1、 澳大利亞教學設計 初中地理 鄭 強 一、教學目標： 1.運用地圖和資料，記住澳大利亞的地理位置、領土范圍、首都和主要城市的分布。 2.運用地形圖和氣候圖，分析澳大利亞的地形分布特征、氣候特征及對人口分布的影響。 3.利用圖片和資料，認識澳大利亞的特有動物，分析其古老的原因。 4.利用圖片和資料，分析澳大利亞的自然條件及其與農牧業發展的關系。 5.知道澳大利亞的主要礦產及分布。 教學重點： 1.利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環境和特有自然地理現象。 2.通過分析說明，理解人口分布和經濟發展與自然環境的關系。 教學難點：培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。 教學時間：1課

2、時 四、教學過程 教學流程 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 （一） 創設情境 ， 引出 課題 。 問題：本學期我們跟隨書本到過哪些大 洲旅游？現在，我們將走向最后的目標大洋（出現標洲。走近神奇而又美麗的澳大利亞。 題） 學生自由回答。 學生觀看組合圖片，對澳大利亞有個初步了 解。 激發學生興趣和對澳大利亞的探究渴望。 （二）新 課 講 澳大利亞概 況 （課件：澳大利亞在世界的位置）1.提問：請同學們說一說在澳洲旅行前我們應該做好哪些方面的準備？ 設置一系列簡單問題： 2.我們乘坐的飛機將飛往澳大利亞首都（堪培拉）。途中越過了哪一條重要緯線？說明澳大利亞在哪個半球上？ 我國與澳大利亞雖然

3、時差只有因此，2-3小時，但季節卻完全相反。那么暑期去澳洲 旅游要帶好厚外套才行。在機場，我們看到澳大利亞的國旗。觀察其國旗底色是什么顏色？它象征著澳大利亞位于海洋上。東臨太平洋，西瀕印度洋。 學生思考后舉手回1.（服裝、飲食、貨答。幣、語言等） （南2.學生自由回答。（赤道）方）（南半球）（藍色）（英國）（英語）（白色人種） 將地理知識與日常生活緊密相聯，體現課改基本理念中的“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”，增強趣味性，同時培養學生收集、分析、處理地理信息的能力和語言表達能力。 1 授 新 課 講 授 從其國旗圖案上還能看出澳大利亞與哪個國家有著歷史淵源？所以，澳大利亞通用什么

4、 語言？而人種構成是以什么人種為主？ 在圖中還能看出澳大利亞領土組成情況，3.包括澳大利亞大陸和附近的塔斯馬尼亞等島嶼。澳大利亞的面積和人口情況怎樣？人口密（774.1萬平方千米，居世界第6位，度2.9人/平方千米地廣人稀） 3學生在教材上勾畫其領土面積和人口數量。并記錄人口密度。 古老 的動植 物 過渡： 接下來，我們將到澳大利亞最大的城市和港口悉尼。參觀野生動物園。 提問：同學們知道澳大利亞有哪些特有生1. 物嗎？ 2.讓我們一起去看看吧。 （課件：澳大利亞的特有動植物） （課件：展示澳大利亞古老生物分圖和大陸漂移示意圖） 探究一：為什么澳大利亞有這么多古老生3.物呢？試用大陸漂移假說的觀

5、點解釋一下。 澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離開來？ 澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的 海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為何，南極大陸卻沒能擁有多樣的特有生物呢？ （課件：展示澳大利亞國徽）澳大利亞的特有動植物在其國徽上都有所4. 體現。澳大利亞的特有生物，是地球演化過程中保留下來的古老生物種類。它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，所以有人說澳大利亞是“世界。活化石博物館” 學生利用收集的資1料予以澳大利亞特有 動物介紹。 學生觀看澳大利亞2 特有動植物圖片。 3 分組合作探究回答：

