1、幼兒游戲與玩具試題2015年1月一、單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內。每小題3分，共15 分）1. 現代意義上的積木來源于（）。A.希爾地面積木E 福祿貝爾的“恩物”C.以原木制成的“單元積木” D.蒙氏教具中的積木2. 在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內容和方式方法，獲得滿足感和自信心。在這個過程中，游戲讓幼兒獲得了（）內部心理體驗。A.興趣性體驗B自主性體驗C.勝任感體驗D .幽默感體驗3. 幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進行游戲，或者 用沙、泥、雪等材料進行的游戲，這類游戲稱為（）。A.表演游戲B 角色游戲C.智力游戲D

2、結構游戲4. 在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢 的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這 里，教師使用了（）。A平行式介入法B 交叉式介入法C.垂直介入法D 情感性鼓勵5. 在角色游戲中，幼兒會以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成 吃飯的筷子、喝湯的勺子、炒菜的鏟子等，這體驗了角色游戲的（）特點。A.假想性B 主動性C.創造性D.模仿性二、簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 教師應該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？7. 簡要說說游戲如何促進幼兒思維能力的發展。8. 簡要說說創

3、設游戲環境要遵循的原則。9. 教師如何對幼兒園的結構游戲進行指導？三、論述題（理論聯系實際進行論述。20分）10. 具體論述游戲在促進幼兒的社會性發展方面的價值。四、案例分析題（25分）11. 閱讀下面的游戲定點觀察記錄，分析活動情況，寫岀觀察結論。（25分） 案例：游戲的定點觀察記錄大一班的娃娃家區域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲區域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組游戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一一邊 喊道：“賣豆漿了 ！賣豆漿了 ！誰喝熱豆漿？”云云走近他，問道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆漿呢，

4、”云云說： “豆漿也不好喝啊？欣欣說：“豆漿可有營養了，小朋友都得喝。”云云說： “你做火鍋吧。火鍋里有肉還有菜也有營養。”欣欣說：“好吧，我給你做火鍋。”欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說：“可是沒有萊啊！我去買菜 去。”說完就離開了娃娃家區域。這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜啊？”云云回答說：“我們在做火鍋呢。 “哦，那我來拌調料吧。”寧寧高興地拿起一 個小碗拌起了調料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被 理發店的游戲吸引住了。在排隊等著理發呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這 些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片（紅色的紙片）放

5、到鍋里，還對兩個同伴說：“這是羊肉片，可好吃了。”說著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢。”又過了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味 了。”于是，三個小朋友就“吃” 了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。試卷代號:1314國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放本科”期末考試幼兒游戲與玩具試題答案及評分標準（供參考）2015年1月一、單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內。每小題3分，共15分）1. B 2. C 3. D 4. B 5. A二、簡答題（答出要點即可，

6、不必展開論述。每小題10分，共40分）6.教師應該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？答案：（1）表情；動作；角色扮演；言語；游戲材料。（以上五點各2分）7. 簡要說說游戲如何促進幼兒思維能力的發展？答案：（1）游戲為幼兒提供積極思維的機會；（2）游戲促進幼兒具體形象思維和 抽象邏輯思維的發展；（3）游戲促進幼兒發散性思維的發展；（4）游戲促進幼兒解決 問題能力的發展。（以上四點各2. 5分）8. 簡要說說創設游戲環境要遵循的原則。答案：（1）促進幼兒的發展；（3分）（2）符合幼兒特點；（3分）（3）保證幼兒的安全性。（4分）9, 教師如何對幼兒園的結構游戲進行指導。答案：（1）幫助幼兒

7、了解建筑物的形狀和構造，積累豐富而深刻的印象，這 是進行結構游戲的基礎。（3分）（2）保證幼兒有適當的結構游戲材料和時間。（3分）（3）幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能，比如鋪平、對稱、加寬、加高、圍 合等技能。（4分）三、論述題（理論聯系實際進行論述。20分）10. 具體論述游戲在促進幼兒的社會性發展方面的價值。答案如下：第一，游戲為幼兒提供了社會交往的機會，發展了幼兒社會交往的能力。幼兒在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感；幼兒在游戲中掌握交往的規則，學習分享、謙讓、合作等社會交往技能。（4分）第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學會理解他人。通過游戲，幼兒從不同的角度

8、去考慮問題，發現自我與他人的區別，克服自我中 心化；在游戲中，幼兒通過不斷扮演不同的角色，掌握一些社會行為規范，逐漸擺脫“自 我中心”意識，能學習不同的角色間交往方式，學到一些解決矛盾糾紛的能力，學習調 節自己的行為，獲得初步的群體意識與合作精神，開始明白怎樣與人相處，并慢慢地開 始習慣于遵循一些行為規范。（4分）第三，游戲使幼兒學習社會角色，增強社會角色扮演的能力。游戲使幼兒實現了性別角色的認同：游戲使幼兒理解了社會角色的特征；游戲使幼兒增強了社會角色扮演能力。（4分）第四，游戲有助于幼兒掌握社會行為規范，形成良好的道德品質。游戲有助于幼兒形成親社會行為；游戲有助于幼兒理解和遵守規則；游戲有

9、助于幼 兒形成良好的道德品質。(4分)第五，游戲有助于幼兒增強自制力。在現實生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規則、克 服困 難等意志品質，是幼兒社會性構成的重要方面。游戲是磨練意志的場所，在游戲中幼兒 為了達到某種目的，需要遵守一定的規則，克服一定的困難，這樣就逐步培養了幼兒的 自制力和勇敢的精神。(4分)四、案例分析題(25分)11 閱讀下面的游戲定點觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結論。(25分) 答案如下：(1) 幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮 火鍋的 情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經驗。(2) 三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。(3) 在整個過程中，幼兒游戲態度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動 游戲進 程的發展。(4) 該區域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現買，“肉”也得