1、在閱讀教學中促進學生主動參與學習語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文 教學應激發學生的學習興趣， 注重培養學生自主學習的意識和習 慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓 勵學生選擇適合自己的學習方式。”主動參與學習就是“自主學 習的意識和習慣”的最好體現。怎樣在閱讀教學中促進學生主動參與學習，培養閱讀能力， 本文就此談談個人的看法。一、注重有針對性地備課在備課時，教師要針對每篇課文的內容， 先弄清楚學生的知 識、經驗基礎，文章所寫的內容學生是否有過類似的經驗等。根 據學生的實際情況，查找與課文內容有關的資料在課堂教學中作 介紹。也可以在課前安排學生仔細觀察實物或查找

2、相關的資料相 互交流。如教學爬山虎的腳一課時，我安排學生在課前仔細 觀察爬山虎，要看清楚爬山虎葉子的形狀、顏色，爬山虎的觸角 生長的位置。通過觀察實物，有助于學生對課文內容的理解。二、注重課前預習指導良好的預習習慣對形成閱讀能力， 提高閱讀效率，順利地達 到教學目的有至關重要的作用。 在預習中，首先要教會學生預習 的方法，初讀課文時，按“導讀”或“閱讀提示”自學；深入理 解課文時，圍繞課后思考練習題自學。在預習中畫出重點詞句，如勾出文中的比喻句、擬人句、疊詞、用得好的短語、四字詞語、 成語等；尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以對文本內容進 行懷疑、研究，使學生產生查閱資料的動力，爭論的欲望，

3、獲勝 的信心。如教學“諾曼底”號遇難記一文時，學生提出：“如 果乘客不聽船長的命令，船長會真的開槍嗎？船長有沒有逃生的 機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不逃出來？等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間、學生之間設疑答疑， 交叉吸引，提高課堂教學效果。三、注重學生質疑的指導古人說：“為學患無疑，疑者進也?！碧岢鲆粋€問題往往比 解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程， 是提出問 題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使 他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花， 能以較高的效率全面發展學生主動參與學習的能力。閱讀教學 中，教師要善于根據教材特點運

4、用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的 方法，讓學生有法可循。引導學生對標題、重點詞句、矛盾處等 進行質疑，提出自己獨特的感受、體驗或理解。如教學一個小 村莊的故事一課時，學生提出“當小村莊里的人們砍樹時，樹 林里的動物為什么會發出叫聲？它們有可能對砍樹的人說什 么？當小村莊里所有的東西被無情的洪水卷走后，動物們為什么又發出叫聲？這時它們有可能對砍樹的人們說什么？“原本美 麗的小村莊為什么會變成荒涼的小村莊？”等問題， 學生提出的 問題盡量讓學生自己讀書， 互相議論，主動參與探索解決這些問 題。這樣教學是把學生作為主動的求知者，讓他們集中注意力去

5、學習。四、注重讓學生感悟內化，延伸創新在閱讀教學中，引導學生從“內容中體會思想”， 也就是要 讓學生通過內容去感悟、 體會課文所表達的思想感情， 從而受到 美的熏陶，懂得做人的道理，學習別人崇高的品德等。如一個 小村莊的故事中小村莊變遷的前因后果是什么？學生根據自己 對課文內容的理解和老師的板書提示能說出正確的答案。最后， 我又讓他們各抒己見：你想對小村莊的人們說什么？如果你是那 個小村莊的主人，你會怎么做？學生在發表自己的看法時說得非 常好，有的說小村莊的人們是自作自受， 不僅親手毀了自己美麗 的家園，還毀了動物們的美好家園，真是害人又害己；有的說我 們要告誡他們一定要做到愛護花草樹木，不亂砍濫伐；有的說如果我是那個小村莊的主人，我會將寫有“請愛護花草樹木”字樣 的牌子掛在樹上等，時刻提醒人們要愛護花草樹木， 保護生態平 衡，保護我們的家園，保護我們的地球！我在布置作業時，讓學 生用手中的七彩筆描繪出自己心目中美好