1、淺談轉變觀念，做好畢業生就業指導工作 （一 ） 論文關鍵詞：高等教育；高校管理；就業指導；大學畢業生 論文摘要： 高等教育大眾化、 國家大學生就業制度的改革、 社會職業的快速變遷及教育消費 觀念等因素， 使得高校畢業生就業出現了新的情況， 當前總體就業形勢嚴峻， 高校應當采取 積極的態度轉變觀念， 做好畢業生就業指導工作。 具體要做好五個方面的工作： 明確就業任 務，落實領導責任制；深入探索，研究就業指導工作的模式；豐富就業指導的內容，提升就 業指導能力和服務水平； 構建健全的就業指導體系； 完善就業指導工作的軟硬件建設。 目前， 社會總體就業形勢嚴峻。據國家發改委資料， 2006 年預計新增

2、就業崗位約 1100 萬個，而勞 動力供給將達 1400萬人。 2006 年全國普通高校畢業生突破 400萬大關，達到 413萬人，比 上年增加 75 萬人，增幅達 22。其中畢業研究生 27 萬人，比上年增加 35 ；本科畢業生 174 萬人，比上年增加 16；高職高專畢業生 212 萬人，比上年增加 26 ，畢業生數是連 年創出新高， 而且總量大、 增幅高， 2006 年高校畢業生就業形勢不容樂觀。 從學歷層次看， 高職高專畢業生仍然是就業的難點和重點。 從學科專業看， 工科和應用性較強的學科專業就 業形勢較好， 而一些 “時髦專業 ”和文科專業就業出現困難、 專業趨同現象和學校的低知名度

3、 對高校畢業生也產生了重要影響。 用人需求越來越向重點大學集中、 研究生集中， 一些地方 院校特別是地處偏遠的高校畢業生就業難度增大。 這是擺在我們面前的嚴峻課題和重要工作， 解決畢業生就業問題需要有應對之策。 總體上講， 對于我校畢業生就業工作要抓住重點， 突 破難點，關注熱點，責任落實，在工作思路和方法上要有創新。對于就業形勢的分析，必須 持冷靜和理性的態度，也必須切合實際，務求實效，具體來說，我有二個方面的看法。 一、從認識上要強化觀念。提高對做好畢生就業指導工作主要性的認識 畢業生就業工作從大處講關系到建設小康社會目標的實現， 關系到群眾的根本利益， 關系到 國家穩定的發展大局。 從小

4、處講關系到學校的生存和發展。 當前大學畢業生就業應當應對四 個挑戰。 （一）高等教育大眾化使大學生就業難度加大 在高等教育大眾化觀念下， 近年來大學進行了大幅度的擴招， 使在校大學生數和畢業生數逐 年增長，不象在計劃經濟體制下，學校培養什么人才，社會就接收什么人才。市場經濟條件 下，由市場的需求決定人才的走向， 這就給高校學生就業工作帶來了挑戰。 高校擴招是黨中 央、國務院的重大戰略決策，我們應當積極應對。 大學生就業與國內經濟發展的關聯度越來越大。 當前有兩大因素不容忽視， 一是國家實施穩 健的財政政策和貨幣政策， 宏觀調控的力度進一步增大， 這必將直接或間接影響對高校畢業 生的需求。 二是

5、由于多種因素， 人民幣升值和金融風險壓力增大， 以及世界貿易摩擦必然影 響出口企業而波及就業。 實際情況是畢業生人數增加，市場需求有限， 因而有些專家說，高 校畢業生就業進入了一個由供方市場向需方市場過渡的過程中。 在日益嚴峻的就業壓力下， 我們應該冷靜地分析。 實際上我國目前一方面是勞動力剩余， 另 一方面高素質的勞動力嚴重短缺。國家統計局數據顯示：在我們國家 l3 億人 13 中，具有中 專以上學歷和初級以上職稱者，僅占勞動力的8 6，具有大專以上學歷和中級以上職稱 者所占比例就更小了。十六大提出，要 “造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門 人才和一大批撥尖創新人才 ”，所以，大學

