)是否體現(xiàn)。爭取檢查合格。要求教師針對自己的不足及時調(diào)整教學(xué)。要根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)要有針對性、要適量、適度。 中心小學(xué)語文教研組 12月25日 小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)xx-04-23 20:01 | #2樓 教學(xué)常規(guī)檢查是學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校
5、教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成效的促進(jìn)教學(xué)工作。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個步驟的細(xì)節(jié)中,空洞地談教學(xué)能力是蒼白的,只有通過教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等一系列的常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)能手。因此9月28日我們對全體數(shù)學(xué)教師的教案、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄等教學(xué)情況的過程管理進(jìn)行檢查。本次檢查情況較好,教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面,現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下: 教學(xué)常規(guī)檢查的.內(nèi)容有:備課、聽課、評課、作業(yè)批改及教學(xué)后記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄。 一、好的方面 1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)所有教師都能做到統(tǒng)觀全冊,有全冊的教材分析和
6、單元教材分析,制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度,均有超前備課。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),所有教師的教案中教學(xué)反思都達(dá)到十篇以上,有的反思體現(xiàn)自己獨(dú)到的見解,有的反思能針對教學(xué)實(shí)際情況分析問題和解決問題,還有的指出存在的不足找出彌補(bǔ)的措施,各有特色。書寫較以前規(guī)范,(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。 2、教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高,少部分教師的課 后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。 3、及時
7、批改作業(yè),對鞏固知識,提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。 4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來,能及時的從聽課活動中反思自己努力的方向,博他人的教學(xué)之長彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足,基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣如何。 5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時反饋、班與班之間相互比較。 二、存在的問題 1、學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視,要加強(qiáng)年級間的作業(yè)
8、評比活動以帶動學(xué)生的書寫。從所有作業(yè)批語看,鼓勵性語言仍是單一。 2、個別教師教案環(huán)節(jié)不夠完整,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的交流學(xué)習(xí),特別是年輕教師多想有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。 3、對所任學(xué)科的教材缺乏系統(tǒng)性教學(xué),知識面窄,不能最大限度地滿足學(xué)生的知識需求,對教材中綜合性的知識教學(xué)不太適應(yīng)。 4個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性差,完成作業(yè)不主動, 應(yīng)付差事,缺乏克服困難的勇氣和信心。 5學(xué)習(xí)方法不當(dāng),上課不注意聽講,注意力分散,課下不能及時復(fù)習(xí)鞏固,致使接受新知識能力相差較大。 6學(xué)習(xí)知識死板,不靈活,不能舉一反三,對能力性的問題缺乏思考。 三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施 1、批改作業(yè)不要用一個大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改,最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。 2、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進(jìn)行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。 3、所有任課教師要針對所教學(xué)科對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 5、改進(jìn)課堂教學(xué),提高效率,抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練,同時對學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。 教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教
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