1、羅布泊，消失的仙湖教學目標知識與技能了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。過程與方法1 引導學生運用設問、概括提要的方式理清作者的行文思路，整體把握課文內容，培 養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達的能力。2 揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強學生的語感，豐富語言 積累。情感、態度與價值觀培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強學生的社會責任感，引導學生 關注生態問題。重點了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。難點理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。課前準備有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，多媒體課件。課時安排1 課時

2、一、導入新課同學們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個恐怖又充滿神秘的戈壁，但是，羅 布泊在 100 年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群、碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命 綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲?。课覀円黄鸬搅_布泊，消逝的仙 湖中尋找答案。二、作者簡介吳剛，大學教授。羅布泊，消逝的仙湖節選自善待家園中國地質災害憂思錄 (見2001 年度中國最佳報告文學，漓江出版社 2002 年版)。三、文本鏈接本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞要求真實，文學則要求 藝術加工，講究形象性、抒情性。作者敘述事實、列舉數據都真實可靠，但報告文學不同于 調查研究報

3、告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人 回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊 林、對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明、情境凸現，飽含痛惜之 情。作者以報告文學的形式發出強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環保意識，搞好生態保 護。四、整體感知1同學們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。2針對題目，你能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的“仙湖”？什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什 么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？

4、同樣的悲劇還有哪些？3學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。五，精讀課文1課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什 么？羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不 見飛鳥，令人恐懼。2造成這種變化的原因是什么？問題主要出在近 30 年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目地增加耕地用水、盲目地修建水庫截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨

5、大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的 塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。3造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇、自食惡果？人們應 該吸取什么教訓？根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡、不懂自然規律，興高采烈 地自掘墳墓，讓黃沙將整個家園掩埋。從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，要認識自然規律、 認識生態平衡

6、，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。4看完文章后，我們的心里只有一種感覺沉重。現在大家暢所欲言：最讓你心情 沉重的句子有哪些呢？(1)“此時此刻 ，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心 ，使我們個個心情沉重。”直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。 (2)“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲 劇制造者的盲目和愚昧。(3) 通過羅布泊的今昔對比 ，讓人知道它原非如此荒涼 ，這樣鮮明而具體的描寫 ，顯示 了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的力量。(4) 第 20 自然段對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激 蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。5對西部大開發應提出哪些忠告？當年“塔里木河兩岸人口激增”，人們為了生存，擴大耕地，開采礦藏，這是開發?，F在西部大開發也同樣是開