1、熱門推薦稿2021年學校教學工作總結通用熱門推薦稿2021年學校教學工作總結通用本文具有廣泛通用性，歡迎各位親根據自己的實際需要參考借鑒。 我校始終以立德樹人作為學校工作的出發點和落腳點，圍繞培養具有民族文化底蘊和良好行為習慣的現代人的培養目標，以課程建設和課堂教學為主陣地，以信息技術為輔助，讓學生在充滿書聲、歌聲與笑聲的環境中不斷成長。下面將我校在課程建設、課堂教學和教學評價等方面的工作匯報如下。 一、課程建設 (一)經典伴我成長，提升傳統文化底蘊。 要使我們的學生具有中華傳統文化的底蘊，自然離不開對中華經典的學習。我們不僅讓學生讀經典、背經典，并力求讓學生用經典中的行為準則來指導自己的實踐

2、，達到學以致用的效果。 弟子規是一把幸福和諧*鑰匙，其中的一詞一句，都教育人們為人處世應該恪守的規范。為了讓每個孩子把弟子規的內容落實到生活中的點點滴滴，學校開展了一系列踐行弟子規活動。 其一，誦讀弟子規。每天早上由校長帶領全校集體誦讀弟子規，并由每個班輪流進行分享。通過每天的誦讀讓學生達到熟讀的程度，最終目的是讓學生在反復誦讀過程中逐步能脫口背誦，這樣才能使學生對文章的記憶更加深刻，長久地保留在學生腦海中。每名同學的上臺分享，講出自己對弟子規的感悟，并引導其他同學去規范自己的行為。其二，踐行弟子規。每名同學都有一本屬于自己的弟子規踐行手冊，書中的每一部分與相關歷史故事結合起來逐一講解，幫助學

3、生理解。寫學習弟子規的心得體會，通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講弟子規在生活中的運用;說說自已哪些規范做得好，找出自身哪些不足需加以改進，把學弟子規與學做人聯系起來。同時，由教師組織全班同學進行互動式交流，讓學生大膽表達自己在生活中是如何做的，在交流過程中讓學生重點理解對行為方面的要求，明確其中的道理。學生通過自己的寫更進一步嚴格要求自己的行為習慣。其三，記錄踐行弟子規的行為。通過學校微信公眾平臺，為每位同學建立了自己的弟子規成長記錄，家長可以用手機拍照的方式記錄孩子們每天踐行弟子規的點點滴滴。老師會選擇好的成長記錄在班級內進行分享，給孩子們樹立起身邊的榜

4、樣，激勵大家共同成長。 我們還把課程標準中要求背誦的70篇古詩文和另外180篇經典古詩文進行了整合，編寫了一本經典誦讀教材。這本教材分十冊，每冊各包括必備古詩15首，欣賞篇目10篇。讓學生分層次地誦讀和積累。 我們還將繼續對論語、大學、道德經中的經典文章、篇目開展誦讀和校本化的梳理加工。通過開發系列化的經典校本課程，讓學生誦讀更多經典，增加經典儲備，扎下厚實的語文功底。同時注重在日常生活中的實踐，提升學生的傳統文化底蘊。 (二)挑戰不可能輕聲細語，平心靜氣。 不在公共場所高聲喧嘩是具有文明素養的體現，而學生又可以通過這一習慣的養成在其他方面也逐漸養成自律的習慣。現實生活中我們經常會聽到學生在校

5、內等公共場合高聲喧嘩，即不文明同時對說話嗓音也會造成不良影響。為此，我們邀請原淄博師專音樂教師杜祥君老師為指導，在全校范圍開展挑戰不可能的實驗。所謂不可能就是使每一個同學唱歌都達到音準，平時能做到輕聲細語，平心靜氣。通過挑戰實現讓話語動聽如歌聲，使歌聲自然如呼吸的效果。 具體做法是學校兼音樂課的老師負責教會學生最基本的輕聲發音的方法，杜老師及其助手教學生基本的樂理和學唱歌曲，班主任和全體教師都要鼓勵和監督學生不高聲說話。 在此基礎上，在各班組建合唱團，全班學生都參與。通過合唱團的訓練讓全體學生能在正確的調高和音準下演唱歌曲。同時，在班級全員參與進行合唱訓練的同時也注意培養學生的集體主義精神和團

