1、 24 當世界年紀還小的時候教學反思（一）這篇文章介紹了當世界還小的時候，太陽、月亮、水等事物學習的過程，文章淺顯易懂，在教學的過程中，先讓學生找出文章中出現的“人物”，然后總結它們學習了哪些本領，這樣就很容易掌握課文的主要內容。文章最后的三個省略號給人留下了無限的想象空間，引發人的思考。同時，還是文章內容的延續，給讀者留下了廣闊的思索空間。一、生字詞教學。我很注重生字詞的教學。在這堂課中，我除了讓同學們用各種方式讀生字詞，還引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法。如，熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學生學習生字的興趣。我發現，在我的引導下，同學們發揮想象，“創造”出了很多謎語和歌謠

2、來記生字，效果非常好。二、通過重點句子把握文章思想。這篇文章對于孩子們來說，理解起來有點困難。因此，以重點句子為突破口，通過把握重點句子的意思來把握文章的中心，如，在教學過程中，我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”提煉出“明白自己的優缺點，樹立不斷學習的信心”這樣的主題，以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。 不足之處在于，對學生的朗讀指導不夠細致。在這堂課的教學中，我沒有把朗讀作為重點，沒有通過反復朗讀讓同學們把握課文內容，而是把過多的精力放在了重點句子的講解上，導致部分同學對文章中心

3、把握不夠。希望在今后的教學中把朗讀放在首位，注重朗讀，注重對文章整體的把握。（二）當世界年紀還小的時候這篇文章的作者以小孩子的視角看這個世界，文中充滿了奇特的想象，告訴人們：只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。此文不同年紀、不同經驗的人可以讀出不同的意味，必須親自體會。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.在這堂課中，我除了讓同學們用各種方式讀生字詞，還引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法。如，熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學生學習生字的興趣。我發現，在我的引導下，同學們發揮想象，“創造”出了很多謎語和歌謠來記生字，效果非常好。2.以重點句子為突破口

4、，通過把握重點句子的意思來把握文章的中心，如，在教學過程中，我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”提煉出“明白自己的優缺點，樹立不斷學習的信心”這樣的主題，以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學 生對課文的理解更加深刻。3.緊扣重點詞語，理解課文。以“反反復復”貫穿第三自然段的學習，通過提問“月亮學會了什么？是怎么學會的”引導學生聯系上文“白天它覺得這主意不好，晚上又覺得這主意不錯”聯系下文“一下子變圓，一下子又變缺”體會作者把月亮想象成一個拿不定主意的天真小孩。結合下文，不僅能準確理解詞語，還能夠以此領會文章的

5、內容，從而指導朗讀。二、成功之處在指導朗讀的環節中，讓學生挑自己最喜歡的一段課文好好的讀一讀，然后來展示自己讀的效果。這樣能激發學生的學習興趣，讓學生在各種各樣的方式讀課文的過程中，把課文讀熟練，讀準確。最后再讓學生通過填空的形式來概括課文大意。這樣的設計很適合低年級學生。三、不足之處我也感覺有些欠缺：沒有充分了解學生的學習基礎、學習習慣、學習方法，所以課堂上有的地方會冷場、學生會不明白你說的什么意思。學生性格比較內斂，不太喜歡單獨發言，而喜歡齊答。我沒有把朗讀作為重點，沒有通過反復朗讀讓同學們把握課文內容，而是把過多的精力放在了重點句子的講解上，導致部分同學對文章中心把握不夠。希望在今后的教

6、學中把朗讀放在首位，注重朗讀，注重對文章整體的把握。四、改進措施 如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：采用靈活多樣的形式引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。并且要求學生在朗讀的時候，邊讀邊想象課文所描述的情景。（三）當世界年紀還小的時候，選自于一位國外作家。記敘了世界年紀還小的時候，一切都在學做最容易的事。太陽學不好別的，就學發光；月亮不知道學什么，猶豫來猶豫去，就學會了變化；水學會了往低處流萬事萬物都在學最簡單的事，所以這個世界相當有秩序。一、教學效果：第一個環節檢查預習，然后以問題：“這篇文章告訴我們，世界年紀還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段第一段。重點指導“年級、年紀”

7、。對這兩個詞的認識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀、紀念”，引導學生認識“級”是一個臺階一個臺階似的內容，“紀”是與時間有關的。再運用“年級、年紀”造句加以運用，鞏固理解。理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣東西做什么最容易就行了。”再聯系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎上，接著認識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續想想：“除此之外呢？”引發學生展開想象。當孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了。”學生馬上知

8、道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學習就不會消失的。8、9 自 然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。二、成功之處：1.二年級的學生認知水平還有待提高，學習習慣和學習方法還在初步養成中，但他們的形象思維較強，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲望。所以，本課教學，教師要抓住這次機會，培養學生良好的學習習慣，激發學生的想象力，并引導學生課外閱讀當世界年紀還小的時候這本書。2.鼓勵學生運用學習過的識記漢字的方法及自己積累的識字方法自主識字。加強朗讀，鼓勵學生進行個性化朗讀，在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。3.本課教學最重要的特色是培養了學生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學生的個性化行為。在教學中，我引導學生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，培養學生探究性閱讀的能力，提倡學生多角度、有創意地理解文本。另外培養了學生廣泛閱讀的興趣，為學生推薦課外同名讀物，鼓勵學生課外閱讀。三、不足之處：雖然學生閱讀效果很好，但認知水平有待提高，尤其是自主閱讀中理解力的提升。四