1、 (jxkt-dl-04-004)中期報告新高考背景下高中藝術生地理學習現狀調查分析與策略以市實驗中學為例在新一輪課程改革的理想背景和藝術生高考門檻較低的現實背景之下，很多高中都設置了藝術特長班，這既是對普通高中教育教學模式的一種補充，同時也是提高高考升學率的有效途徑。以市城區的興慶區、金鳳區、西夏區三區為例：統招計劃自主招生計劃人數 錄取率 人數7456 51.85% 57687654 51.53% 58248187 53.99% 5992錄取率11.74%12.32%14.42%2014 年2015 年2016 年14380148531416540.11% 168838.21% 18303

2、9.51% 2168從統計數據可以看出，近三年來市普高的錄取率前兩年持平，2016 年增長了2.4%，但仍然保持在 55%以下，約有一半的初中畢業生不能進入公辦普通高中學習。在變化不大的公辦普高招生計劃中，自主招生的錄取率三年卻增長了4.1%。市普通高中自主招生分為三類：政策類、國際班和特長類。政策類包括宏志班、民族班、川區實驗班、奧林匹克實驗班和外語實驗班，主要招收素質全面、綜合表現優秀，具有學科特長，具有創新潛質的學生。國際班是指以出國留學為目的的辦學形式（國際班、國際部），招收具有出國留學志向的學生。特長類主要招收具有藝術特長或體育特長的學生。其中政策類學生絕大部分錄取的是市三區之外的、

3、全自治區中考成績優秀的學生。國際班的收費比較高，一般普通家庭承受不起，錄取學生所占比例很小。只有特長類門檻較低，更看重專業，對文化課要求不高，所以自主招生中特長類藝術生增加的人數最多，藝術生中 98%是中考錄取線下的學生。高中藝術生隊伍不斷壯大，不僅能讓許多升學無望的學生遠了大學夢，也能使學校向多元化方向發展。市實驗中學是在原師范的基礎上改制新辦的一所具有藝術特色的公辦普通高中，至今已有 14 年的辦學歷史。實驗中學由 2002 年的兩個藝術班不到 100人，擴大到現在的 24 個藝術班近 1400 人，成為全自治區規模最大的藝術特色高中，填補了寧夏高中藝術特色教育的空白。實驗中學的藝術特色教

4、育在取得令人矚目的成績的同時，也得到了家長和社會的廣泛認可。 為了更好地了解學生，增加此次問卷的實效性，在問卷設計之前，通過個別談話、家訪、與班主任及其他地理老師交流、學生地理成績對比分析、學生自評與互評等方式，找到和發現主要制約與影響學生地理學習的各個因素，有針對性地設計了問卷內容。試圖在充分了解學生的基礎上，結合藝術生的真實現狀，培養高中藝術生地理自主學習的能力，讓藝術生也能像普通高中生那樣成為學習的主人。二、研究方法及過程藝術生是一個特殊群體，由于文化課基礎薄弱，語言表達能力不強，所以此次問卷調查全部采用封閉式的表達方式。藝術生的學習現狀由于從小受多方面因素的影響，和普通高中生有很大的區

5、別，問卷調查的內容是在前期的調研基礎上設計而成，并不適合普通高中生。藝術生的地理學習現狀調查由學科認知、學習態度、學習習慣、學習方法、生活習慣、自控能力、教師影響、專業壓力等內容組成，不太適合簡單的用程度區分回答。問卷委托教師監督學生在課堂上對照問卷獨立涂卡完成，并當場回收。高一、高二、高三各選取兩個音樂班、兩個美術班作為調查對象，問卷共發放 320 份，回收有效問卷 317 份，有效率為 99.06，利用學校的網上閱卷系統進行研究分析。三、研究結果分析為了便于更好地觀察不同年級、不同專業的學生的地理學習現狀以及存在的主要問題，將有效問卷按照高一、高二、高三不同年級進行分類統計，每個年級又將學

