1、第8單元生物與環境 第23章生態系統及其穩定性 章節教材分析： 第23章“生態系統及其穩定性”是第8單元的開篇，主要介紹生態學的最基本的知識。 通過第23章的學習，學生可以了解生態學中的一些基本概念，生態系統的基本結構和功能 以及如何維持生態系統的穩定性等知識，這些知識可以幫助學生進一步認識生物與環境之間 的關系，可以應用這些基本知識對一些環境現象分析解釋，并且指導自己在環境活動中的行 為。 我們人是生態系統中的成員。我們在生態系統中生活，直接接觸著各種生態因素。在教 學中，教師可以利用學生的直接經驗，引導學生研究分析自己的生活環境，理解生態學的基 礎知識。 學生在初一年級開始學習生物學時就已

2、經接觸過一些生態學的知識，教學中可以與學生 共同回顧已經學習的有關內容， 在原有知識的基礎上學習新的內容， 加深對生態學有關知識 的理解。 由于生態學的特點，教學中不易安排實驗活動。為了幫助學生認識生態系統的有關問題， 本章安排了一些對二手資料的分析討論的活動，其目的是通過對二手資料的處理，形成感性 認識，進而理解生態系學的一些基本規律。如何安排組織好這些活動，是備課時要認真考慮 的。以下是本章安排的活動。 活動 活動目的 第節 什么是生態系統 分析森林中的生物及 其生活環境 認識生態系統的組 成，以及各組成成分在 生態系統中作用 分析草原生態系統中 部分生物的關系 構建食物鏈和食物 網，認識

3、生態系統的結 構 第二節 生態系統的結構和功 能 討論水族箱中能量的 來源和流動 認識生態系統能量流 動的功能 分析生態系統的碳循 環 認識生態系統物質循 環的功能 制作生態瓶 （見教材第79頁） 第3節 生態系統的穩定性 分析凱巴森林被破壞 的原因 認識生態系統的功能 調節因素以及結構被破 壞的原因 從知識教育的角度看，本章主要是認識生態系統、生產者、消費者和分解者、食物鏈和 食物網、能量流動和物質循環、生態系統的穩定性等基本概念。這些基本概念的教學，切忌 死記硬背，要建立在學生分析理解的基礎上，教師要幫助學生建立有關生態系統的知識網絡 和結構。比較有效的教學策略就是，學生對具體事例進行分析

4、研究。 從能力技能培養的目標考查，主要是認識能力方面的培養，例如從分析凱巴森林生態系 統遷移到分析其他生態系統的組成，分析其他不同生態系統中生物之間的關系，這些主要是 培養學生應用已有知識并實現知識遷移的能力：本章還有一項重要的活動， 聯系制作生態瓶， 對學生的能力訓練也是全方位的， 不僅需要學生能應用已有基礎知識進行設計規劃生態瓶的 制作，制作過程中很自然要涉及操作技能的訓練。 從情感、態度、價值觀教育的角度考查，特別注意的應該是有關生命科學價值觀的教育， 例如學習了生態學有關知識，學生就可以將這些知識應用在自己的日常生活之中，就可以有 信心地參與社會上有關生態學問題的討論，例如有關保護生態

5、環境的問題、有關生態入侵的 問題等，如果有可能，教學中教師可以創造機會讓學生針對某些生態學問題進行辯論，闡述 自己的觀點，通過辯論對于澄清有關價值觀方面的一些模糊認識是非常有效的教學策略。 第一節 生態系統概述 一、教學目標： 知識目標： 1. 了解生態系統的概念。 2理解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。 3通過對生產者、消費者、分解者之間的相互關系的分析，理解各種組成成分在生態 系統中的作用。 能力目標： 通過指導學生歸納生態系統的概念，培養學生分析綜合的思維能力；通過指導學 生歸納主要生態類型的分布和特點，培養學生的自學能力及對比判斷的思維能力。 情感目標： 通過了解生態類

6、型的分布與特點，滲透生物與環境相適應的生物學觀點以及生物 與環境相統一的辯證觀點的教育；通過歸納生態系統概念、了解不同生態類型的分布 與特點的教學，滲透普遍性與特殊性相統一的辯證觀點。 二、教學重點、難點分析 1生態系統的概念和組成是本小節的學習重點，對于初中學生，生態系統是一個比較 抽象的概念。 為了幫助學生理解這一概念， 教師可以與學生共同分析一個具體生態系統中各 類生物的相互關系。 生物與環境之間的相互關系， 然后總結生態系統的概念。 對于生態系統 的概念特別要強調生態系統中生物之間的相互關系。 生態系統是生物與環境作用而形成的統 一整體。 環境包括所有生態因素， 即生物因素與非生物因素

