1、-WORD格式-可編輯-專業(yè)資料-教學(xué)反思一、勇敢的鄂倫春教學(xué)反思勇敢的鄂倫春一課歌曲旋律流暢，節(jié)奏 明快，歌詞簡練，情緒豪放，具有濃郁的鄂倫 春民族的風(fēng)格，對于一年級的孩子來說是比較 容易掌握的。那活潑跳動的節(jié)奏猶如一匹匹駿 馬奔馳在高高的大興安嶺上， 表現(xiàn)出了鄂倫春 族少年在守護(hù)山林時(shí)不畏艱難，英勇頑強(qiáng)的精 神。在教學(xué)中通過演唱歌曲讓學(xué)生了解鄂倫春 這個民族，并明白他們保山護(hù)林的重要性。一、成功之處：一年級的學(xué)生活潑好動，整堂課教學(xué)方式靈 活多變，每一環(huán)都能較好的調(diào)動學(xué)生的積極 性。1新課導(dǎo)入中的律動，從一開始就把學(xué)生 帶入一個愉快的音樂氛圍中，引發(fā)了學(xué)生的興 趣與好奇。然后在森林的大背景

2、下引出了動物 發(fā)生練習(xí)，銜接自然，并為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下 了基礎(chǔ)。2、在學(xué)唱新歌的過程中，通過欣賞視頻、 了解歌曲的背景知識、手號識譜、讀歌詞、律動表演等各種途徑，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對歌曲 有了較深層次的學(xué)習(xí)，并且體會了歌曲的獨(dú)特 風(fēng)格。在視唱歌譜時(shí)，應(yīng)用了白板的特有的遮 蓋功能，用圖片將歌曲遮蓋住，學(xué)生可以直接 唱歌譜，不受歌詞的干擾。在找力度記號的環(huán) 節(jié)中，讓學(xué)生直觀地畫出力度記號，有助于學(xué) 生對知識的掌握，并較好的調(diào)動了學(xué)生的積極 性。在律動環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵 他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。在學(xué)生的積極發(fā)言 下，采用學(xué)生創(chuàng)編的律動為歌曲伴舞，讓學(xué)生 在玩中體會并表現(xiàn)音樂。3、拓展部分加

3、入了三種樂器的演奏，豐富 了這節(jié)的音樂元素。學(xué)生同時(shí)演奏三種樂器并 加入律動，提高了學(xué)生的動手能力和協(xié)調(diào)能 力，增進(jìn)了學(xué)生間的協(xié)作能力。最后環(huán)節(jié)四位 學(xué)生的展示更為課堂添色不少。二、有待提咼之處1學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好，在練聲時(shí)出現(xiàn)了幾 處音高不準(zhǔn)的地方，需要在平時(shí)上課時(shí)多注 意、多練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽鋼琴，用鋼琴 對比音準(zhǔn)的正確性。2、課堂調(diào)控有待提咼。在教學(xué)中，容易忽 視坐在兩邊的學(xué)生；在律動時(shí)沒能顧及后排個 別學(xué)生的參與程度；在樂器擊奏時(shí)忽略了小部 分學(xué)生沒有融入課堂，用樂器當(dāng)玩具玩。在以 后的教學(xué)中應(yīng)不僅注重全局， 而且不忽視小細(xì) 節(jié)。總之，這節(jié)課有成功的地方，也有不足之處, 還需要我在今

4、后的課堂教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教 材，不斷探索、不斷研究，從而更好地完成教 學(xué)任務(wù)，使孩子們在音樂的天空中自由地翱 翔！二、打花巴掌教學(xué)反思這堂音樂課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積 極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則。我從一 開始就用音樂律動進(jìn)教室，就抓住了孩子的注 意力，使得學(xué)生整堂課下來就投入在其中。整 堂課我以打巴掌圍繞主題，在使學(xué)生獲得審美 體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提 高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都 緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之 間的銜接自然流暢，主題鮮明。整個教學(xué)過程 在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表 演了打