6、生分成美術和音樂兩大類進行對比分析。1不同年級地理學習現狀存在的共同點三個年級存在的共同點是：初中地理基礎薄弱（尤其是區域地理）、知識面狹窄、缺乏有效的地理學習方法、學科思維能力差、讀圖識圖能力弱、重視程度不夠、教師的教學方法有效性不強。這些現狀存在的現狀有以下原因：第一，由于寧夏中考地理是選考科目，分值低只有 30 分，且是開卷考試，學科地位決定了初中地理不受學校重視。從調查結果看，只有不到 20%的學生中考時選考了地理。甚至有一些學校為了節約師資資源不開地理課或者統一要求學生選考更好得分的歷史或生物，由此造成初中地理基礎薄弱或零基礎。第二，從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地理事象的分布

7、，并探究其原因；反映地理環境的整體性和差異性；探尋地理事物變化 發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。這些特點要求學生的思維品質要有一定的廣度，必須具備學科思維能力。學科思維能力只能是在持續的學習中獲得。初中不受重視或者完全被忽略的地理學科是無法培養學生地理思維能力、讀圖識圖能力以及良好的地理學習方法的。第三，由于多方面的原因,高中很多藝術生在初中階段就屬于學習習慣不好、學習主動性差，自由散漫的學生，習慣延續到高中就成為地理學習的突出障礙。第四，由于老師對藝術生的各個方面了解不夠透徹，教學方法一成不變，傳統又缺乏

8、變化的教學方法無法滿足藝術生的實際需求導致地理成績普遍偏低。2不同年級的地理學習現狀存在明顯差異為了對比分析不同年級學生的學習現狀差異，將有效樣本百分比數據按不同年級逐一進行分類統計，用百分比值的大小來分析每一小項在每個年級的差異。對比分析之后可以看出：(1)高一年級：由于剛剛經歷了中考的失敗，好不容易才進入高中，學習的勁頭較足，熱情較高；升學壓力較小，活潑好動，好奇心強，課堂參與性積極性較高，氛圍較好；多數人首次把地理課當做主課來上，興趣較大；對自己在初中養成的一些不良習慣有所收斂或改進、自我約束力增強；對未來充滿希望、與老師的配合度較好，作業上交率較高。但課堂的參與有廣度沒深度；學習方法只

9、停留在對知識的單純的記憶上；對地理學科的認知不到位，重視程度不夠；基礎知識的欠缺導致進度無法按計劃進行，滯后嚴重；積極又盲目的課堂參與導致課堂紀律混亂甚至失控。(2)高二年級：掌握了基本的地理學習方法，能夠對具體的問題進行簡單的分析；基礎知識得到了補充，為讀圖能力的進一步培養奠定了基礎；掌握了常見的地理術語，有了一定的地理表達能力；對地理學科的認識基本到位，課堂重視程度有很大的提高；改變了對學習方法的認識，從重記憶向重理解過度；課堂的有效參與有所提升，思考的人數有所增加；老師能夠在課堂上展開跨度不大的拓展；課堂紀律有明顯好轉。但隨著專業壓力的增大、重專業輕文化的傾向越來越明顯；惰性增強、學習地

10、理的熱情降低、作業完成的數量和質量都有所下降、課下投入學習地理的時間縮減甚至沒有；兩極分化現象明顯，部分學生晚上出去玩、白天上課睡覺、 玩手機、看小說甚至自暴自棄；精神狀態迷茫、沒有成就感、積極性和主動性不能夠持久；心理狀態不佳，學習狀態取決于情緒好壞；地理成績提升慢甚至還有所下降；老師上課感覺身心俱疲。(3)高三年級：高三年級的第一學期美術班的文化課處于停滯狀態。全部美術生從八月份起至次年的二月底都在校外進行專業封閉集訓，以及參加寧夏的藝術聯考和區外不同高校的專業考試。音樂生在學校只上兩個月、每天只上半天的文化課，基本屬于半停滯狀態。高三真正學習地理的時間只有 3、4、5 三個月。在這三個月

11、的時間里學生學習地理的態度端正、決心很大、信心很足、積極性空前高漲，能做到上課認真聽講、課堂效率高、求知欲望強；自我約束力加強，把全部精力都投入到了學習中；每個人都基本找到了適合自己的學習方法；讀圖分析能力、閱讀理解能力都有明顯的提升，成績進步很快。但在此期間正是各大院校專業出成績的時候，一部分學生整天心神惶惶，無法靜下心來投入學習。由于文化課學習中斷的時間長達半年多，生疏的知識往往使其注意力不集中；學生自感學習時間緊任務重，容易陷入無處下手的境地，過度的焦慮導致情緒極度緊張，遇到不會做的題和達不到預期的成績更使這種情緒加劇。晚上失眠、白天上課堅持不下去而睡覺，但又很自責內疚使得部分學生的學習

