1、人教版六年級上冊第 23課最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【文本解讀】最后一頭戰(zhàn)象是人教版六上冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇悲壯、感人、 發(fā)人 深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大 限降至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百 象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)的把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，扣住感人的片段，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，尤其是 對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫的淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解

2、小說情節(jié)。2. 緊扣嘎羧動(dòng)作神態(tài)描寫，品味戰(zhàn)象豐富的情感。3. 品味動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，初步感受動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)。【重難點(diǎn)】著眼重點(diǎn)語句，感受嘎羧的情懷，感受動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)，遷移寫話。【教學(xué)流程】課前談話，營造氛圍。初次見面，我們來聊一聊。大家喜歡看小說嗎？（喜歡）為什么喜歡？（人物形象鮮明、 故事情節(jié)生動(dòng)）就像XX小說中那人物的形象很鮮明，讓我們記憶猶新；又像 XX小說那 故事情節(jié)作家刻畫得很細(xì)致，感覺歷歷在目，深深印在腦海里。2. 老師再為大家推薦這幾篇小說。出示沈石溪的動(dòng)物小說。看過嗎？（看過）誰寫的？ （沈石溪）是的，這些小說都是動(dòng)物小說大王沈石溪寫的，他還到過我們長興做過講座呢！

3、“現(xiàn)在開始上課”（師生問好）一、了解戰(zhàn)象，解情節(jié)1. 出示課題今天我們學(xué)習(xí)最后一頭戰(zhàn)象，（板書課題）一一它也是沈石溪寫的動(dòng)物小說。（板書動(dòng) 物小說）一一一起讀。2. 解讀戰(zhàn)象課文預(yù)習(xí)過了，那何為戰(zhàn)象？（指生說） 課文中是這樣敘述的：故事發(fā)生在（課件出示：1943年，象兵在西雙版納打洛江畔與日寇打了一仗。 鬼子扔下七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖 隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還出示課文的第一段。一起讀。（西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著 大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長臂劈敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般撲向敵人

4、，勢 不可當(dāng)）師敘述：戰(zhàn)斗結(jié)束后， 了一個(gè)巨坑， 在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地 在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒涼水。）它就是最后一頭戰(zhàn)象，它叫嘎羧，負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。（定格最后一頭戰(zhàn)象）3. 概括情節(jié)總結(jié)過渡：這短短兩段話，就把我們帶入嘎羧“戰(zhàn)后幸存”這個(gè)特定的情境中，像這樣 的情節(jié)課文中還有很多，請你再快速瀏覽一下課文，哪些情節(jié)讓你印象深刻？根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)總結(jié)：恩，這是嘎羧重披象鞍這個(gè)情節(jié)中的畫面；這是嘎羧再回戰(zhàn)場這一情節(jié)中的場景；這是嘎羧在百象冢自挖象冢莊嚴(yán)埋葬自己的場面）師：這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié)烘托出嘎羧鮮明的形象，

5、（板書：生動(dòng)）透過這些情節(jié)，嘎羧又 給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流：忠誠、有靈性、重情重義看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分，對課文已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。二.緊扣描寫品情懷。【第一板塊】：緊扣描寫顯內(nèi)心1. 復(fù)習(xí)，關(guān)注寫法師：下面讓我們一起走進(jìn)課文，（再讀課題）。這是一篇?jiǎng)游镄≌f，所以，我們不妨先 回顧一下小說的閱讀方法，想一想：小說是抓住什么來刻畫人物形象的？生交流，相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言師：那么，動(dòng)物小說是不是也抓住這些方面來刻畫形象呢？讓我們走進(jìn)“重披象鞍”這一情節(jié)，研究一下。請大家讀讀課文 5 11段，也來找找描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，把 它畫下來。2. 生自由讀文5 11段，邊讀邊畫相關(guān)

6、語句。3. 交流反饋。恩，你找到了這處（出示）。哦，你發(fā)現(xiàn)了這里（出示）。是的還有這個(gè)地方（出示）。嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)睜開 眼睛，朝你看一眼。嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼 著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓 上的什么東西。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵, 鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老 朋友。4. 重點(diǎn)品讀。讓我們先來看看這一處。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這句話，體會(huì)作者是怎樣刻畫嘎羧這個(gè)形象 的？課件出示：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼

7、吹去上面的 灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。預(yù)設(shè)一（神態(tài)）【淚光閃閃】、【一下子安靜下來】（1） 生說。這是對嘎羧什么的描寫？（神態(tài)）（2）追問：透過這個(gè)神態(tài)，你猜嘎羧在想什么？閃閃淚光里，嘎羧又想起了 26年前的那場戰(zhàn)斗，那位騎在自己背上的勇士，戰(zhàn)場上升騰起的滾滾硝煙。總結(jié)過渡：嘎羧想到了曾經(jīng)的戰(zhàn)斗，你還讀懂了哪一處神態(tài)描寫？（3）感受“一下子安靜下來”師：聯(lián)系上下文讀一讀，想一想，嘎羧“一下子安靜下來”，那是因?yàn)楦卖纫姷搅讼蟀耙姷搅死吓笥褞煟嚎梢娤蟀皩Ω卖葋碚f，多么重要！那嘎羧見到象鞍前又是怎樣的？（誰能從文中找到） 引讀“焦躁不安”這一段一一而此