6、畢業生并沒有真正過剩。 我們要適應進入 WTO 后， 世界工業生產基地向我國轉移， 我國成為 “世界加工廠 ”的需要， 教育大學畢業生必須調整就 業觀和就業期望值， 樹立大眾化的就業觀，正確認識自我，認識社會職位要求，找準自己就 業的社會定位， 充分利用當前國家政策營造的寬松和廣闊的市場就業環境， 主動投身到畢業 生就業市場中，以進傘的態勢做好參與競爭的各種準備，積極參與就業競爭。 當前畢業生就業困難在很大程度上是出現在結構性失業與技術性失業兩個方面。 所謂結構性 失業是指高校的專業設置和培養方向與社會的需求不一致， 造成畢業生不能專業對口地就業。 也即是社會大量需要的人才大學沒有輸送出來；大

7、學輸送出去的人才社會上并不是很需要。 江西的格林科爾和晨鳴紙業這兩個企業，今年就需要招 600 多人，其要求是既要大學文憑， 又要專業對口， 且在兩三個月就能上手。 這說明企業所需人才既要專業對口又要動手操作能 力。所謂技術性失業是畢業生素質差，不能勝任工作。通俗地講就是質量不行，用人單位不 愿要。 解決結構性失業和技術性失業的對策就是畢業生就業工作重心必須前移。 針對結構性失業問 題，需要在專業和課程設置上、 培養方向上做好與社會的信息溝通工作， 以市場需求為導向， 科學地、 帶有前瞻性地編制招生計劃， 盡量使學生畢業時能夠符合社會的需要。 針對技術性 失業問題需要在教學質量上下功夫。 從某

8、種意義上講學生類似于產品， 產品生產出來后， 能 否有銷路，關鍵要看產品質量是否過硬。產品質量講究供、產、銷的全面質量管理、需要全 員管理、全程管理。學校培養學生是招生、培養、就業三個環節。就業是最后一個環節，關 鍵還在于培養這一環節，也就是教學質量、培養質量這一環節。招生、培養、就業是一個系 統工程， 解決技術性失業是在培養環節的教育教學質量上下功夫， 這需要教務處等各教學單 位做扎實的工作。 （二）大學生就業制度發生了變化。使其選擇的自由度加大 隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育大眾化進程的推進， 大學畢業生的就業制度在 基本上打破了 “統招統分，包當干部 ”的基本模式后，經歷了 “

9、供需見面，雙向選擇 ”模式，現 在成了 “繳費上學，自主擇業 ”。自主擇業就是學生自己擁有選擇工作的自主權。 過去國家統招統分，大學生就業由計委給計劃，大學生畢業領導小組討論學生分配到哪里， 資源由計委配置， 主動權在計委。 現在是在國家宏觀調控下， 由畢業學生自己對就業市場資 源進行配置，主動權在學生自己。 雖然說學生擁有選擇工作的自主權， 但同時也意味著學生個人要承擔相應的責任和風險， 即 擇業自由度越大，受職業挫折韻概率就越大。 對于大多數畢業生來說， 人生閱歷不夠， 沒有 完全成熟， 擇業能力不強，相對而言學校是封閉的，信息不太靈， 往往缺乏對職業和自我認 識的準確定位，無所適從，難以

10、找到適合自己的工作，甚至到處碰壁，屢受挫折，他們迫切 地希望能得到有效的就業指導，尤其是在校期間。 面對這一挑戰， 學校要構建一種合理的機制， 使大學生就業適應國家就業制度的變化， 保障 大學畢業生的就業。其中關鍵是做好畢業生的就業指導工作，一方面要能全面地、迅速地、 準確地捕捉到人才需求的市場信息； 另一方面要盡快地把信息傳遞給學生。 要做到這一點確 實有難度， 這需要我們對就業工作進行創新。 不創新就沒法適應大學生就業模式的變化， 沒 法滿足學生的需求。創新是我們適應就業體制變化的突破口。 我們還應當看到， 隨著我國高等教育改革的逐步深入， 高校畢業生就業率將成為衡量一個學 校辦學質量高低

11、的重要標志。 高校畢業生就業形勢的好壞、 就業率的高低， 會直接影響一個 學校的招生形勢和生源質量， 從長遠看來看， 也關系到一個學校的生存與發展， 因而就業指 導工作也是一個挑戰。 （三 ）社會職業不斷變遷，使大學生就業的可變性加大 現代的社會是知識經濟時代， 社會分工和職業分化的勢頭在進一步加快， 具體表現在兩個方 面：一是職業的流動性增強，即傳統職業種類消亡，新職業種業層出不窮； 二是職業的綜合 性提高，即與人們生活息息相關，與高技術密切相連的新職業種類不斷出現。英國 焦點月 刊有篇文章這樣寫道：到 2030 年，現有所有的職業都將消失，新的職業將在科技發展的 浪潮中涌現。這給我們一個提

