1、福樓拜家的星期天教學設計教學目標一、查字典、看注釋、掃清文字障礙。二、理清文章脈絡，把握文章內容。三、學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格及敘述詳略得當的寫法。教學重點學習運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格的寫法。教學難點如何做到有詳有略、各有側重地描寫人物。課時安排1課時課前準備查字典、看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料。（主要是代表作）教學設計一、導入以星期天如何安排來導入二、明確學習目標。三、初讀課文，整體感知。 請找出故事發生的時間、地點、人物（包括核心人物）以及出場標志性詞語四、合作學習以小組為單位找出有關福樓拜等四位作家的肖

2、像、語言、行為等方面的描寫，并分析其性格。提示：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉分別用A、B、C、D代表。肖像描寫用單橫線標出 語言描寫用波浪線標出 行為描寫用括號標出 五、探究質疑1、在描寫四位作家時，對于他們的肖像、語言、行為的描寫是否平均分配筆墨，為何這樣安排？2、星期天從中午一點到下午七點，福樓拜家里一直有人來，甚至新來的人只好到餐廳里去，為何會有這么多的人來到這里？六、拓展延伸請用一段文字來介紹你的同學或老師，別寫名字，讓大家猜猜他(她)是誰，看看誰寫得精彩。（當堂點評）七、課堂小結 布置作業本文在進行描寫時，其中也插入了一些抒情和議論的文字，試舉例，并說說其作用。八、板書福樓拜家的星期

3、天四大文學家肖像 語言 行為各有側重突出人物性格反 思：附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：福樓拜家的星期天姓名：馬春江工作單位：壺關縣樹人學校學科年級：七年級教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本課選自人教版七年級下冊語文教材，第三單元十四課，文中對四位文學巨匠做了精彩的描寫，對于學生學習人物描寫方面有很多幫助。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）查字典、看注釋、掃清文字障礙。理清文章脈絡，把握文章內容。學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌等描寫

4、刻畫人物性格及敘述詳略得當的寫法。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）預習準備：查字典、看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料。（主要是代表作）四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）理清文章脈絡時，因為難度不大，所以要求學生自主完成；分析人物描寫時，有些難度，可小組合作完成。教師適時引導即可。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：學

5、習運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格的寫法。教學難點：如何做到有詳有略、各有側重地描寫人物。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖導入出示學習目標 無情景教學設計問題，讓學生貸問題讀課文初讀課文，整體感知了解文章脈絡設計深層次問題合作學習，探究質疑1.把握文章內容。2.學習抓住特征，運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格及敘述詳略得當的寫法。設計當堂小練筆簡要介紹同學檢測所學知識落實情況七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師

6、和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）主動回答問題加一分，答對問題加一點五分，敢于質疑并能合理闡述觀點加二分。八、板書設計（本節課的主板書）如板書中含有特殊福樓拜家的星期天四大文學家肖像 語言 行為各有側重突出人物性格符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1請簡單描述這節課中教學或學習亮點；2有哪些精彩的瞬間；這節課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學生對這節課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？5從學生的作業、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？6當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？本節課設計亮點是同學們對人物描寫的精彩分析，在這一環節中，學生們結合原句作出了精彩的解讀，各抒己見，讓我充分體會到了學生學習的積極性，也使我再一次刷新對學生能力的評價。在學習中，教學目標基本完成