1、 紫藤蘿瀑布教案示例一、素質教育目標(一)知識教學點1學習本文作者抓住景物特征、以優美詞句描寫景物的手法2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。(二)能力訓練點1培養學生遣詞造句的能力。2加強學生對事物觀察欣賞的能力。(三)德育訓練點通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。(四)美育滲透點領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。二、學法引導通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯系自己的感性經驗加深理解。三、重點、難點疑點及解決辦法1對景物描寫的分析是本文的重點。2本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。3解決方法以教師講解為主、學生

2、討論為輔。四、課時安排 1 課時五、教具學具準備1紫藤蘿花的掛圖或照片；2投影片生字詞；保爾柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；隨堂練習。六、師生互動活動設計由教師提出問題，學生進行討論。七、教學步驟(一)導入新課同學們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。(二)糾正讀音齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。(三)分析第一段看第

3、 1 自然段，思考獨句成段的作用是什么?分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。 那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。(四)學習第二段齊讀第 2 自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互

4、相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。(五)學習第三至七段齊讀第 37 自然段。思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”

5、，“那里裝的是什么仙露瓊 漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。(六)學習第八、九段齊瀆第 8-9 自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫 ?其特征是什么 ?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香，其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的刁；幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。(七)學習第十、十一段齊讀第 10ll 自然段。本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花

6、色、花香的個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志，所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的朵，也正是由每個一朵，組成了萬花，燦爛爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、 寧靜、喜悅。由此我們可以認為，種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。(八)總結“人最寶貴的是生命：，生命屬于人只有次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事：的時候，他刁；會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經