6、 萬年前6500自然環境單一，生物一些古進化十分緩慢，老的動植物得以保存至今。 南極大陸氣候酷寒，不利于生物環境惡劣， 的生存和發展。 學生說出國徽上是4（鴯鹋和哪兩種動物？ 袋鼠） 讓學生初步學會從學習中發現地理問題，并運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。培養學生團結協作的精神。 騎在羊背 過渡：澳大利亞比較單一的自然環境，使很多所以該國的養羊業尤為發達，動物缺少天敵，是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家。 有“騎在羊背上的國家”之稱。 從生活引入，培養興趣。 2 新 課 講 授 上的國家 下面我們到澳大利亞第二大城市墨 爾本，去看看那里的郊區牧羊場。（課件：展

7、示牧羊場） 1.在牧羊場旁邊還建有澳大利亞國家羊毛博物館，我們來聽一聽其養羊業的發展歷史 吧。 （課件：播放“澳大利亞的羊”2.） 3.探究二：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，想一想，你會把牧場建在哪里？ （課件：借助澳大利亞地形圖和氣候類型分布圖） 可以只從地形的角度來考慮，也可以只從氣候的角度來考慮，或者是綜合地形和氣候因素考慮，打算把牧場建在哪 里？（小組討論） 4.（課件：展示澳大利亞農牧業分布圖） 初步了解澳大利亞養羊業的發展歷史，結合自然環境加以思 考。 學生通過探究活認識澳大利亞的地動，形區分布和氣候分布（要求：說清楚特征。所建牧場所在什么地形區和氣候區或者具并闡明選擇的體方位，

8、 原因） 由此圖可以讓學生看出自己所選牧場并用掌聲的位置正確， 給予自己鼓勵。 讓學生明白因地制宜、充分利用自然條件發展經濟的重要性，認識到保護和合理利用資 源的意義。 坐在礦車里的國家 過渡提問： 選好了牧場，同學們還愿不愿意去淘金？ 活動：那就一起來找一找，澳大利亞隊主要礦 產到哪里開采？ （課件：澳大利亞礦產及工業分布圖）看來，同學們都是成功的淘金者。澳大利亞的礦產品一半以上直接出口，主要有鋁土礦、鐵礦和煤。其礦產品出口額在出口總額中占有很大比重。所以，澳大利亞又被稱 為“坐在礦車里的國家”。 學生表示愿意。 小組競賽： 找得看誰找得快，（要求：學生一邊準。一邊說出礦產類指圖， 型。）

9、強調角色體 驗，鍛煉學生的膽量及語言表達能 力。 5.豐富的旅游資 源 過渡：近些年來，澳大利亞利用其獨特的地理 環境大力發展旅游業，使得服務業地位日益突出。接下來，通過一段視頻，來了解澳大 利亞豐富的旅游資源。 （播放旅游視頻） 增學生靜心欣賞，強對澳大利亞旅行的向往。 陶冶學生的情操和提升學生對美麗事物的鑒賞能 力。 3 6.人口與城 市 過渡：欣賞完澳大利亞的美景，大家是不是更加向往這片土地了呢？如果讓你們選擇在澳大利亞哪里居住的話，你能利用已有知識來 選擇和說明原因嗎？探究三：選一選，你打算在澳大利亞哪里定居？ 澳大利亞地形圖和氣候類型分布圖，（課件：以及人口與城市分布圖） 假如你去澳大利亞定居，會選擇在哪里氣候（澳大利亞東南部，居住？請說明理由。適宜，交通便利，發展較早，是人口和城市 主要集中的地區。） 舉手學生分組討論后，發表看法。（要求：說清楚選擇的位置和選擇理由） 培養學生歸納、總結的能力和語言表 達能力。通過選擇居住地，讓學生感受地理知識是和生活融合在一起的。從而體現“學習對生活有用 的地理”課程理念。 （三） 反 饋 練 習 “基礎過助學讀本請同學們完成P79 關”內的題目。 隨機請幾位學生宣讀自己的答案。 通過練習，以求達到知識的鞏 固。 （四） 課 堂 小 結 雖然，我們即將結束本學期的世界探索之旅，但同學們可以在課后繼