5、花巴掌，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的美中不足 之處，如對學(xué)習(xí)歌曲的方法上不夠多樣化，還 有對于歌曲教學(xué)內(nèi)容上挖掘的還不夠深入。 除 此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻 貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教 學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué) 生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出 發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正這堂 音樂課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)， 激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性， 體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則。我從一開始就 用音樂律動進(jìn)教室，就抓住了孩子的注意力， 使得學(xué)生整堂課下來就投入在其中。整堂課我 以打巴掌圍繞主題，在使學(xué)

6、生獲得審美體驗(yàn)的 同時(shí)，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提咼他們 音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍 繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜 接自然流暢，主題鮮明。整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了 打花巴掌，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的美中不足 之處，如對學(xué)習(xí)歌曲的方法上不夠多樣化，還 有對于歌曲教學(xué)內(nèi)容上挖掘的還不夠深入。除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻 貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教 學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué) 生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出 發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功 的一節(jié)課。成功

7、的一節(jié)課。三、劃船教學(xué)反思劃船是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以 形象、通俗的語言，描繪了兒童在劃船的過程 中戰(zhàn)勝困難，心里樂開花的喜悅心情。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)劃船的 動作，感受劃船的情境。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很喜 歡表現(xiàn)的也很積極，接下來的教唱中我更是反 復(fù)的強(qiáng)調(diào)歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生 模仿。這首歌曲不適合用大的音量來表達(dá)，但 是作為低年級的學(xué)生還不能做到很好的控制 音量，于是我采取模仿他們的歌聲，再用柔和、 適當(dāng)?shù)囊袅縼碜鍪痉叮屗麄冞x擇合適這首歌 曲意境的歌聲然后演唱出來。 通過這樣的形式 學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并 跟著音樂有感情的演唱了。唱會了歌曲之后我 在

8、游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組為單位的劃船比賽， 看哪條船最整齊、表演的最到位。這個游戲是 很快樂的，雖然有些小吵鬧的場面但整體氣氛 是很不錯的。特別是有些很有想法的學(xué)生還自 主的邀請他人組成一只雙人槳表演劃船。對于 這種熱愛表演的同學(xué)我也會特別的給與獎勵。這一課我感覺到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上的進(jìn) 步，學(xué)會了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來表達(dá)歌 曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設(shè)計(jì)還有待提 高，在游戲環(huán)節(jié)上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡 情的表演，發(fā)揮孩子愛玩的天性，讓音樂更多 的表達(dá)快樂，表達(dá)孩子們的愉悅心情。四、彝家娃娃真幸福教學(xué)反思教學(xué)反思：藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為 人文性，強(qiáng)調(diào)圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)；重 視

9、營造藝術(shù)能力形成的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在所營 造的環(huán)境下學(xué)習(xí)探索藝術(shù)；重視藝術(shù)能力與人 文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術(shù)知識技能與藝 術(shù)審美能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)， 強(qiáng)調(diào)提高生活情 趣，培養(yǎng)尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充 滿人文關(guān)愛的教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中，我讓 學(xué)生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數(shù)民 族的音樂文化，通過圖片出示讓學(xué)生了解少數(shù) 民族的人文景觀、風(fēng)土人情、服飾文化等，最 后跳起阿細(xì)跳月，濃濃的民族風(fēng)情貫穿始 終，體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的美。當(dāng)然這節(jié)課還存在著不足，如語言不夠簡練， 學(xué)生阿細(xì)跳月的舞蹈的舞步整齊。五、粗心的小畫家教學(xué)反思粗心的小畫家是一首很受學(xué)生歡迎的歌曲， 歌曲活潑詼諧，以富有童趣

