1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近年不斷改革，2000年課程標(biāo)準(zhǔn)將以往的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，提出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，這不僅僅是人們通常想得那樣以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)輔助工具，而是以先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)交際教學(xué)與一般的口語(yǔ)交際課相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)普通教學(xué)環(huán)境難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、

2、敢說(shuō)何克抗教授在“兒童思維發(fā)展新論”中指出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法是以“語(yǔ)言運(yùn)用為中心”的，學(xué)習(xí)為了運(yùn)用，學(xué)了就立即用，而且力圖在一定的語(yǔ)境中去用。作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和學(xué)生接受能力的情景，讓學(xué)生猶如身臨其境，情緒因而高漲起來(lái)。如一位老師在教學(xué)推薦一本書時(shí)，先向?qū)W生展示了網(wǎng)頁(yè)中各種書的推銷展示，然后讓學(xué)生自己觀看、查閱后組織語(yǔ)言推銷圖書。學(xué)生看完網(wǎng)頁(yè)，個(gè)個(gè)興致勃勃，踴躍上臺(tái)。有的說(shuō)：“看，這就是我要向大家推薦的書全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文?，F(xiàn)在我們大多數(shù)同學(xué)一見(jiàn)作文就頭疼，我也是如此，全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文對(duì)我們作文水平的提高大有好處。這本書內(nèi)容豐富，例文題

3、材廣泛，有的旁邊還有評(píng)析，教我們?cè)鯓影咽虑閷懢唧w、寫生動(dòng)，怎么樣，這本書不錯(cuò)吧，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可是大有幫助哦，同學(xué)們別猶豫，心動(dòng)不如行動(dòng)??！” 有的說(shuō)：“我介紹的是十萬(wàn)個(gè)為什么，這是一套科學(xué)叢書，相信有很多同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但真正認(rèn)真看過(guò)的人也許很少吧！這套書圖文并茂地向我們講解了許多科學(xué)知識(shí)，讓我們懂得了許多科學(xué)道理，是很難得的一本好書??！行動(dòng)起來(lái)吧，同學(xué)們！”瞧，這些孩子活像一個(gè)個(gè)久經(jīng)商場(chǎng)的推銷員，他們的語(yǔ)言、神情、舉止無(wú)不叫人嘖嘖贊嘆。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)交際能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活，讓他們參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們感受社會(huì)的變化，開(kāi)闊他們的眼界。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能真

4、正在課堂實(shí)現(xiàn)師生、生生口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正的口語(yǔ)交際。有的口語(yǔ)交際話題互動(dòng)性很明顯，在一般教室也能操作；有些口語(yǔ)交際話題互動(dòng)性不明顯，比如“找春天說(shuō)春天”這個(gè)話題。普通教學(xué)環(huán)境下，教師可能會(huì)選擇讓學(xué)生到大自然中去看看春天的景色，然后讓學(xué)生說(shuō)自己所看所感，正好是春天也就罷了，如果是冬天學(xué)生上哪兒找春天呢？南方地區(qū)氣候溫暖，四季變化不明顯，南方的孩子又怎么判斷哪些才是春天特有的景色呢？借助網(wǎng)絡(luò)資源，就可以隨時(shí)隨地感受春天的無(wú)窮魅力，教師只要扮演好自己作為引導(dǎo)者、組織者的角色，明確口語(yǔ)交際任務(wù)，如分別上網(wǎng)找春天的植物、春雨、春

5、風(fēng)、春水、春天氣溫等有什么變化，各選一題，然后在小組里先說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天你想知道些什么，創(chuàng)造交際話題，再在全班匯報(bào)自己通過(guò)查找知道了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。網(wǎng)絡(luò)豐富、生動(dòng)的資源，很多往往是圖文結(jié)合，學(xué)生為了說(shuō)的更好，都會(huì)不由自主地借用、摘抄里面的好詞好句，豐富自己的表達(dá)，這樣在互問(wèn)互答的過(guò)程中又豐富了自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)的興趣。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)交際能培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從小懂得合作的重要性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但更是一個(gè)合作的社會(huì)。從小孩子就應(yīng)該學(xué)會(huì)與人合作，與人交往?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，只想到自己的時(shí)候多，為別人著想的情況少。小學(xué)教學(xué)除了教給他們一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要

6、的就是要教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，懂得做人的道理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)交際，應(yīng)該既能發(fā)揮學(xué)生的自主性，又要學(xué)生懂得合作的重要性。有一節(jié)網(wǎng)上購(gòu)物口語(yǔ)交際課，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“校長(zhǎng)臨時(shí)通知我們，下午就要去春游了，可是去超市買東西已經(jīng)來(lái)不及了，怎么辦呢？我們上網(wǎng)去購(gòu)物?！睂W(xué)生一下來(lái)了勁，老師又接著說(shuō)：“錢老師給你們，可是錢不多，就100塊，而且買東西要以小組為單位，小組長(zhǎng)要管好錢，買的東西要是春游用的上的，而且每個(gè)人都喜歡的。我要看看哪個(gè)小組最會(huì)精打細(xì)算?！庇袟l件限制，又有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生都很緊張地上網(wǎng)頁(yè)瀏覽商品，邊看價(jià)錢邊和小組成員商量，然后由組長(zhǎng)記下件數(shù)和價(jià)格，最后總數(shù)有沒(méi)有超過(guò)100塊。選購(gòu)商品時(shí)氣氛熱烈，

