1、3小學生個案輔導記錄3小學生個案輔導記錄 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（3小學生個案輔導記錄）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為3小學生個案輔導記錄的全部內容。8小學生心理輔導個案個案一：一、案例介紹小君，男，小學三年級學生.成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏

2、昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上.不肯寫作業，有時干擾同學上課。父母分居。根本沒有心思管他,似乎對他放棄了.爺爺對他要求過于嚴苛。二、案例分析 產生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺的高標準、嚴要求,給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里,只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存.2、學生方面,農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的

3、時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任.久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三、輔導策略而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理.在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使

4、他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協調。 通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作.指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。) 教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上,更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導,使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。個案二：琳琳，女，3歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要

5、問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上、下學。她的父親在外打工,母親上班,沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一、主要心理問題分析 通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。 二、輔導過程（一）情感溝通我以真誠的態度與她談心，進行情感溝

6、通給予她充分的信任,抓住她的閃光點,給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想,并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二） 家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經常聯系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業.建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少

7、打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖.同時也能幫她樹立自信心,增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。 （三）同學關心 集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面,還注意發揮集體和伙伴的作用,通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。 首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心.同時,也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛

8、移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步.三、輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業能按時完成了,上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題.以前,她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學.因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高.家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事.四、輔導感悟1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變.2。在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系.加強教師與家長的

9、聯系,共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。個案三：一、基本情況輔導對象:小娟 性別:女 年齡：11歲 年級：四年級 父母文化水平：小學二、主要問題性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少,她整天放學回家后,就獨自呆在家里,或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界

10、環境的影響來改變她,因為環境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學習成績在班上只是中等水平,而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產生自卑感。其次,在家庭環境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果)，就是在玩牌，從而讓她產生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍。四、輔導過程針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖

11、性格內向的人和性格外向的人都各有優缺點，但性格太內向對她以后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會.性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個性的發展,在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。另外要她感到老師溫和、親切。因為性格內向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家

12、教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲,讓她能感到老師的和藹可親,喜愛她,獲得愛和安全感.還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未,只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經過幾次的這種交往我發現她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡)交往，還有在給她講作業時，她的作業出錯。或做錯什么事,我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業環境.她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業時，我盡量的啟發她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語,還有做一些有益智力發展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習,并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高。五輔導效果（評價）經過幾個月的輔導，我發現她比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等,自由地發表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游