10、的語言表現(xiàn)了小畫 家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情 節(jié)，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大 意。針對歌曲特點(diǎn)，在和飛燕備課時(shí)我們以引 導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的聲音很夸張幽默的表情 表演歌曲、附點(diǎn)節(jié)奏為教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué) 生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育 資源網(wǎng)斐斐課件園）。我在教學(xué)過程（本文來 自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）中有幾處教 學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到較好的效果，希望在以后的 教學(xué)中可以值得借鑒。導(dǎo)入部分米用律動根著老師的動作模仿并猜動物名稱，這個環(huán)節(jié)極大調(diào)動孩子的積 極性同時(shí)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加深學(xué)生對動物的 形象和特征的認(rèn)識。看圖找錯誤的設(shè)計(jì)主要是為了解決節(jié)奏難點(diǎn) 由老師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)

11、奏念歌詞。處理歌曲中采用的對比教學(xué)收到特別好的 效果，學(xué)生在老師不同的范唱中明顯感受到帶 有附點(diǎn)節(jié)奏的歌曲表現(xiàn)出丁丁的粗心與驕傲。不足之處也存在很多：1教師對學(xué)生演唱的 評價(jià)不夠到位，個別評級和小組評價(jià)差別懸 殊；2教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，整節(jié)課都 處于高度緊張狀態(tài)，沒有留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的 空間，束縛了學(xué)生的思維；3教師對學(xué)生的關(guān) 注不夠廣泛，只注重小部分學(xué)生的表現(xiàn)。4.教師的基本功還有待進(jìn)一步提高。六、洋娃娃和小熊跳舞教學(xué)反思洋娃娃和小熊跳舞 選自湘教版二年級第四 冊教材。歌曲是一首歡快活潑的歌曲。這堂歌 曲新授課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快 的歌聲演唱情緒活躍的洋娃娃和小熊跳舞， 引

12、導(dǎo)學(xué)生感受樂曲樂觀活潑的氣氛， 并能與伙 伴載歌載舞；并通過歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生的肢 體協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)與他人合作的快樂。音樂課重視學(xué)生對音樂的實(shí)踐，所以我在音 樂課上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生主 動參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，解決歌曲學(xué)習(xí)中的一 些難點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自 學(xué)歌曲四步法以小組的形式，主動參與、質(zhì)疑、 解決難點(diǎn)，并學(xué)會演唱歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生 學(xué)習(xí)音樂的主動性。洋娃娃和小熊跳舞是一首富有童話色彩 的兒童歌曲，節(jié)奏明快，舞蹈性很強(qiáng)，適合于 邊表演邊歌唱。本課我不單單停留在這一首歌 的教學(xué)上，而是以“舞會”為主線，讓“洋娃 娃”和“小熊”來跳舞，增加了舞蹈表演等內(nèi) 容，形式活

13、潑，引導(dǎo)學(xué)生加深對歌曲的認(rèn)識， 并從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學(xué)中我 主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種舞會的情景。在 這種環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動地參與音樂的學(xué) 習(xí)感受音樂的美。針對兒童樂于探究、好動等 年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我還采用了律動、生生接龍讀 詞、師生共同表演等活動，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果這節(jié)課總體來說我還是比較滿意，但仍有一 些地方不盡人意，下面我再對本節(jié)課的不足之 處做一下總結(jié)： 教師在對學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生將第二句 總唱成第三句，教師的處理不到位，耽誤了一 些教學(xué)時(shí)間。其次就是在每個樂句的結(jié)束小節(jié) 135和131處，有個別學(xué)生唱錯，我沒能及時(shí) 發(fā)現(xiàn)與糾正。結(jié)束部分組織學(xué)生去參加節(jié)

