1、開(kāi)題報(bào)告經(jīng)典范例開(kāi)題報(bào)告樣本開(kāi)題報(bào)告經(jīng)典范例_開(kāi)題報(bào)告樣本 在畢業(yè)季里，應(yīng)屆畢業(yè)生們開(kāi)展專項(xiàng)論文的開(kāi)題報(bào)告，而今天為大家推薦開(kāi)題報(bào)告經(jīng)典的范例，希望能夠給予大家新的啟發(fā)。 開(kāi)題報(bào)告經(jīng)典范例篇一： 論文題目：QQ 群環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)研討中協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的策略研究 -從交互分析的視角出發(fā) 一、選題意義和背景 英特爾R未來(lái)項(xiàng)目在中國(guó)已耕耘十載，對(duì)我國(guó)上百萬(wàn)教師21世紀(jì)的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。為探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式，在總結(jié)十年教師培訓(xùn)豐富成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英特爾R未來(lái)項(xiàng)目提出培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化的教師發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合這一發(fā)展戰(zhàn)略，策劃并設(shè)計(jì)了應(yīng)用型課題研究促進(jìn)英特爾R未來(lái)基礎(chǔ)課程理念

2、向教師教學(xué)能力遷移研究項(xiàng)目，并經(jīng)過(guò)國(guó)際專家的論證后獲準(zhǔn)在中國(guó)實(shí)施。項(xiàng)目通過(guò)自愿申請(qǐng)的方式選定包括吉林、湖南等全國(guó) 15 個(gè)省、市、自治區(qū)的 31 所基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)校的 358 位來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教師參與項(xiàng)目的實(shí)施。 二、論文綜述/研究基礎(chǔ) 一般的社會(huì)建構(gòu)主義都認(rèn)為，人的認(rèn)知是在社會(huì)文化背景下，與他人及社會(huì)的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的。知識(shí)來(lái)源于社會(huì)的建構(gòu)，知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程是：個(gè)體建構(gòu)的新知識(shí)通過(guò)媒介表征(印刷、手寫(xiě)、口頭或電子方式)發(fā)表，經(jīng)他人根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視、評(píng)判而重新形成并為人們所接受即社會(huì)性接受，由此成為客觀知識(shí);在學(xué)_過(guò)程中，客觀知識(shí)被個(gè)體內(nèi)化和再建構(gòu)，在獲得意義的基

3、礎(chǔ)上成為個(gè)人的主觀知識(shí);個(gè)體依據(jù)這一主觀知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)造并發(fā)表新的知識(shí)，由此完成知識(shí)建構(gòu)的一個(gè)循環(huán)。 與知識(shí)來(lái)源于社會(huì)的建構(gòu)的觀點(diǎn)相適應(yīng)，認(rèn)知過(guò)程被看作首先是公開(kāi)的、社會(huì)性的，其次才是私有的和個(gè)人的，從這個(gè)意義上講，認(rèn)知并不存在于個(gè)體的內(nèi)部，而是存在于人際之間。 學(xué)_理論的分布式認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與成長(zhǎng)不是一個(gè)孤立的事件，而這種變化是一個(gè)互惠的過(guò)程，注重個(gè)體、環(huán)境及文化制品的交互。它從個(gè)體的智能開(kāi)始，通過(guò)個(gè)體間相互學(xué)_和指導(dǎo)以及通過(guò)熟練使用工具而達(dá)到目的。該理論旨在向人們解釋人類行為中的認(rèn)知過(guò)程是如何突破個(gè)體的局限而分布到環(huán)境中的。因此，分布式認(rèn)知理論特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體、技術(shù)工具間為了執(zhí)行某個(gè)

4、活動(dòng)而發(fā)生的交互，是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)_系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要理論方法。 學(xué)_理論中的情境認(rèn)知理論(Situated Cognition)同樣非常關(guān)注社會(huì)性交互作用，其實(shí)踐共同體(communities of practice)的概念表明，在實(shí)踐共同體中的學(xué)_者，起初只是一個(gè)新手,處于共同體的邊緣，在向共同體中心移動(dòng)的過(guò)程中，他們會(huì)更多地接觸共同體中的文化，并開(kāi)始扮演專家或熟手的角色15.因此，學(xué)_不僅是情境性的，知識(shí)需要通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生，而且學(xué)_還是共享某一情境的社會(huì)單元的構(gòu)建過(guò)程，知識(shí)是合作的產(chǎn)物，人們通過(guò)不斷的交互增強(qiáng)了參與特定情境共同活動(dòng)的能力。 語(yǔ)言構(gòu)筑了社會(huì)互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。符號(hào)和工具的中介在知識(shí)

