1、第一章特殊平行四邊形 2.矩形的性質(zhì)與判定(一) 一、學生知識狀況分析 學生的知識技能基礎(chǔ)： 矩形的性質(zhì)一課，是在學生掌握了三角形全等的證明、 平行四邊形的性質(zhì)和判定，菱形的性質(zhì)和判定以及具備了基本的推理能力的基礎(chǔ) 上安排的，是學習正方形的基礎(chǔ)，學完本節(jié)課后，學生應掌握矩形的性質(zhì)，會應 用性質(zhì)進行推理解題。 學生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)： 本節(jié)是九年級的第一章第二節(jié)的內(nèi)容，這個年齡段的學 生已經(jīng)具備自主探究和合作學習的能力， 他們喜歡動手，喜歡思考一些有挑戰(zhàn)性 的問題，喜歡向別人展示自己的成果。部分學生對學習數(shù)學有較強的興趣， 具有 一定的探究數(shù)學問題的能力和數(shù)學活動的經(jīng)驗，邏輯推理能力較強。但大部分學

2、 生要把解題的整個過程表述完整、清楚比較困難。 二、教學任務(wù)分析 矩形的性質(zhì)與判定一課屬于初中平面幾何重點知識。本節(jié)是在學習了平 行四邊形的性質(zhì)與判定以及菱形的基礎(chǔ)上， 在掌握了證明平行四邊形有關(guān)內(nèi)容及 特殊平行四邊形的一般研究方法后來學習的， 它既是平行四邊形的延伸，又為后 面正方形的學習提供知識、方法的支持，為進一步研究其他圖形奠定基礎(chǔ)。 依據(jù) 新課標要求，矩形的性質(zhì)不能只停留在知識教學上，而是要把經(jīng)歷探索圖形 的基本性質(zhì)的過程，發(fā)展學生的基本的推理技能放在首要位置。 矩形是的平行四 邊形中的一種特殊圖形，在生活中有著廣泛的應用，所以課本很多地方以圖片形 式呈現(xiàn)了矩形的“原型”，旨在喚起學

3、生的生活經(jīng)驗，促進數(shù)學學習。因此本節(jié) 課的教學目標是： 1. 知識與技能： (1) 掌握矩形的的定義，理解矩形與平行四邊形的關(guān)系。 (2) 理解并掌握矩形的性質(zhì)定理；會用矩形的性質(zhì)定理進行推導證明； (3) 會初步運用矩形的定義、性質(zhì)來解決有關(guān)問題，進一步培養(yǎng)學生的分析能力. 2. 過程與方法： (1) 經(jīng)歷探索矩形的概念和性質(zhì)的過程，發(fā)展學生合情推理的意識； （2）通過靈活運用矩形的性質(zhì)解決有關(guān)問題，掌握幾何思維方法，并滲透運動 聯(lián)系、從量變到質(zhì)變的觀點. 3情感態(tài)度與價值觀： （1）在觀察、測量、猜想、歸納、推理的過程中，體驗數(shù)學活動充滿探索性和創(chuàng) 造性，感受證明的必要性，培養(yǎng)嚴謹?shù)耐评砟?/p>

4、力，體會邏輯推理的思維價值。 （2）通過小組合作展示活動，培養(yǎng)學生的合作精神和學習自信心。 （3）從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中，體會特殊與一般的關(guān)系，滲透集合的 思想。 三、教學過程分析 本節(jié)課設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景 ，導入新課；第二環(huán)節(jié)： 分組討論、探求新知；第三環(huán)節(jié)：層層遞進，推理驗證；第四環(huán)節(jié)：乘勝追擊， 完善性質(zhì)；第五環(huán)節(jié)：建構(gòu)新知，發(fā)展問題；第六環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題； 第七環(huán)節(jié)：反思交流，反饋提高。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 活動內(nèi)容：1、平行四邊形具有哪些性質(zhì)？ 2、探究矩形的定義。 利用一個活動的平行四邊形教具演示，使平行四邊形的一個內(nèi)角變化，讓學 生

5、注意觀察。在演示過程中讓學生思考： （1）在運動過程中四邊形還是平行四邊形嗎？ （2）在運動過程中四邊形不變的是什么？ （3）在運動過程中四邊形改變的是什么？ 不變：對邊仍保持相等，對邊仍分別平行，所以仍然是平行四邊形 變：角的大小 （矩形） （4）角的大小改變過程中有特殊值嗎？這時的平行四邊形是什么圖形 矩形的定義：有一個內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形 D 個角變形成直角 活動目的：從學生的已有的知識出發(fā)，通過教具演示，讓學生經(jīng)歷了矩形概念的 探究過程，自然而然地形成矩形的概念 活動的注意事項： 讓學生觀察從平行四邊形到矩形的變化過程，事實上是在 學生已有的平行四邊形相關(guān)認知的基礎(chǔ)上建構(gòu)，讓他