14、日舞 會，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，但有的學(xué)生不愛表 演，站在那里顯得有點(diǎn)手足失措。改進(jìn)措施：1、教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱易錯的地方時(shí)，可以 加上手勢動作，幫助學(xué)生區(qū)分音高的旋律走 向。2、表演環(huán)節(jié)，喜歡表演的學(xué)生表演舞蹈，不 喜歡表演的就演唱歌曲。通過這次上課，讓我更加清楚學(xué)生喜歡什么樣 的課堂，也更加明白自己的不足。以后一定努 力磚研，彌補(bǔ)自己的不足，上更多孩子們喜歡 的課。七、“六一”的歌教學(xué)反思這首歌曲的旋律活潑、歡快，但是前一個樂 段和后一個樂段的旋律很容易混淆，尤其是二 年級學(xué)生，對音高的概念還不是很明確，這個 時(shí)候讓他們唱準(zhǔn)容易混淆的旋律是不太容易 的。在前一個班級出現(xiàn)這種狀況后，我及時(shí)的采

15、 取了應(yīng)對措施：初步感受完歌曲的整體藝術(shù)形 象后，我請學(xué)生聽一聽旋律在什么地方發(fā)生了 變化，也就是什么地方和前面的旋律聽起來有 所不同。這個環(huán)節(jié)起到了不可低估的作用， 雖然學(xué)生 唱的時(shí)候容易出錯，但是他們能在聽賞的過程 中感受到旋律的變化，有了這種感受后再去學(xué) 習(xí)歌曲旋律就不難了，因?yàn)椋崆霸谒枷肷嫌?了準(zhǔn)備，自然一到這個地方，學(xué)生自己就會引 起注意了。在教學(xué)的過程中，我們常常會遇到這樣或那 樣的問題，相信只要我們認(rèn)真鉆研就一定會得 到解決的好方法！八、詠鵝教學(xué)反思一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí) 積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素 養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生 通過欣賞

16、古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去 認(rèn)識其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表 達(dá)的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操, 提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。 想想自己對 這節(jié)課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以及對自己上課的表現(xiàn)感 慨頗深，有亮點(diǎn)也有存在的不足之處，現(xiàn)將自 己的反思總結(jié)如下：飛亮點(diǎn):1、上課的熱情較高音樂是情感的藝術(shù)，音樂的美育是潛移默化 的。是潤物細(xì)無聲的。教師對音樂的情感首先 是上課應(yīng)該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、 語音語調(diào)、范唱、演奏、對音樂的理解、對音 樂的情感。只有教師先感動了，才能很好調(diào)動 課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出本課的教學(xué)重難點(diǎn)是兩種節(jié)奏型（XXIX0I與X

17、X|XXX）的區(qū)分及運(yùn)用。我在教學(xué) 中，讓學(xué)生多次聆聽進(jìn)行區(qū)分，然后由教師示 范，學(xué)生逐一練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把 容易搞混的兩句歌詞在輕松、愉快的教學(xué)中能 準(zhǔn)確的演唱。3、情景引入教學(xué)，注重讓學(xué)生展現(xiàn)自我：低年級的學(xué)生總喜歡展現(xiàn)自己是他們的天性， 我在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，老師先用謎語導(dǎo) 入：身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子， 走路擺架子。（教師邊說謎語邊用舞蹈動作表 示內(nèi)容）為后面的歌曲教學(xué)和活動表現(xiàn)做了很 好的鋪墊。4、在授課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在古箏的 優(yōu)美旋律中，帶舞蹈動作有感情的朗誦一遍， 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就會把這首古詩演 唱歌曲所要表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來。5、真誠

18、的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心真誠的贊揚(yáng)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績最能激起 他們的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光 點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。真誠的贊揚(yáng) 會讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。在音樂課上， 以自然，親切地微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真 棒，你能行“等鼓勵性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個溫 馨，和諧，愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的 環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就 越來越好。二、不足：1這堂課上的有點(diǎn)亂了。特別是最后讓學(xué)生 去貼一幅畫，沒有給學(xué)生質(zhì)疑的空間，有些問 題解決不到位，學(xué)生卻缺乏動腦思考的過程， 這是讓人覺得課堂亂了的重要因素。2、課堂語言不夠精煉。3、教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活。課堂應(yīng)更為開放，形