5、的建構(gòu)中起了關(guān)鍵作用。語(yǔ)言更被維果茨基推為工具之首.語(yǔ)言的獲得可以促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。語(yǔ)言可作為一種中介物，幫助學(xué)生建構(gòu)自己有關(guān)世界的知識(shí)，并隨后對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、精制和反思;語(yǔ)言也是與他人相互作用，進(jìn)行文化與思想交流的中介，而社會(huì)性互動(dòng)是文化共享與傳遞的主要途徑，是認(rèn)知和掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。 總的來(lái)看，學(xué)_的社會(huì)建構(gòu)理論為協(xié)同知識(shí)建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也直接推動(dòng)了協(xié)作學(xué)_在近期改革以及技術(shù)領(lǐng)域中的迅速發(fā)展。因此有關(guān)學(xué)_的研究更多地關(guān)注人的社會(huì)性互動(dòng)，關(guān)注審視問(wèn)題的多重視角、多元價(jià)值以及視界的交融，關(guān)注以各種符號(hào)體系為載體的人類文化對(duì)個(gè)體發(fā)展、個(gè)體間相互作用的中介意義，關(guān)注個(gè)體智力與集體智力

6、的有效互動(dòng)。協(xié)作成為學(xué)_的中介，而協(xié)作學(xué)_也成為社會(huì)建構(gòu)主義應(yīng)用和深入研究的典型范式。 三、特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)必須研究的課題。 現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，是界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的_。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)尚有距離，尤其是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新

7、模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。 二、本課題研究的條件 開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件： 背景條件：國(guó)家部大力推進(jìn)信息技術(shù)，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的雙創(chuàng)課題研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。 基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)： 硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了班班通

8、全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 信息資源庫(kù)，包括k12學(xué)科資源庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)、信息技術(shù)與課程整合電子期刊等大型數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情、心理咨詢、青春期、健康、藝術(shù)、升學(xué)指南、法規(guī)等信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代管理和一線教學(xué)的需要。 人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)，能滿足在網(wǎng)絡(luò)

9、環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的需要。 三、本課題研究要解決的問(wèn)題 1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是換湯不換藥，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師觀念更新的問(wèn)題。 2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)的理念、原則、策略。 3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。 4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教學(xué)模式，

10、需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。 四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處 1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代理念、具有現(xiàn)代特色、綜合效益很高的新型教學(xué)模式。 2、本課題研究的內(nèi)容是： (1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再模式接受終身以保持新鮮活力，促成教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。 適應(yīng)現(xiàn)代的新趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。 (2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)_問(wèn)題： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)_模式，建立新的學(xué)_方

11、式。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)_。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 (3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題： 如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。 如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。 合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。 3、本課題研究的創(chuàng)新之處是： (1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)與新型大更替的階段，具有承上啟下的作用。 (2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。 (3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)

12、資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)_空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的目的性。 開(kāi)題報(bào)告經(jīng)典范例篇三： 大學(xué)生責(zé)任感的心理結(jié)構(gòu)及其研究開(kāi)題報(bào)告 一、課題研究職員基本信息 課題主持人 姓 名 況志華 性別 男 民族 漢族 出生年月 1967.7 行政職務(wù) 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 副教授 研究專長(zhǎng) 心理學(xué) 最后學(xué)歷 研究生 最后學(xué)位 博士(在讀) 電 話工作單位 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 E-mail hwzhang 通訊地址 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 郵政編碼 210094 十五期間科研情況 江蘇省科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況 參與研究(共三項(xiàng)，已結(jié)題) 其它科研課題完成情況 參與并完成