7、而且又很注意團(tuán)結(jié)，最后都在不到十分鐘內(nèi)完成了選購(gòu)。小組匯報(bào)時(shí)，有一個(gè)小組組長(zhǎng)是這樣匯報(bào)的：“因?yàn)槭窍挛绱河危梢酝砩匣丶页燥垼晕覀兘M一致認(rèn)為每人一個(gè)面包，一瓶飲料就夠了，其他的錢我們省下來(lái)選了一個(gè)最貴的電子游戲機(jī)，因?yàn)槿绻河尾缓猛妫覀兙湍艽蛴螒驒C(jī)了。”孩子純真的發(fā)言引來(lái)我們善意的笑聲，但他們小組也成功地實(shí)現(xiàn)了合作。只要有合情合理的情境和明確具體的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生必然會(huì)懂得合作的重要性，體會(huì)與人合作的快樂(lè)。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果的評(píng)價(jià)和普通教學(xué)不同，必須充分重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能，及其對(duì)教學(xué)系統(tǒng)各要素的相互作用。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生有更大的自主探究學(xué)習(xí)的空間，有利于因材施教，發(fā)

8、展個(gè)性、潛能。但同時(shí)受學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（打字、上網(wǎng)、交流等）的制約，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的狀態(tài)（興趣、意思、毅力、自控能力），都直接影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用及學(xué)習(xí)效果。如評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到，應(yīng)注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，具有一定的彈性、靈活性；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也不能本末倒置，將語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)如重視語(yǔ)言的積累、品味和實(shí)踐，重視情感的熏陶、感染等淡化，學(xué)生最重要掌握的還是文本中傳遞的信息和人文氣息。在春天的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際課上，我是這樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)

9、習(xí)效果的： 春天的發(fā)現(xiàn)能說(shuō)出五種或以上春天的變化 看、找網(wǎng)上資料時(shí)又快又專心 小組合作會(huì)聽(tīng)，會(huì)想會(huì)合作 今天學(xué)得很愉快 自評(píng)得分 小組評(píng)分 老師評(píng)分 總分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：認(rèn)為自己做得棒給三分，還行給兩分，要加油給一分，如果特別好可以給自己畫上一面小紅旗或五角星。老師會(huì)建議小組幫助他把活動(dòng)主題重新說(shuō)一遍，或回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的參與度和熱情度以及能力有無(wú)得到提高可以更準(zhǔn)確和公正些，也能知道他在什么方面比較弱，還需要加強(qiáng)。五、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)跨越式發(fā)展。何克抗教授在“兒童思維發(fā)展新論”中還提

10、出一個(gè)重要觀點(diǎn),就是：應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！罢Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”，語(yǔ)言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到兩者相輔相成、彼此促進(jìn)、事半功倍的理想效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，在培養(yǎng)良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，最后找出解決問(wèn)題的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

11、如一位教師在上盧溝橋的獅子時(shí)首先布置五個(gè)活動(dòng)主題并給出網(wǎng)站鏈接讓學(xué)生查找盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，提取信息的能力；課堂上處理文本內(nèi)容時(shí)，她先讓學(xué)生在文本中找到描寫盧溝橋的獅子形態(tài)各異的句子，并說(shuō)說(shuō)它們還會(huì)做哪些有趣的活動(dòng)，有哪些有趣的形態(tài)。學(xué)生從自己生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)了很多自己平時(shí)做的游戲、動(dòng)作，但體會(huì)不深；此時(shí)，教師播放了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，并用生動(dòng)而富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境中，讓他們感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情和可怕，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在槍林彈雨中的獅子此時(shí)又會(huì)怎么想，怎么做。學(xué)生被打動(dòng)了，他們紛紛舉手發(fā)言，話語(yǔ)間滿是對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)正義的支持。本來(lái)到這里教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成，但教師并沒(méi)有

12、滿足，而是拓深教材，升華情感，第三次放出盧溝橋的視頻，這次配上旋律優(yōu)美，令人愉快的音樂(lè)，學(xué)生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中再次想象這些獅子，它們經(jīng)歷了那么多風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在和平年代它們又會(huì)想什么，做什么？學(xué)生在電腦上馬上打?qū)懗晌牟⑻峤?。之前的師生互?dòng)對(duì)話和情感鋪墊讓學(xué)生文思如泉涌，一雙雙手在鍵盤間飛快跳躍，不到十分鐘的時(shí)間就有很多學(xué)生完成任務(wù)，而且打?qū)懙馁|(zhì)量很高。如果是在普通教室上課，因?yàn)閷懽炙俣嚷?，一般這一環(huán)節(jié)只能作為課后作業(yè)來(lái)完成，可是現(xiàn)在學(xué)生可以直接打出自己的想法，并得到老師同學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的熱情?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中的創(chuàng)新意識(shí)的興趣。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的“關(guān)鍵期”，無(wú)論平時(shí)教學(xué)或是專門