7、。 教學中要強調生物因素以及生 物之間的相互關系，但對于生態系統中的無機環境所包含的非生物因素及其作用也不能忽 略。所以，教師可以利用教材 P71 生活在凱巴森林中的各種生物 ，在了解了圖中各種生物 相互關系后， 引導學生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對生物生存有什么影響？ 通過學習， 建立生態系統是生物個體生存的最基本的環境， 生態系統的完整性是生物生存的 必須條件的觀點。 關于生態系統的組成，仍然可以以教材P71生活在凱巴森林中的各種生物的森林生態 系統為例， 對圖中各種生物在生態系統中的作用以及它們之間的相互關系進行分析，認識生 態系統的各種成分和建立在營養關系基礎上生物之間的聯

8、系食物鏈、食物網。 2生態系統中各種組成成分的作用是本節中的另一個重點內容，重點在于說明生產者 綠色植物通過光合作用制造有機物， 為其他各種生物的生存提供物質和能量。 消費者則直接 或間接地以綠色植物為食。分解者分解動植物的尸體，促進物質的循環和能量的流動。 三、課時安排： 1 課時 四、教學流程: 一、弓I入新課 教師活動 1、【引言】：在前面我們已經學習了有 關生物的基本特征，初步了解了生命 活動的規律。請同學們看教材P69頁 的圖，你想到了什么？ 2、這就是從今天起我們要學習的生物 與環境之間的關系。請同學們閱讀教 材，思考： (1 )什么是生態學的概述？ (2)我們為什么要學習生態學的

9、知識？ 學生活動 1、回顧所學的生物知識，想到了美好的自 然環境及生活在其中的動植物。 2、閱讀教材前言，認識生態學的概念 (1) 生態學是指研究生物與生物之間的關系 以及生物與環境之間的關系的一門科學。 (2) 生物離不開它的生活環境，學習生態學 知識可以幫助我們認識生物與環境的相互 關系，和它與人類的生活發展的密切聯系。 二、分析圖片，認識生態系統的概念 教師活動 學生活動 1、生態學是人們研究生物與生物、生物 與環境之間關系的科學。請同學們閱讀課 文后回答下面的冋題： 1、閱讀、思考、回答： (1)它的研究對象主要是什么？ (1)生態學的研究對象主要是生態系統。 (2)研究的內容包括哪些

10、？ (2)研究內容包括了生態系統的構成，各構 成成分的作用，以及各成分之間所具有的關 系等內容。 2、展示生態系統圖，引導學生在觀察的 2、觀察圖片，理解生態系統的概念： 基礎上，描述凱巴森林的構成及各成分之 生態系統是指在一定自然區域內，所有生 間所具有的關系。 物及其生活的環境共同構成的整體。 3、展示其他生態系統圖，請冋學們分析 3、觀察圖片，認識到生態系統的范圍可大可 討論自己收集的生態系統資料，說明生態 小，具有多種類型。一片草原、一片農田、 系統的多樣性。 一個學校等等都是一個生態系統。 4、指導學生通過閱讀課本，了解： 4、討論： (1)生物圈的概念？ (1)生物圈是地球上最大的

11、生態系統，包括 所有生活在地球上的生物和這些生物生活 的環境。 (2)生物圈的具體范圍包括：地球大氣 圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表 面。 (2)思考，記憶。 三、生態系統的組成 教師活動 1、引導學生觀看生態系統組成的有關影 視資料與圖片。 2、組織分析森林中的生物及其生活環 境”的活動： （1）根據各種生物生活的特點，可以將 生態系統中的生物分為哪幾種類型？ （2）除了圖中表示的生物，在生態系統 中還會存在什么類型的生物？ （3）動物的生存需要什么條件？ （4）為保證各種生物的存在，生態系統 中還應具有什么條件？ 3、結合前面所學的知識，引導學生分析 生態系統中各種生物的作用。 （1）

12、一個生態系統是由哪兩個部分組成 的？分別有哪些？ （2）為什么說綠色植物是生態系統中的 生產者？ （3）為什么動物是消費者？ （4）作為分解者的細菌、真菌的主要作 用是什么？物 （5）生態系統中非生物環境的作用是什 么？ 4、觀察圖片，討論、分析生態系統中各 組成成分之間的關系，并提問：生態系統 中能否缺少某一組成成分？ 學生活動 1、觀看圖片資料，思考。 2、進行分析與討論，認識生態系統中的生物 及其環境的關系，并回答： （1）分為三類：植物、動物、大型真菌 （2）存在細菌、真菌等微生物。 （3）需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度 等條件。 （4）還要有各種生物和各種養料等物質。 3、閱讀課本的內容，思考并回答問題： （1）生物和非生物環境。 生物：植物、動物、微生物 非生物：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等 （2）綠色植物通過光合作用來制造有機物， 為其他生物的生活提供物質和能量。 （3）動物直接或間接以綠色植物為食，在其 生命活動過程中消費有機物。 （4）分解生態系統中的有機物，將其轉化