13、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目(04JYA001)一項(xiàng); 主持或參與并完成校級(jí)科研重點(diǎn)課題2項(xiàng); 主持校級(jí)教學(xué)研究課題一項(xiàng)。 獨(dú)立或以第一作者身份公然發(fā)表或出版的論文或論著(限填10項(xiàng)) 論文或論著名稱日韓司法制度改革考察報(bào)告 發(fā)表論文(或出版論著)的報(bào)刊(或出版社)名稱及日期 我國(guó)研究型大學(xué)的評(píng)估與創(chuàng)建研究 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)xxxxx.12 當(dāng)代西方心理學(xué)的三種新取向及其比較 心理學(xué)報(bào)xxxx，37(5) 職員素質(zhì)測(cè)評(píng) 上海交通大學(xué)出版社xxxx 職員素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù) 上海交通大學(xué)出版社xxxx Reinforcing the Construction of Talent Eva

14、luations is Imperative 中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)xxxx.5 社會(huì)建構(gòu)論的人性觀取向及其心理學(xué)意義 南京師大學(xué)報(bào)(哲社版)xxxx.5 人性觀的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向?qū)π睦韺W(xué)研究范式的沖擊 南京銷售經(jīng)理08年工作總結(jié)及09年工作規(guī)劃理工大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)xxxx.4 課題組核心成員(不含主持人，限填10人) 姓 名 工作單位 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 課題組中的分工 王漢清 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 副教授 創(chuàng)新思維 第三子課題 張洪衛(wèi) 南京理工大學(xué)組織部 副研究員 心理學(xué) 第二子課題 蔣 黎 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 研究生 人力資源治理 第三子課題 吳云霞 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 研究生 治理學(xué) 第

15、二子課題 劉 嫻 南京理工大學(xué)人文學(xué)院 研究生 治理學(xué) 第一子課題 二、課題設(shè)計(jì) (一)課題細(xì)分 根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審書(shū)中的計(jì)劃以及規(guī)劃辦的要求，本課題細(xì)分為四個(gè)子課題： (1)子課題一：大學(xué)生責(zé)任感研究的現(xiàn)狀與進(jìn)展 (2)子課題二：大學(xué)生責(zé)任心理的基本結(jié)構(gòu) (3)子課題三：大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀及其基本態(tài)勢(shì) (4)子課題四：當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任與培養(yǎng)的理論與實(shí)踐策略 (二)子課題的職員分工 子課題序號(hào) 子課題名稱 負(fù)責(zé)人 1 大學(xué)生責(zé)任感研究的現(xiàn)狀與進(jìn)展 況志華、王漢清、劉 嫻 2 大學(xué)生責(zé)任心理的基本結(jié)構(gòu) 況志華、張洪衛(wèi)、吳云霞 3 大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀及其基本態(tài)勢(shì) 況志華、張洪衛(wèi)、蔣 黎 4 當(dāng)代大學(xué)生

16、責(zé)任與培養(yǎng)的理論與實(shí)踐策略 況志華、王漢清、張洪衛(wèi) (三)子課題的研究方法與目標(biāo) 子課題序號(hào) 子課題名稱 高職高專音樂(lè)課程模式的實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告研究方法與目標(biāo) 1 大學(xué)生責(zé)任感研究的 現(xiàn)狀與進(jìn)展 本部分主要運(yùn)用理論綜述和對(duì)比分析等定性研究的方法，回顧、綜述、分析并評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外有關(guān)責(zé)任心理、尤其是大學(xué)生責(zé)任感研究的已有成果，為下一步研究提供理論基礎(chǔ)。 2 大學(xué)生責(zé)任心理的 基本結(jié)構(gòu) 本部分主要參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)事前責(zé)任與事后責(zé)任、日常生活中的責(zé)任、責(zé)任拒盡、責(zé)任回因與推斷等理論或假設(shè)，構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任行為的基本構(gòu)成元素，并運(yùn)用實(shí)證研究以及定量分析的方法檢驗(yàn)、證實(shí)這些構(gòu)教代會(huì)暨工代會(huì)開(kāi)幕詞成元素間的結(jié)構(gòu)方式和體系。 3 大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀 及其基本態(tài)勢(shì) 本部分主要運(yùn)用調(diào)查研究的方法，針對(duì)大學(xué)生責(zé)任心理的基本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，并借助結(jié)構(gòu)化訪談的方式，全面了解、分析當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀及其基本態(tài)勢(shì)。 4 當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任與培養(yǎng)的理論與實(shí)踐策略 本部分主要運(yùn)用開(kāi)放式調(diào)查研究和理論分析的方法，結(jié)合第二、三部分的研究成果，提出一整套具有創(chuàng)新意義的關(guān)于大學(xué)生責(zé)任感與培養(yǎng)的基本理論與