1、2014 上半年教師資格幼兒保教知識與能力真題及答案一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）1. 小班集體教學活動一般都安排 15 分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是A 2025 分鐘 B 35 分鐘C 1518 分鐘 D 1012 分鐘2. 幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是（）A幼兒發展 B 社會需求C學科知識 D 教師特長3. 幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是（）A人際交往 B 操作練習C教師講解 D 集體教學4. 照料者對嬰兒的需求應給予及時回應是因為：根據埃里克森的觀點

2、，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾種沖突是 （）A主動性對內疚 B 基本信任對不信任C自我統一性對角色混亂 D自主性對害羞5. 在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已獲得（）A條件反射觀念 B 母親觀念C積極情緒觀念 D客體永久性觀念6. 陶行知的教育理論注重“教學做合一”，強調（）A做是中心 B 學是中心C教與學是中心 D教是中心7. 幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（）A結構游戲 B 象征性游戲C規則游戲 D 機能性游戲8. 幼兒園工作規程指出，幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（）A 25 小時 B 3 小時C 2 小時 D3 5

3、 小時9. 嬰幼兒應多吃蛋奶等食物，保證維生素 D 的攝入，以防止因維生素 D 缺乏而引起（）A呆小癥 B 異嗜癖C佝僂病 D壞血病10. 幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（）A雙關性 B 表面性C形象性 D絕對性二、簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）11簡述幼兒集體教學的利與弊。12. 茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有 5 個蘋果。但問她 2 加 3 等于幾？她直搖頭。根據上述案例簡述中班幼兒教學學習的思維特點以及教育的啟示。三、論述題（本大題 20 分）13. 教師如何為幼兒的主動學習提供支持？四、材料分析題（本大題共 2 小

4、題，每小題 20 分，共 40 分）14. 幼兒園大（ 1）班開展識字比賽，老師為此創設了班級墻面環境。問題：請根據創設環境基本原則，對材料中的識字比賽創設環境進行解析。15. 星期一，已經上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，要回家。” 老 師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。問題：請簡述上述教師的行為（ 5 分），并提自三種幫助幼兒調節情緒的有效方法 （15 分） 。五、活動設計題（本 大題 30 分）16. 根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親子運動會的設計意圖，2 個

5、運動項目（須寫出運動項目的名稱，材料和玩法），家長工作要點以及實施注意事項。在與本班家長溝通會上，大 （3） 班教師發現，不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么， 為此，教師準備舉行一場親子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開展有趣的運動游戲， 從而促進幼兒發展。【答案解析】一、單項選擇題1. B【解析】一般而言，小班兒童的有意注意只能保持35 分鐘。2. A【解析】略。3. A【解析】略。4. B【解析】根據埃里克森人格發展的八階段理論，嬰兒期（01 5 歲） 面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。5. D【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一神消

6、極的情緒體驗。條件反射是嬰兒最基本的學習方式。研究表 明，嬰兒出生后數天就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學家皮亞杰研究兒童心理發展時使用的一 個概念，是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。如和嬰兒做藏貓兒游戲時，你藏起來， 見了，他還用眼睛到處尋找。6. A【解析】陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一 面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一”就要以“做”為中心。7. D【解析】機能游戲是指幼兒反復做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運動器官， 有效地發展身心機能。8. D【解析】幼

7、兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于3 小時半。9. C【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起 ; 壞血病是由于人體缺乏維生素 C 所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏 維生素 B 而引起的。10. B【解析】從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物較復雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒 千萬不要說反話，要堅持正面教育。幼兒對語言中的轉義、喻義和及義現象也比較難理解。二、簡答題（答案要點）11. 集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內做相同的事情，活動過程以 教師的引導和組織為主。這種活動是全體或部分幼兒共同參與進行的，有統一的目標與要求

8、，具有集中性與統一性。 集體教學活動最初源于班級授課制，是一種高效的教學組織形式，對于培養幼兒的集體意識、組織紀律以及個體自制力 有重要意義，并且能使幼兒在同伴的互動學習過程中，相互交流，相互啟發，共享學習成果，體驗到集體情境中共同學 習的快樂。這種教學方式能集中和較快地實現教育、教學任務，相對節省人力，對于我國兒童多、教師少的情況，這是 一種較為適合國情、高效的活動組織形式，至今仍被廣泛采用。但是由于每個班級的幼兒較多，難以照顧到每個孩子的 個體差異和不同的發展水平，也難以保證足夠的時間、空間、材料等讓幼兒自由、自主地進行探索、嘗試活動，因此， 也需要采用小組教學活動和個別教學活動來彌補集體

9、教學活動的局限。另外，在什么時間、什么場合采用集體活動的形 式，應當根據目標、內容以及幼兒學習該內容的特點、水平、經驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也 不是所有的教育活動都不可用集體形式，關鍵在于能否“讓幼兒有效地進行學習” 和“有利于幼兒主動參與”。有些 內容諸如人類優秀的文化傳統、社會行為規范、與健康生活有關的安全、衛生等常識，從社會的角度要求全體兒童都應該掌握，也無法通過“做中學”的方式進行體驗學習，那么采用集體教學的形式就是最經濟有效的。另一方面，從兒童發展的角度出發，凡是全班兒童共同感興趣的或有著共同經驗基礎的內 容，采用集體教學的方式也是適宜的。12（ 1）中班幼兒園