12、示：職業在變遷，一個職業很難長久存在；同時也給我們一個 理性認識： 一個人很難能夠一次性選擇一份可以終生的職業。 由此個人的職業生涯發展中擁 有了越來越多的選擇機會和自主權力， 同時也意味著個人對自己職業上的成敗負有越來越多 的責任，這樣就增加了職業選擇過程中準確、有效地獲取信息、作出決策的復雜性和難度， 還未曾深入社會的學生怎樣才能適應這種多變社會呢 ?! 面對職業的變遷， 一方面就業指導部門對國家經濟發展和人才需求的變化趨勢， 廣泛搜集信 息，針對學生的個體特點進行專門咨詢和有效指導， 要想辦法幫助學生解決就業問題； 另一 方面要促使學生全面提高綜合素質，提高適應能力，真正自主擇業。 在職

13、業選擇中， 能力因素起到了定位器的作用。 以自身能力強弱作為職業選擇考慮因素， 是 當今大學生中的普遍現象。 擇業過程中低能力大學生高攀了高能力型職業或高能力大學生俯 就低能力型職業， 都是現實存在的。 這兩種選擇或是造成了職業不適應感， 或是造成了人才 資源的浪費。 能力是在人的基本活動中培養和表現出來的， 如觀察能力、反應能力、 抽象概括能力、 職業 選擇能力等。 這就要求就業指導工作不能僅是通過 “畢業生就業動員會 ”和 “就業形勢報告會 ” 等“臨時抱佛腳 ”方法，而是要把就業指導工作貫穿于學生學習過程中，貫穿于教學過程中， 注重學生在整個大學期間的能力、素質的培養上來。 （四 ）繳費

14、上學帶來的教育消費觀念，使學校在“就業服務 ”上的責任加大 當前高校畢業生不再是統招統分和包當干部的就業制度， 而是學生自主擇業的就業制度。 學 生上學是繳學費的， 一定程度上高等教育是一種服務， 類似于生產者與消費者的關系， 指導 和幫助學生就業，學校責無旁貸。 學生和學校之間的關系不再是計劃經濟體制下單純被管理者和管理者之間關系， 還有一層叫 有償服務貿易關系或經濟契約關系。學生是知識（即公共資源產品 ）的消費者，高校是知識的 提供者， 老師是知識的傳授者。 學生有權要求學校提供與學費相當的知識、 與學費相當的服 務。 高等教育依然是 “賣方 ”市場；但是社會 買方”市場。面對瞬息萬變的市

15、場經濟， 如果學生畢業不能就業， 就不會有人 雖然由于人民群眾日益高漲的接受高等教育的需求， 用人單位對大學畢業生的需求，或說人才市場卻是 學校必須培養出素質和能力都能適應市場需要的學生。 買你的服務，專業就會被取消，這就要求大學要更好地與市場結合。高等教育有一個周期， 而市場在不斷變化， 特別是對一些與市場經濟結合的比較緊密的專業必須對市場做出科學的 預測； 根據市場的變化及時進行調整。不琢磨適應市場， 不但損害學校，更重要的是損害了 學生。 面對上述變化引起的挑戰， 學校應當關心市場需求， 使高等教育的特殊產品 “學生 ”能夠銷售 出去。一是要加強與用人單位的密切聯系， 根據用人單位的需求來確定專業設置、 課程設置、 培養目標、 教學方式和方法、 教學內容等。 二是要根據國家出臺的一系列鼓勵高校畢業生自 主創業的支持政策， 培養學生自主創業的能力。 培養學生的創業能力不是讓學生一畢業就去 創業， 而是給學生播下創業的種子， 使其知道應該如何創業， 根據什么條件，創辦什么樣的 事業，當機會來臨時，能夠抓住機會創業。三是要切實到位地做好就業指導服務工作。 二、不斷進取。切實做好畢業生就業的幾項 工作大學生就業盡管矛盾很多， 困難不少， 但大學生找個工作并不難， 難的是找到一個理想 的工作。要看到大學畢