12、不在狀態。信心不持久，敏感、失落、承受能力變差，易躁易怒。高中地理基礎薄弱的學生會由于跟不上老師的進度產生消極的放棄思想，學習動力不足和考試焦慮的共同存在使得復習效率低下。3不同專業的地理學習現狀也存在明顯差異(1)音樂生由于經常在舞臺上表演，專業要求必須具備一定的表現力，性格活潑好動，思維活躍，因此在課堂上的表現為熱情高、參與面廣、膽子大、喜歡回答老師的問題、敢于表達自己的感受和看法；心理承受能力較強，對老師的嚴格要求能夠配合，對老師的批評容易釋懷；興趣較為廣泛、好奇心強；愿意相信老師、師生關系融洽。但在行為習慣上表現為自控力較差、散漫自由，課堂紀律松散；學習的意志力較差，注意力不能集中一節

13、課；上課遇到聽不懂的地方時，就聽不下去，思想開小差，就開始玩或者說話。容易受到別人干擾，甚至去參與。當感到自己疲勞時，就選擇用不學習的方法休息。喜歡玩、不分場合、從眾心理強。學習方法上表現出雜亂無章，學習無計劃、課前無預習、聽課抓不住中心， 不會做筆記、愛抄作業。(2)美術生受專業的影響，要求長時間保持注意力集中，因此聽講認真、專注度高；動手能力強，畫圖的準確性和協調性都比音樂生好，對地理圖表比較敏感，領悟能力較強；觀察能力、概括能力以及對圖形的整體把握能力都都有利于地理教學；性格比較內斂，能靜下心來思考問題；相對于音樂生的張揚活潑，美術班的課堂紀律較好，老師的教學設計容易達成，教學計劃也能夠

14、順利進行。但美術班的課堂氣氛比較沉悶，對老師提出的問題學生態度比較冷淡，學生的學和老師的教都不輕松；學習主動性不強，專業與文化，休息與學習時間配置不當；不善于與人溝通，很少愿意尋求老師的幫助；由于性格比較內向，當學習成績不如意時，容易產生自卑情緒；缺乏自信，面對困難回避、退縮，甚至過分夸大自己的不足和困難，容易導致自我放棄；當教師態度嚴厲時，就會對教師有想法，當成績不理想，就懷疑自己能力。四、新高考背景下改變高中藝術生地理學習現狀的幾點建議在未來的新高考背景下，在全國包括寧夏在內目前已經公布的新高考方案來看，改革的總體方向大體一致：不分文理科、選考科目“6 選 3”，可以文理兼修、文理兼選。但

15、從目前藝術生的現狀和組成來看，文理兼修、文理兼選的可能性不大，未來的地理學科既是藝術生的合格性考試科目又是等級性考試科目。所以高中藝術生無論從未來前景、培養模式，還是高考要求、學習現狀來講都是一個特殊群體。實驗中學在培養藝術生時，其培養模式具有長遠性和較強的綜合性。不僅通過多層次、多方面、多途徑培養藝術人才，使其達到藝術考試的要求，也不斷地探索出新型的文化課培養模式。具體措施有以下幾方面:（一）根據學生實際設置地理課程內容市實驗中學作為一個具有藝術特色的普通高中，藝術生和普通學生在高中階段有三個明顯不同：一是文化課集中學習的時間僅有兩年三個月，即高一、高二階段和高三第二學期的 3、4、5 三個

16、月；二是從高一起就是自然的文科班；三是每周設置十節課的專業課。在這樣的前提下，如何合理安排高考所需要的全部地理內容就顯得尤為重要。高一學年地理周課時為 4 課時，為了參加水平測試，在一年內要完成必修一、二、三共三個模塊，所用時間大概是 3:3:2，地理基本概念、基本原理、基本規律等基礎知識和主干知識，掌握程度能達到七成左右即可。 高二學年要以零起點的心態、高考標準的要求夯實區域地理。在高二的最后階段梳理識記三個選修模塊旅游地理、自然災害、環境保護的主干知識，用時大約一個月。如果時間來不及可以根據學生情況只選擇其中之一，相對而言旅游地理更適合藝術生。高三第二學期的百日沖刺是高中三年的重頭戲，三個