6、們認識到矩形是平行四邊形 但卻是角度特殊的平行四邊形。從而自然得到矩形定義需滿足兩個條件。（1）平 行四邊形，（2）有一個角是直角。定義是本節(jié)的關(guān)鍵點，因此觀察過程不能省略。 第二環(huán)節(jié)：分組討論，探究新知 活動內(nèi)容：1.既然矩形是平行四邊形，那么它具有平行四邊形的哪些性質(zhì)? 在同學回答的基礎(chǔ)上進行歸納： 性質(zhì) 邊 角 對角線 對稱性 類別 矩形 對邊平行 且相等 對角相等 對角線互相平分 中心對 稱圖形 2但矩形是特殊的平行四邊形，它還具有一些特殊性質(zhì)。下面我們來進一步 研究矩形的其他性質(zhì)。 （1）請同學們以小組為單位，測量身邊的矩形（如書本，課桌，鉛筆盒等）的 四條邊長度、四個角度數(shù)和對角線

7、的長度及夾角度數(shù)，并記錄測量結(jié)果； （2）根據(jù)測量的結(jié)果，猜想結(jié)論。當矩形的大小不斷變化時，發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是否 仍然成立？ （3）通過測量、觀察和討論，你能得到矩形的特殊性質(zhì)嗎？ 教師在學生口答的基礎(chǔ)上，引導學生得出（板書）： 矩形的性質(zhì)定理1：矩形的四個角都是直角. 矩形的性質(zhì)定理2：矩形的對角線相等. 活動目的：讓學生分組探索。教師可引導學生，根據(jù)研究平行四邊形獲得的經(jīng)驗， 分別從邊、角、對角線三個方面探索矩形的特性，還可提醒學生，這種探索的基 礎(chǔ)是矩形“有一個角是直角”，學生通過動手測量 ，動腦思考,動口討論，自主發(fā) 現(xiàn)矩形的性質(zhì)。 活動的注意事項： 學生通過對比平行四邊形的性質(zhì)及觀察從平行

8、四邊形到矩 形的變化的過程，再通過測量、觀察和討論，從邊、角、對角線三方面不難發(fā)現(xiàn) 矩形的性質(zhì)。學生自己討論得出的結(jié)論會更讓他們樂于接受，而方法也在此過程 中滲透給了學生。因此，教師不要覺得內(nèi)容比較簡單，就越俎代庖，應該給學生 留出足夠的活動時間。 第三環(huán)節(jié)：層層遞進，推理論證 活動內(nèi)容：提問：怎樣證明你的猜想? （教師寫出定理1、2的已知、求證，請同學分析思路寫出證明過程） 訂正完畢后，請同學說出性質(zhì)的推理形式，教師板書。 已知：如圖,四邊形ABCD是矩形，/ ABC=90對角線 AC與DB相交于點0。 求證：（1） / ABCM BCD CDAM DAB=90 (2) AC=BD 活動目的

9、：根據(jù)新課標的精神，不僅要發(fā)展學生的合情推理能力， 還要發(fā)展學生 的演繹推理能力。在上一環(huán)節(jié)觀察，測量，猜測的基礎(chǔ)上，學生較易得出結(jié)論。 但結(jié)論是否真的正確，必須經(jīng)過嚴謹?shù)淖C明。該環(huán)節(jié)旨在訓練學生規(guī)范寫出推理 過程。 活動的注意事項：特殊四邊形這一部分，可以很好地發(fā)展學生的邏輯推理能 力。既然該環(huán)節(jié)旨在訓練學生規(guī)范寫出推理過程。 那么在活動過程中，就一定要 先讓學生獨立完成，并挑兩名學生板演，然后教師點評，最后教師規(guī)范的寫出推 理過程，才可以達到訓練的效果。 第四環(huán)節(jié)：乘勝追擊，完善性質(zhì) 活動內(nèi)容：問題1請同學們拿出準備好的矩形紙片，折一折，觀察并思考。 矩形是不是中心對稱圖形？如果是，那么對

10、稱中心是什么？ 矩形是不是軸對稱圖形？如果是，那么對稱軸有幾條？ 結(jié)論：矩形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸。 問題2:請你總結(jié)一下矩形有哪些性質(zhì)？ 歸納概括矩形的性質(zhì)： 從邊來說，矩形的對邊平行且相等； 從角來說，矩形的四個角都是直角； 從對角線來說，矩形的對角線相等且互相平分； 從對稱性來說，矩形既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。 問題3:矩形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是 （） A.對角相等B.對邊相等C.對角線相等D.對角線互相平分 活動目的：在前面學習了菱形的基礎(chǔ)上學生已經(jīng)知道怎么研究圖形的對稱性，在 知道方法的條件下，學生完全可以通過自己的操作、觀察、猜想，最終得到矩形 的對稱特征