19、式應(yīng)更為多樣。在以后的 音樂教學(xué)中，積極探索如何調(diào)動每一個學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。音樂課如何上得更加生動活躍。九、頑皮的小杜鵑教學(xué)反思歌曲頑皮的小杜鵑是一首奧地利民歌， 它結(jié)構(gòu)短小簡單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活 潑，非常適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕 學(xué)習(xí)資料分享-WORD格式-可編輯-專業(yè)資料-咕”叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學(xué)生很 快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而 增強(qiáng)對音樂的喜愛。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會用 歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱 頑皮的小杜鵑，是活動的重點(diǎn)內(nèi)容，而并 通過模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點(diǎn)部分。用律動杜鵑圓舞曲導(dǎo)入，以尋找小杜鵑 和它的叫聲為主線，運(yùn)用多媒體

20、課件及老師吹 長笛模仿小杜鵑叫聲的現(xiàn)場表演，直接導(dǎo)入新 課。練習(xí)三拍子舞步，感受三拍子韻律及掌握 杜鵑飛舞的特點(diǎn)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開門見山，直面主題，引人入勝。在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲”掌握音準(zhǔn)、“找 相同樂句”學(xué)習(xí)唱譜、“接龍念歌詞”談對小 杜鵑的感受等多種學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生在 有趣的音樂游戲和輕松的音樂活動中很快進(jìn) 入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強(qiáng) 對音樂的喜愛。在難點(diǎn)攻克“弱起小節(jié)”的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，通過對 比、討論等方法，由學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“思 考問題”、“解決問題”、教師只進(jìn)行適當(dāng)引 導(dǎo)，及時(shí)鼓勵，使學(xué)生通過自己的努力找到解 決困難的

21、辦法，并獲得一種成功的滿足感，這 種滿足感可以促使學(xué)生有更進(jìn)一步探索其他 音樂知識的動力和決心。在最后的欣賞部分，教師演奏二胡獨(dú)奏曲 空山鳥語，讓學(xué)生近距離觀賞器樂的演奏 技巧模擬鳥鳴的音色和翅膀飛舞的動作， 使學(xué) 生感受音樂中的聲音模仿現(xiàn)實(shí)或自然界中的 其他聲音。空山鳥語便是民族樂器中典型 的用樂器模仿鳥鳴的佳作，即通過聲音模仿聲 音。學(xué)生被老師的演奏深深吸引，馬上模仿起 演奏中的動作，欣賞活動的氣氛非常活躍。這 個環(huán)境和活動開始時(shí)長笛模仿鳥鳴的環(huán)境相 呼應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂模仿的手法而引 起的聯(lián)想，提高學(xué)生的音樂審美能力。但本次活動的不足之處是：學(xué)生唱咕咕 的叫聲5 3 兩個小音符的音

22、準(zhǔn)還是不夠 好，既然是重點(diǎn)部分就應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，而 不應(yīng)該為了完成教學(xué)步驟而降低要求。 三年級 的學(xué)生喜歡唱歌、喜歡表現(xiàn)自己，容易拔直了嗓門唱歌，這即個壞習(xí)慣一定要加以糾正，讓 他們學(xué)會正確的唱歌方法，學(xué)會保護(hù)嗓子、正 確發(fā)音，這一點(diǎn)至關(guān)重要。十、春來了教學(xué)反思春來了春來了在本節(jié)課的教學(xué)中，我本 著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為 主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會歌曲，感 受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈 活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點(diǎn)：1學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈 活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課 中, 請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是 讓學(xué)生

23、對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生 打三 拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞 蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中 到 歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺中學(xué) 習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥。2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真 正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒 有教 唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲 三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都 在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程， 使學(xué)生充 分發(fā)揮其主觀能動性， 在律動中有意識的 有目的學(xué)習(xí)了歌曲。3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓 學(xué)生唱如果感到幸福你就拍拍手和跳三拍 子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也 體現(xiàn)了音樂課的特