17、月的時間不但要用高考要求完成必修三個模塊的復習，而且還要完成學科內的綜合訓練以及必不可少的五次模擬考試，還要密切關注學生的心理狀態，加強學生的心理調控。面對時間的嚴重不足，利用晚自習上課勢在必行；面對復習內容的繁雜，抓基礎、突主干、棄難點，確保一輪的復習有三輪的效果。（二）動態平衡文化課和專業課的關系藝術生的文化課基礎和學習現狀決定了藝術班從高一起就成為自然的文科班，因此地理學科在高中就成為一門主要的學科，但這并不意味著從高一起就要花費大量的時間去學習地理。跟蹤調查了近五年實驗中學高考落榜的藝術生，其原因絕大部分是因為專業達不到高校要求，只有極少數是因為文化課成績不上線。為了防止藝術生在專業課

18、與文化課的學習中顧此失彼，如何定位文化課和專業課二者的關系就是一個重要問題。如果從長遠的目光來看高中三年，藝術生的成長變化非常大。在不同的階段，文化課和專業課的偏重程度應該有所不同，動態平衡二者之間的關系可以讓學生成為直接的受益者。高一階段是起始階段，是養成良好習慣的最佳時期，應該文化課與專業課并重；由于藝術高考在前，高二階段應該向專業課傾斜；高三階段的第一學期全力沖刺專業課，只有專業成績達到高校要求，第二學期的文化課才有希望和動力。在此背景下，高一年級地理課的主要任務是養成學習地理的好習慣，充分認識藝術生的特點，探索適合藝術生的教學方法，想方設法提高地理課堂效率。高二年級繼續努力打造地理高效

19、課堂，夯實地理基礎知識。高三年級全力以赴完成百日沖刺。（三）、打造地理高效課堂俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，無論是音樂生還是美術生都需要投入大量的時間來練習專業。許多地理教師對藝術生的學習現狀和特點認識不足，按照普通文科的課堂教學模式進行教學，教學目標把握不準，教學方法不適合藝術生而影響教學效率，只能通過投入大量的時間來換取滿意的地理成績，這種靠擠占時間提高成績的做法會嚴重影響學生專業成績的提高。打造地理高效課堂，增強 教與學的針對性與實效性是藝術生學習地理的可持續發展的重要途徑。1、確定教學起點，開展有效的課堂教學從問卷調查可以發現，學生對地理的困惑超過了老師的預想：連老師非知識性的講述也

20、聽不懂、不會組織語言表達、記憶力差、看不明白材料、沒有空間概念、不具備邏輯思維能力等等。很多在老師眼里不是問題的內容在他們看來卻不能理解，更別說抽象的地理運動規律了。在不完全了解藝術生的已知水平的情況下，老師往往會以自己的經驗代替學生的感受，往往這種先入為主的經驗偏差很大。在每一單元或每一節課之前，通過提問、學案、預習等方法確定學生的知識起點，然后再確立教學起點，有針對性地整合教學內容，達到有效教學的目的。所以，了解藝術生真實的水平，確定真實的教學起點，設計有效的教學，讓每一個學生都能獲得最大的發展，是課堂教學的首要問題。2、激發地理學習興趣，提高學習效果藝術生在高中以前學習上失敗的體驗居多，

21、存在不同程度的心理障礙，表現為自卑又自負，意志力弱，對學習沒興趣。研究表明，影響藝術生地理學業成績的主要因素之一就是學習興趣。學習興趣是學習積極性中現實又活躍的心理成分，在課堂教學中起著非常重要的作用。（1）首先，要想讓學生對地理課感興趣得先讓學生對地理老師感興趣。只要師生之間產生了共鳴、信任，就能激發學生地理學習的強烈動機，并使其產生濃厚的地理學習興趣。藝術生比較感性，調查表明，他們喜歡的老師類型有：氣場強大、風趣幽默，地理知識豐富、課堂效率高的。了解學生、親和力強、能經常幫助學生學習的。輕松活躍、能帶動課堂氣氛的。嚴格又負責任、不放棄學生的。教學方法新穎獨特、概括總結能力強、講解清晰明了、