11、，這對學生來說是富有意義的活動，學生對此也很感興趣。 活動的注意事項：在學習了矩形的性質(zhì)后，一定要引導學生歸納總結(jié)，把新 學到的知識和自己的已有知識經(jīng)驗穿成串， 從而讓自己的認識升華，形成自己的 知識系統(tǒng)。 第五環(huán)節(jié)：建構(gòu)新知，發(fā)展問題 活動內(nèi)容：（1）提出問題：由矩形的四個角都是直角可得幾個直角三角形？在直 角三角形ABC中，你能找到它的一條特殊線段嗎？你能 發(fā)現(xiàn)它有什么特殊的性質(zhì)嗎？你能借助于矩形加以證明 嗎？ （2）教師板書推論及推理語言: 定理：直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半 （3）練一練 已知 ABC是 Rt, / ABC=90 ,BD是斜邊AC上的中線. 若 BD=3cm,則

12、AOcm; 若/ C=30o ,AB = 5 cm,貝U AOcm ,BD= cm. 活動目的：先從矩形的對角線相關(guān)性質(zhì)推出直角三角形的性質(zhì)，達到“學數(shù)學， 用數(shù)學”的目的。 再通過習題，讓學生掌握“在直角三角形中斜邊上的中線等 于斜邊的一半”這一性質(zhì)，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的應用意識。 ，是直角 活動的注意事項：“在直角三角形中斜邊上的中線等于斜邊的一半” 三角形中的一個重要性質(zhì)。在活動過程，一定要讓學生理解該定理的應用需滿足 兩個條件：（1）直角三角形（2）斜邊的中點。 第六環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題 活動內(nèi)容：例1:如圖，在矩形ABCD中，兩條對角線相交于點 0,/AOD=120，

13、 AB=2.5cm求矩形對角線的長。 證明：四邊形ABCD是矩形, AC=BD矩形的對角線相等) OA=OC=AC, 2 2 -OA=OD vZ AOD=120 , 1 Z ODAZ OAD丄(180 -120 )= 30 2 又vZ DAB=90 (矩形的四個角都是直角) BD=2AB=Z 2.5=5. 活動目的： 這個例題主要目的是應用矩形的邊和對角線的性質(zhì)來解決問題。在 學過矩形的性質(zhì)后，如何熟練、靈活的應用矩形的性質(zhì)解決實際問題，就是關(guān)鍵。 活動的注意事項：該例題中，學生要得出結(jié)論難度不大，但是要簡潔、清楚 寫出推理過程有一定的難度，教師在講解時，要重點訓練，要把推理過程規(guī)范進 行板書

14、。 第七環(huán)節(jié)：反思交流，反饋提高 活動內(nèi)容：1.本節(jié)課你學到了什么？ (1) 矩形定義：有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形 . (2) 矩形的性質(zhì) (3) 直角三角形的性質(zhì) (4) 矩形的一條對角線把矩形分成兩個全等的直角三角形；矩形的兩條對角線 把矩形分成兩對全等的等腰三角形。因此，有關(guān)矩形的問題往往可化為直角三角 或等腰三角形的問題來解決。 2.自我檢測。 A. 矩形的對角線互相平分B. 矩形的對角線相等。 C. 有一個角是直角的四邊形是矩形D. 有一個角是直角的平行四邊形 叫做矩形 (2)已知矩形的一條對角線長為10cm兩條對角線的一個交角為120,則矩 形的邊長分別 為 。 活動目的：

15、 讓學生對學習情況進行小結(jié)，主要包括：知識小結(jié)和學法小結(jié)。通過 小結(jié)，讓學生梳理學習內(nèi)容， 明確本節(jié)課重點知識以及該掌握的解題方法和技巧， 使教師及時了解學生對本節(jié)課重點知識以及解題方法和技巧的掌握情況， 以便答 疑補漏。及時的課堂檢測， 及時反饋學生學習的效果便于進行課堂教學和優(yōu)化。 活動的注意事項： 教學時要注重使不同的學生都能得到發(fā)展，對于學習程度 較好的學生要增加思維深度， 題目可以適當加調(diào)整， 隨學生水平的不同稍作增減。 對學習有困難的學生， 則鼓勵學生先運用自己的語言說明理由， 以幫助學生加深 對所學結(jié)論的認識，逐步訓練數(shù)學語言。 四、教學設(shè)計反思 ： 本節(jié)課依據(jù)新課標的要求， 設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都是以學生為主體， 在學生已有 的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 讓學生自己動手探究完成， 以便提高學生的探索創(chuàng)新思維 和創(chuàng)造能力。首先，從矩形的定義和平行四邊形的性質(zhì)引