24、點(diǎn)。 緊接著放春來了歌 曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到“春天”這個特殊的 情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了，引起周圍變化 的 愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦春天 詩歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春 天 的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、 語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我， 體驗(yàn)成功 的機(jī)會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之 歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng) 作時(shí)聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次）， 而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交 流溝通、合作和觀察的能力，

25、也體驗(yàn)了成功的 喜悅。5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?jié)約 了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。總之，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興 趣和認(rèn)識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀 能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體驗(yàn)成 功的感覺。十一、小駱駝教學(xué)反思小駱駝是一首優(yōu)美的兒童歌曲，其旋律簡 單易學(xué)，朗朗上口，因此，在教學(xué)中我鼓勵學(xué) 生聽完范唱后，通過自己的努力來學(xué)習(xí)這首歌 曲。本節(jié)課的成功之處：1、在教室的引導(dǎo)下，學(xué)生利用平時(shí)積累的 學(xué)譜知識與技能順利的學(xué)會了歌曲旋律；2、在熟悉了旋律之后，我鼓勵學(xué)生用“音 字對位法”四人一組進(jìn)行填唱歌詞，填唱效果 很好；3、在唱完歌曲之后，我設(shè)計(jì)了幾個問題來 滲透八

26、分休止符的認(rèn)識與學(xué)習(xí)：1）在歌曲中多次出現(xiàn)了什么才使歌曲有 那么多的停頓？（因?yàn)樾葜狗?）那是幾分休止符？（八分休止符）3）它的作用是什么？（休息半拍）4）誰能寫一個八分休止符和它的拍子圖 示？（學(xué)生在黑板上寫一寫）5）針對出現(xiàn)的書寫方面的問題， 師生一 起評價(jià)并改正。這幾個問題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生掌握了八 分休止符的外形、寫法和作用，使學(xué)生進(jìn)一步 感受、認(rèn)識了八分休止符，為今后的歌曲學(xué)習(xí) 奠定了良好的基礎(chǔ)。由本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)加上真誠的鼓勵對孩子們的健康成長有 著不可低估的作用。老師們，把我們的愛留給 每一個學(xué)生吧，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都能感受到你 的愛，讓他們因?yàn)槟愕膼鄱?/p>

27、把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂 趣！十二、我是小音樂家教學(xué)反思飛注重創(chuàng)設(shè)情境從精彩紛呈的音樂會，到班級小樂手的精 彩展示，從我們舉辦自己的音樂會，到我們都 來做小音樂家，整堂課始終圍繞在這個特定的 情境當(dāng)中，學(xué)生在很愉快、美好的情境中進(jìn)行 學(xué)習(xí)。二、注重自我探究能力的培養(yǎng)我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問 題，要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、 參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主 人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計(jì)，歌曲重難點(diǎn) 的解決，還是到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞， 都是學(xué)生自我嘗試探究后，最終達(dá)到在實(shí)踐中 學(xué)會了歌曲，解決了難點(diǎn)，有感情的表演唱了 歌曲，又感悟到了音樂的魅力。 三、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)在創(chuàng)

28、編活動中，我通過學(xué)生互動的形式， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)。 根據(jù)教材的內(nèi)容 和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過“聽、 模仿、唱”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。 自由創(chuàng)編時(shí)間結(jié)束，大家爭著要上臺展示自己 的作品，小手舉得高高的，臉也興奮得紅撲撲的，三年級的彪軼辰獨(dú)具匠心的表演，讓我想 到了很多，這就是我要看到的-為了培養(yǎng)學(xué) 生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非 常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的 口吻，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動， 放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀 態(tài)，因此整堂課中，充分體