8、時(shí)此刻，嘎羧見到了象鞍：弓I讀：“一下子安靜了下來”（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)神態(tài)詞）（4）總結(jié)：這些神態(tài)描寫（教師隨機(jī)板書：淚光閃閃），賦予了嘎羧情感，刻畫了它的 形象。那動(dòng)作呢？預(yù)設(shè)二（動(dòng)作）【摩挲】【呼呼吹去】（1）學(xué)生先說動(dòng)作的詞（例如：摩挲）一一你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。誰來猜猜摩挲是什么意思？（用手摩擦，擦來擦去，撫摸）追問：為什么會(huì)這樣認(rèn)為（關(guān)注部件，都有手字）你再想想，摩挲應(yīng)該是怎樣撫摸呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說輕柔）那我們該怎么讀好它？教師引讀：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來（引導(dǎo)學(xué)生讀 得輕柔）此時(shí)，嘎羧摩挲著象鞍，久久地摩挲著，讀著這個(gè)詞，你有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué) 生說說象鞍對嘎羧的重要

9、性）（教師評價(jià)：二十多個(gè)春秋過去了，嘎羧依然記得這象鞍。我們一起讀。）（2）總結(jié)：從這些動(dòng)作描寫中，刻畫出了嘎羧情深意重充滿靈性的形象。你還讀懂了那 些描寫？總結(jié)三：在引讀中體會(huì)情感（1）讀到現(xiàn)在，讓嘎羧念念不忘的象鞍究竟是怎樣的？課文第幾自然段向我們做了介 紹？找一找，交流。生快速找讀。（2）出示課文第九段。請同學(xué)們默默地讀讀這一段，望著久別重逢的老朋友，嘎羧似乎聞到了一一似乎看到了一一（3）師范讀：是啊，這就是讓嘎羧念念不忘的象鞍。（師范讀：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下 來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了 久別重逢的老朋友。）26年了，26年

10、前嘎羧就是披著這象鞍沖鋒陷陣，英勇殺敵。今天，26年后的今天,終于又重逢了。（學(xué)生齊讀：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰 塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。）【第二板塊】：品味描寫明寫法。通過剛才的學(xué)習(xí)，知道作家從動(dòng)作、神態(tài)描寫中刻畫了嘎羧鮮明的形象。 看這一處（課件出示）嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼 著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓 上的什么東西。1. 這一段，作者又是通過怎樣的描寫刻畫嘎羧的形象的？讀讀這段話，特別有感覺的地 方可以做做批注。2. 交流：（1）你關(guān)注了嘎

11、羧的神態(tài)。（2）你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。（3）通過這些描寫，你發(fā)現(xiàn)此時(shí)的嘎羧和剛才了解到的嘎羧有什么不一樣？能不能用一 個(gè)詞概括一下？（根據(jù)學(xué)生概括板書：十分亢奮）（4）此時(shí)的嘎羧十分亢奮，它心里會(huì)想些什么呢？（它迫切想得到象鞍） 象鞍，戰(zhàn)場上的伙伴， 象鞍上，曾經(jīng)端坐著抗擊日寇的勇士。闊別26年了，嘎羧依然惦記著象鞍。難怪它會(huì)如此亢奮，請你讀一讀這段話。（指生讀 “亢奮嗎？” 再指生讀，引導(dǎo)學(xué)生加快速度，必要時(shí)打斷學(xué)生，引讀。 ）3. 出示原文烘情感。此時(shí)的嘎羧完全不同于前一天的樣子。課件出示，指生讀。（課件出示：嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)睜開眼睛， 朝你看一眼。）教

12、師板書）此時(shí)的嘎羧，你能用哪個(gè)詞形容它？（拒絕進(jìn)食或奄奄一息4. 而此時(shí)，（課件出示：嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。）原文中有這樣的描述：（課件出示，教師讀：嘎羧脖子歪的厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天 滴滴答答淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺的像脫了水的絲瓜。一一摘 自原文）而此時(shí)：學(xué)生再次朗讀：（課件出示：嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng) 丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的 什么東西。）小結(jié)：高明的作家總是把形象的刻畫放

13、在情節(jié)的沖突中，嘎羧形象如此鮮明，得益于這一次次的對比啊！（教師的總結(jié)要說的一字一頓） 板書：沖突【第三板塊】：整體回顧用寫法。過渡：讓我們再一次走進(jìn)這一情節(jié)，去感受它豐富的內(nèi)心世界。1. 配樂朗誦。波農(nóng)丁說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路了”你瞧一一（課件出示“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼 睛，朝你看一眼。”然而就在它即將走到生命的盡頭時(shí)，卻出現(xiàn)了這樣令人震驚的一幕（課件出示“嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象 蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。）閣樓上是一副象鞍，一副塵封二

14、十多年的象鞍，誰也沒想到嘎羧臨終前迫切想要的 竟是它。（課件出示：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼出去上面的灰塵，鼻尖 久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。）就是這象鞍，嘎羧曾經(jīng)披著它破城門、陷敵營、踏敵軍，勢不可擋，那戰(zhàn)爭的氣息 還依稀可聞，那戰(zhàn)斗的痕跡還依稀可見。（課件出示“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血 液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。 二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武 豪邁的氣概。”）2. 關(guān)注動(dòng)作神態(tài)寫話。（點(diǎn)紅最后一句）披掛上象鞍后，嘎羧又是怎樣的？請你學(xué)學(xué)沈石溪，通過動(dòng)作、神態(tài) 描寫刻畫嘎羧英武豪邁的形象。拿出寫話紙就是這樣一頭戰(zhàn)象，一頭即將走到生命盡頭的戰(zhàn)象，它披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。只見它3. 寫話交流評價(jià)一：關(guān)注動(dòng)作神態(tài)。（XX這個(gè)動(dòng)作很生動(dòng)，你已走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心；XX這個(gè)神態(tài)很形象，你領(lǐng)略了嘎羧人一般的情感）