真分數和假分數---教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、真分數和假分數教學反思洪渡完小 -楊臣琳真分數和假分數是在學生已經學習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進行教學的。 只有學習了真分數和假分數，學生才能比較全面地理解分數的概念， 所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數， 使學生從直觀上理解了真分數與假分數的意義，這樣學生概括真分數和假分數的概念和特征即為水到渠成。一、本節課采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，縱觀整節課有以下幾點特點：1 .將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習“時間”和“空間” ，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創造者，引導學生去探究，自己去發現，使

2、學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。2 .通過自主探究與研究，學生的能力得以提升教學中讓學生在觀察、 比較、 歸納等活動中自己領悟出真分數和假分數的意義。學生經歷這一過程后，自學能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學習目標。3 .關注學困生，提高了課堂教學效果。二、存在的不足：1教學能力還需提高雖然我能及時給學生糾正錯誤， 但還是顯得有些急躁， 沒有讓學生準確用數學語言表達，忽略了學生表達能力的培養。2自學指導爭取做到精、簡、細本節課的自學指導雖然體現了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容

3、量太大，問題過多，設計不夠精細，學生在自學中容易忽略個別問題， 而書中小精靈提的問題沒有在指導中體現出來， 造成學生對真分數和假分數的特征沒有真正理解，只能照著書回答。3.應變能力和調控能力還需提高。三、教學重建1如果讓我重新來上這節課，我將會合理整合自學指導，盡量在自學指導中不直接以問題的形式出現， 語言組織做到簡明易懂， 適合學生操作。2在后教環節中盡量引導學生發現問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學生大膽去說去做，采用“兵教兵”的形式互幫互助，培養學生解決問題的能力。3課堂練習題加上做一做中的第 2 題（把分數在直線上表示出來） ，讓學生通過直線更直觀的看到真分數小于 1，在 0 到 1 之間，而假，分數大于 1，這樣對真分數和假分數的概念

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