6、隊榮譽感。讓學生在團隊中與同伴共同成長。 二、課堂教學 (一)海量閱讀，在量變中提升語文素養。 2021年9月我校的劉維麗老師開始嘗試在自己班級內進行課內海量閱讀。起初，她只是通過網絡和書籍大量的學習海量閱讀的理念和教學內容，一邊教學一邊摸索，每天都要看課內海量閱讀創始人韓興娥老師的課堂實時記錄。開學不久，她第一個買到剛出版的拼音兒歌77首并在班級內嘗試運用，偶爾的機會，被韓老師知道了這個消息，于是建立了和韓老師的單線聯系，得到了韓老師手把手的指導。順利的在一年級進行了三字童謠、韻語識字、成語兒歌、歇后語兒歌、諺語兒歌、俗語兒歌等海量閱讀教材的教學，并參與編寫了海讀教材成語接龍，帶領一年級的孩

7、子們參加了首屆海量閱讀年會的展示，孩子們的隨意接龍贏得了會場老師們的贊嘆。通過一年的教學，孩子們的識字量大幅度的提升，從入學的平均200的識字量到了1200的識字量。 二年級補充閱讀了弟子規、三字經、百家姓、多音字兒歌、古詩新唱37首、韻讀成語、畫成語接龍等內容。孩子們最喜歡做的事就是課上的猜成語、成語運用、成語編故事等。其他班級的老師看到效果明顯，也加入了這個行列，目前已經有四個班級在做課內海量閱讀教學。學校也為海量閱讀的開展積極創造條件，從*把所有的海讀教材為孩子們配備人手一本。課內海量閱讀工作的開展，擴展了語文教學的內容，在量變的過程中提升了學生的語文素養。 (二)智慧課堂，點燃師生的智

8、慧火花。 為提高課堂教學的信息化水平，我們引入了易課輔助教學系統打造智慧課堂。它主要由教師用平板電腦和相應的軟件組成。是老師在課堂教學過程中，用平板來控制投影和電子白板等設備，實現遠程控制、畫筆操作、拍照上傳、視頻直播、微課錄制等功能的信息化智慧教學模式。同時借助博學寶的電子教材，教師可以在大屏幕上很方便地實現對教材重點內容的勾畫、點讀。老師還可以將學生在練習本上的書寫內容及時拍照上傳至大屏幕，進行展示互動。教師還可以把在課堂上重點講解的內容錄制成微課，供學生觀看復習。 目前我們已組建了智慧課堂研究團隊，有部分老師參與研究并進行實踐。我們力爭在本年度將智慧課堂的研究和使用覆蓋學校所有班級和所有

9、任課老師。 三、教學評價 小學生更容易從老師的正面評價與鼓勵中獲得前進的動力，在課堂上的及時評價就顯得非常重要。為了做好課堂教學評價，我們引進了七點半智慧校園應用平臺。它主要由蘭尺魔法教棒、學生電子卡、學生自主管理落地式終端機和相應的軟件等組成。學生每人一個電子卡片，老師在課堂上表揚學生時，可通過手持的魔法棒點擊學生卡，教室的投影屏幕上就會顯示該學生獲得獎勵的圖片。學生還可以從終端機上隨時查看自己獲得獎勵的情況，家長也可登陸網站來查看。 我們在實踐中還將評價的范圍擴展到學生在學校的行為習慣等日常表現等方面，充分發揮物聯技術、信息化技術獨特的優勢，簡單便捷完成學生日常行為軌跡的捕捉和數據采集，并以積分銀行和獎勵成就兌換的形式促進學生良好行為的形成，完善了在校行為管理系統的運行機制。 蘭尺魔法教棒使得教師采集課堂教學過程中的評價數據變得簡單便捷，也讓評價變得有形、即時、可追