1、早教學設計教學提示早是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。教學要求1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學會本課7個生字，認識兩條綠線內的2個只識不寫的字。 理解由生字組成的詞語。3 .能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。學習魯迅先生時時早、 事事早的精神。教學流程一、發現話題出示圖片：同學們，請看屏幕，知道他是誰嗎？說說你對他的了解。是的，魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他畢生追求 真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾 經說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我 們一起來學習一篇關于魯迅的文章。出示：早看到這個題目，你想到了什么？

2、你最想知道的又是什么呢？同學們，對于讀懂這篇文章來說，我們應該關注以下一些問題： 第一，早這篇文章主要寫了什么？第二，這篇文章是怎么寫的？ 第三，文章為什么要用“早”作為題目？現在就讓我們帶著這些問題，來學習著名作家吳伯簫先生寫的早 這篇文章。二、通讀全文同學們已經預習了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認識了呢？那我們一起來讀讀，好嗎？出示：釀樸 墨 壽 哪 默 瓣同學們，你們發現了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大 家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認真 地描一描，臨一臨，細細體會它們寫法。出示：墨默下面這幾個字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異， 然

3、后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。出示：瓣辯 辨 辮出示：匾硯這是兩條綠線內的生字，誰來帶領大家讀一讀，注意讀準它們的課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請同學們匯報一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感 受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學們, 先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準備。好 嗎？讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：早這篇文章 主要寫了什么？正如同學們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為 序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑： 新臺門T石橋T三味書屋T后園， 空間轉換十分

4、自然。課文通過對三 味書屋陳設的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講 述，啟迪人們要學習魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍 惜春天，做“東風第一枝”。三、精讀理解1 .出示圖片：同學們，這就是魯迅小時侯讀書的地方一一三味書屋。請你們仔 細觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設。2. 那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設的呢？就讓我們跟 著吳伯簫爺爺一起走進三味書屋。請大家默讀課文的第 2、3、4三 個自然段，用筆畫出有關描寫三味書屋陳設的語句。3. 通過閱讀，你們發現課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢？ 作者在介紹三味書屋的陳設的時候，還寫了什么？同學們，作者對三味

5、書屋的描繪是本文的重點之一，為我們展示 了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內陳設的絕佳范例。 從剛才的 交流中，同學們已經弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介 紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上T東北正中T畫 前面T東北角上。每個方位的陳設介紹得也非常清楚明白。南墻上：南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東北正中：掛一幅畫。畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。東北角上：魯迅用過的一張書桌。作者在介紹三味書屋的陳設的時候，還寫出了自己的感受和聯想。下面請同學們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分

6、與課題“早”有什么聯系？其實，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。 這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。同學們，你們發現了嗎，這一部分作者還點示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發的聯想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙 地勾連了起來。4 .下面請同學們，默讀課文的第5 8自然段，想一想，這一部 分寫了哪些方面的內容？出示：開得最早的梅花T魯迅書桌上的“早”字T“早”字的來 歷T從中獲得的啟示。是的，這一部分先寫開得最早的梅花；接著，由梅花開得最早引 出魯迅書桌上的“早”字；再緊承“早”字交代它的來歷，突出了

7、少 年魯迅的精神及其以后時時早，事事早；最后，由魯迅先生的“早” 引出啟示，點名意旨。這是課文中描寫梅花的語句一一出示：邁進后園，蠟梅開得正盛, 幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀 或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開的時候, 正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。請同學們細細地讀一讀，說說自己的體會。是的，在這里作者致力描寫梅花的美，主要體現在以下幾個方面：第一，開得旺盛：蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。可見蠟梅迎 寒開放，具有旺盛的生命力。第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調和諧， 給人美感。第三，形態之美：花瓣潤

8、澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的 形態是多么的圓潤可愛啊！第四，格調高雅：蠟梅花“很有點冰清玉潔的韻致”，意思是它 有著像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風度、韻味、情致，格調是多么 的高雅啊！更為重要的一點是梅花香飄送暖，預示著春天的到來，開得最早, 是報春的使者。下面請現場的老師指導同學們朗讀這一部分，把梅花的美通過朗 讀表現出來。出示文字，播放音樂體會了梅花之美之后，我們來讀讀魯迅書桌上的“早”字的來歷， 說說自己的感受。正如同學們所說的那樣，從魯迅書桌上的“早”字的來歷中，我 們強烈地感受到魯迅他立志很早， 他從小就嚴格要求自己，與其說魯 迅把一個小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上，不如說魯

9、迅是把一個 堅定的信念深深地埋藏在心里，以此來鞭策自己要時時早，事事早。讀了魯迅書桌上的“早”字的來歷之后，我們再回過頭來讀一讀 第五自然段，想一想作者為什么要寫梅花呢？是的，作者之所以要寫梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫 得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚魯迅先生的品格就如蠟梅花一 樣高尚純潔。同學們，借花喻人是這篇課文在寫法上的一個重要特色。現在我 們再來回顧一下課文：其實，文章不止一次寫到梅花的“清香”。課 文在開始不久就寫到了“清香”，設置懸念，引發聯想，由清香聯想 到書香，聯想到魯迅先生寫過的百草園里的蠟梅， 至此作者明白了清 香的來源，緊接著就落實到眼中所見的梅花，并極力贊美梅

10、花的美及 其開得最早，進而聯想到魯迅書桌上的“早”字，體現魯迅先生時時 早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花 與魯迅一生的品格勾連起來，使得物、人、情融為一體，相得益彰。同學們，學到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫的？”這個問 題了嗎？弄明白了這個問題后，請同學們再讀讀課文的題目，并聯系全文 內容想一想，文章為什么要用“早”作題目？然后請現場的老師組織 同學們進行交流。其實，我們聯系課文的內容可以不難看出文章用“早”作題目是 最恰當不過的了。其一，我們可以從三味書屋的陳設中感受到魯迅接 受啟蒙教育之早；第二，我們可以從梅花開得最早及魯迅書桌上“早” 字的來歷中體會到魯迅立志之早；第三，我們還可以從“早”中獲得 啟迪，要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。總而言之， 文章通過“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯系并融合了起來， 統攝全篇。用“早”字為題，簡單而又耐人尋味。四、總結延伸同學們，魯迅曾經說過這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人 喝咖啡的工夫都用在工作上的。”這句話就是魯迅自己對“時時早， 事事早”這種精神的最好詮釋。同學們，文章已經學完了