29、現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的 主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。由于自己參加工作時(shí)間不長，缺乏經(jīng)驗(yàn)， 在教學(xué)過程中也存在如下問題：第一、我在表演唱云南的葫蘆絲中，用了 實(shí)物演示，如果再能表演一段葫蘆絲曲，課堂 氣氛又會推向一個高潮。在樂器發(fā)出的聲音， 如果我用書本中沒有出現(xiàn)的象聲詞，我想我們 班會出現(xiàn)很多像彪軼辰那樣獨(dú)具匠心的創(chuàng)造。第二、表揚(yáng)學(xué)生顯得有些單一，空洞，語 言不夠精練，準(zhǔn)確。第三、在課堂中，難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方 面，這是我意料之中的。我精心設(shè)計(jì)了通過聽、 說、唱、想等多項(xiàng)活動來熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。 所以，第三樂句的難點(diǎn)，通過聽在創(chuàng)編活動時(shí) 自然解決，效果很好；可后半拍起拍的難點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)的

30、問題不是很好，我的講解有些不適合 三年級的孩子，略顯專業(yè)枯燥，使課堂氣氛冷 了下來，學(xué)生覺得回答有難度，但在休止符的 實(shí)踐情況還可以：一字多音的樂句，處理不夠 精準(zhǔn)，我進(jìn)行了多次范唱，學(xué)生唱得都很正確， 但在整體表演唱中仍然可以聽見個別學(xué)生節(jié) 奏上仍有錯誤，經(jīng)課后評課同事善意的提醒發(fā) 現(xiàn)，只要“跳呦”的中間加一個“哦”，變成 跳（哦）呦，這個問題馬上就迎刃而解了。第四、在簡譜和五線譜教學(xué)中存在一些問 題，課后教導(dǎo)處老師提出了寶貴意見，我會在 接下來的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，找出一種適合 兒童學(xué)唱樂譜的科學(xué)教學(xué)法.回顧這節(jié)課，有成功之處也有失敗之處。 音樂是輕松的，但教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窈笪以诟?曲學(xué)唱

31、中多抓住音樂的特點(diǎn)來學(xué)唱。 通過這次 課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很 復(fù)雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應(yīng) 該多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這 樣的音樂課一定會更受到學(xué)生們的喜愛！十三、春曉教學(xué)反思本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重 人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從 學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天的 來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我就有 很多的感觸。最大的感觸是不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無 窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué) 生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一 個民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主 了，學(xué)生才會

32、感覺到心理的安全，才會愿意由 衷地和你配合。當(dāng)然，這對于教師的要求也就 更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考 慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個教學(xué)局面。十四、土風(fēng)舞教學(xué)反思土風(fēng)舞是一首熱情，充滿豐收喜悅的捷克民 歌.曲調(diào)簡潔，節(jié)奏明快，是帶擴(kuò)充性的一段體， 整首歌曲比較平穩(wěn)，沒有特別大起伏但是連斷 此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net音是本首歌的 難點(diǎn)，尤其在后半部分”啦音上,而且切分節(jié)奏 占了很多的比重，所以節(jié)奏和連斷音對與這首 歌的教學(xué)是尤為重要的.學(xué)生在切分音的處理 上把握得非常好。在設(shè)計(jì)這堂課中，把簡單的東西變復(fù)雜了， 如：土風(fēng)舞這首歌曲中，其實(shí)就是切分節(jié)奏與 附點(diǎn)節(jié)奏兩個節(jié)奏型，只要

33、在第一個環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生練習(xí)、感受的過程出示本節(jié)課的重點(diǎn)節(jié) 奏，給學(xué)生一種直觀的東西，學(xué)生就能一目了 然，并為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。然后再下一環(huán) 節(jié)中讓學(xué)生看圖說話，把創(chuàng)編的詞填入節(jié)奏 中，在進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，熟悉之后就加入歌 譜，一步一步地進(jìn)行教學(xué)，在掌握知識的同時(shí)， 又沒有缺乏興趣的情況下，整首歌曲就在潛移 默化中學(xué)會了。而我卻運(yùn)用了大量的動作，讓 學(xué)生去感受歌曲的意境，這對 4年級的學(xué)生， 尤其沒有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)學(xué)生來說，難度就非常 大了，在反復(fù)聆聽音樂，創(chuàng)編動作，來鞏固歌 曲，學(xué)生就失去了興趣。十五、蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 本周我們學(xué)習(xí)了蝸牛與黃鸝鳥這首兒歌， 這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼

34、諧、幽默。 在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個 flash小 故事，通過講解這個小故事，讓學(xué)生明白歌曲 主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué) 習(xí)歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶 歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他 們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談 起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例 如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù) 的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃 鸝鳥的動作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生 們開始比較拘謹(jǐn)，動作也有點(diǎn)僵硬。通過我的 表揚(yáng)、鼓勵，學(xué)生

35、們興趣越來越濃厚，最后都 能自如的表演節(jié)目了。十六、歌唱二小放牛郎教學(xué)反思這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解， 但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久 遠(yuǎn)，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相， 一下子把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，學(xué) 生對那個年代也有了一種感性認(rèn)識。 在走近課 文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地 方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過 交流，走進(jìn)了課文。在整個教學(xué)過程中，“形 散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。基本思路：一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代

36、 背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，認(rèn)識生字。1. 教師范讀。教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的 眼圈都紅了，這時(shí)整個教室安靜極了，同學(xué)們 都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課 中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助 學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又 運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。 二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識字的能力，這 時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方 式，綜合運(yùn)用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、 新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。三、觀察插圖，學(xué)習(xí)

37、生字。運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué) 生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié) 合，相當(dāng)于讀了課文一樣。四、再讀課文，了解內(nèi)容。書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、 人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀 課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把 自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面 前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二 小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的 了解。十七、編花籃教學(xué)反思編花籃是一首具有鮮明地方色彩的河南 民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌 曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體 結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方

38、戲曲的 音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地 方民歌的一個主要風(fēng)格特點(diǎn)。 尤其是歌曲結(jié)尾 “那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。 所以最 初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教 學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角 度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞河南民歌的主題，我 設(shè)計(jì)了一個既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時(shí)， 逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個情 境，始終有主線貫穿始終。在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱， 把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來， 讓孩子覺得這 首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。 這時(shí)就 引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說河南方 言“編，編，編花籃

39、，從而讓學(xué)生做到地方 方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在 讀歌詞中找出民歌的另一個特點(diǎn)， 押韻與襯詞 是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了 解民歌的文化與特點(diǎn)。這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿，讓孩子們 在快樂中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng) 編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w， 給孩子們自信和想像的空間。 但是唯一不足的 是在聆聽鳳凰傳奇的編花籃后，學(xué)生的創(chuàng) 作能力還沒有更好地發(fā)揮，這是沒有達(dá)到我的 預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué)，我也認(rèn)識到自己在 教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。十八、讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思 歌曲讓我們蕩起雙槳是一首經(jīng)典的兒童歌 曲，作于1955年，是電影祖國的花朵插 曲，描

40、述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的 自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、 熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全曲語言活潑 流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來瑯瑯上口，生動 而富有感染力，學(xué)生對歌曲的旋律很熟悉。第一樂段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美 麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔, 四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心 醉。第二樂段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心 情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒看著我們 游玩，聽我們歌唱。第三樂段唱出了孩子們的 心聲。在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以“音樂之旅”的方式開始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào) 學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞

41、，初步掌握歌曲 所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生 用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會學(xué)生連貫而優(yōu)美 的情緒來演唱歌曲。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的 合作精神，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓 學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步認(rèn)知。 為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，在教學(xué)中我通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕 輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu) 美抒懷，娓婉動聽，富有詩情畫意。通過欣賞 課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪 了兒童們在灑滿陽光的湖面上， 劃著小船盡情 游玩、愉快歌唱的情景。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突 出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問 題時(shí)，還是需要教