22、表達通俗易懂的。耐心敬業大度、語速較慢，吐字清晰的老師。知識豐富、閱歷豐富、認真對待課堂等等。由此看來，結合自己的特長，發揮自己的魅力，在情感投入到位的基礎上提高地理業務水平是激發學生學習興趣的前提。（2）結合藝術生的現狀，多聯系實際，學習對生活有用的地理。例如，通過舞蹈生表演的不同地區的民族舞，引導學生從不同地理環境、風俗習慣、生活方式、民族性格、文化傳統、宗教信仰等因素去分析舞蹈內容和風格的差異。利用風景素描中的樹，讓美術生從緯度、熱量、水分、氣候類型、自然帶、海陸位置等方面去分析其形成的原因。（3）教師應根據藝術生的特點和已有的地 理知識水平，確定合適的教學方法。方法不一定是最先進的，也

23、不一定是固定的模式，無論是講授式、故事式、討論式、辯論式教學，還是專題探討、課題研究、實驗分析、實地探究等方式開展學習，只要符合藝術生的實際且被學生樂意接受，有利于調動學生地理學習積極性、有利于學生地理知識的積累和運用都是好方法。3、與時俱進，運用技術點亮課堂。在智能手機普及的今天，學生的社交方式、資訊獲得都有了很大的改變。他們對課堂知識以新技術的方式呈現更感興趣，他們早已經習慣了通過新媒體來進行創造、思考和交流，同時教學手段的多樣化也有助于學生興趣的保持，大大節約時間。多媒體教學、微課、翻轉課堂等這些教學手段，突破了傳統教學的局限性，激發了學生的學習興趣，學生由被動學習變為主動學習，起到了以

24、最簡單有效的方法獲得必要知識的效果。除了教學手段的現代化，課堂管理在技術的支持下也可以實現深刻變革。比如“希沃”的班級優化大師，運用的好就能起到幫助和引導學生的進步與成長，還能激發老師在創新教學上的思考，有利于抓住學生的閃光點，創造積極的課堂。作業布置利用一些app軟件也可以實現技術為教學服務，如app“作業盒子”，它的學生端是解決提交作業，客觀題直接填答案，主觀題則通過拍照上傳。老師端首先改善的是老師的作業體驗：移動辦公，把老師從辦公室和辦公時間中解放出來；減輕批改量，選擇題自動批改；海量題庫資源，降低挑選題目成本；師生通訊，隨時隨地的溝通交流。一定時間數據積累后，老師能夠查看到每一位學生的

25、學習情況。基于學生的作業數據，作業盒子能夠準確地描繪出學生的知識圖譜和能力模型，作業數據同時也能作為題庫的反向數據，幫助老師進行翻轉課堂教學、個性化教學，便與師生完成教與學的互動。（五）、探索適合藝術生的有效復習方法對藝術生而言，高中三年地理學習的過程是不連續的。高一是對地理內容認識、了解、適應、初步掌握的過程，高二才開始突出對地理學習方法的滲透和地理基本能力的培養。高三由于藝考致使文化課學習突然進入了一個斷層期，放棄學習長達七八個月之久，之前掌握的所有地理知識幾乎歸零。等到第二學期回到學校，直接面對高考沖刺，面臨的難度可想而知。所以在藝術生中流傳一句話：苦戰三個月超過學三年。如何用三個月的時

26、間完成看似不可能完成的任務，復習 方法就成了制勝法寶，最適合的方法就是最好的方法。市實驗中學經過十幾年的積累和探索，逐漸形成了一套行之有效的適合藝術生的復習方法。具體包括以下三個階段：1、第一階段：半個月的喚醒階段七八個月的學習斷層期讓剛剛返回課堂的學生內心一片茫然，遺忘已久的知識導致課堂復習教師無法展開，學生注意力無法集中。有效激活與喚醒過去掌握的知識就成了復習階段的首要任務，這是打通已有知識技能與當下復習任務之間通道的必經之路。鑒于藝術生復習的時間非常寶貴，而地理知識又非常繁雜，因此我們把距離高三時間較近的區域地理用ppt 的形式對知識進行優化整合，重新構建地理知識體系，集梳理、識記、理解為一體，滿足學生急迫又無助的需求，幫助學生克服惰性，產生巨大