10、數學學習的思維特點：思維具體形象。中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，她知道了 3 個蘋果加 2 個蘋果是 5 個蘋果，也能算出 6 粒糖給了弟弟 3 粒還剩 3 粒，但還不理解“ 3 加 2 等于幾？ 6 減 3 還剩 多少？”的抽象含義。爰玩、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內容和情節，會自 己安排角色。怎么玩，有什么規則，不遵守規則應怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要 教師幫助解決。（2）對教育的啟示：教師應從中班活動目標出發，設計各種游戲材料，為數學游戲化提供物質保證。教師要注意為幼

11、兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。三、論述題（答案要點）13. （1）教的目的是為了不教。幼兒主動學習的特點表現為：積極主動的情緒狀態、積極主動的建構過程、獲得真正 內化的知識經驗。當幼兒處于積極主動的情緒狀態時，他們對學習活動有興趣、有需求，活動中專心而投入，圍 繞著學 習任務積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑。幼兒積極主動的學習過程體現在幼兒能夠按照自己的學 習方式和速 度進行學習，而且以相互作用的方式進行學習，即幼兒通過操作物體、與人交往交流來學習有關物質世 界和人與人之間關 系的知識經驗。獲得真正內化的知識經驗是指幼兒經過自己的直接參與獲得真正理解的知

12、識經驗。 幼兒學習的過程同時 也是教幼兒學會學習、形成自主學習能力的過程，為此教師應當盡可能地創造條件，支持和促 進幼兒自主學習。一般可以 創設幼兒可觀察、可操作探索的環境，吸引幼兒持續觀察，動手操作，不斷探索，從觀察和操作探索中發現事物的特征和 變化規律，獲得學習的成功和愉悅的情感體驗。（2）教師還應當組織幼兒在觀察、探索的基礎上，將自己的發現用多種形式，如語言、繪畫、照片等多種方式表 現出來，與其他幼兒一起分享，通過交流互相學習。如可以用“主題墻”“我的新發現”等方式展示部分幼兒已有 的、可以分享給其他幼兒的經驗；也可以開展“我當小老師”的活動，讓某方面能力較強、經驗較豐富的幼兒指導 和帶

13、領其他幼兒學習，鼓勵幼兒有效地表達自己的經驗，培養自信心。（3）教師在活動組織形式上應當盡可能地采用小組活動、區域活動的方式，讓幼兒在自主的活動中開展交流和合 作，發展多種能力。四、材料分析題（答案要點）14. 該案例中為識字比賽創設的墻面環境體現了環境創設的基本原則，值得肯定和提倡。（1）環境與教育目標相一致原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性， 應懂環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美 觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。而該案例當中，充分體現了環境創設與識字

14、教育目標相一致。（2）適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境 創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年 齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。該案例中的環境創設應適應幼兒 的這種差異，如：小火車上有簡單和復雜的字。另外，環境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較 強的吸引力。（3）經濟性原則。給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據，案例當中， 節錢省料實用，根據教育目標需要，就地取材，一物多用。15.

15、這位教師做法是不對的，她的做法其實就是一種負面的情緒教育“以暴制暴”。“再哭爸爸就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質的語言，不但會扼殺孩子的自尊心，還會使幼兒喪失心理安全 感。面對幼兒的負面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙，情緒“綁架”，取消權利，講大道理，給 孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標簽。正確的做法應為：采取積極的教育態度找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法：及時安慰，引 導孩子宣泄負面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品；“故事知道怎么辦”（給孩子講有治療作用的 故事）。具體方法如下：第一種，轉移法。轉移法是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事物

16、上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事 物上來。第二種，冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，懂幼兒盡快恢復理智，而 不要“針尖對麥芒”，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情 緒表現是否合適，要求是否合理等等。第三種，消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。總之，在教師的情緒關注和培養下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節水平也日益提高。五、活動設計題（參考范文）16. 【設計意圖】新綱要中指自：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和 主動參與，并積極支持

17、、幫助其提高教育能力。”親子運動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子 關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家長進一步學習親子游戲的方式、方法，設計本次親子運動 會，使家長對親子活動的材料目的、準備、過程，如何引導活動有了更詳盡的了解。家長通過觀察、親身體驗，感 受如何引導孩子參與親子活動，從而促進幼兒發展。【運動項目】 活動一名稱：蜈蚣競走 材料：無玩法：（1）每班 16 名幼兒、 16 名家長，分兩組進行每組 8 人。分別站在場地的兩側，起跑線后。（2）聽到老師口令，各組一路縱隊蹲下，后面人雙手扶前面人的腰間，聽到信號后，幼兒組同時由起點出發，步 調一致到達對面，家長

18、按幼兒組的口令退回起點。（3）先到達終點的組為勝。規則：（1）在行進過程中，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人腰間，不得松開，若松開，退回起點重新開始。（2）每組最后一個人過線后，另一組方可進行。活動二名稱：接力賽跑材料：皮球四個玩法：（1）每班 11 名幼兒、 11 名家長，分別站在場地的兩側，成一列縱隊。（ 2）聽到裁判口令，家長抱球跑到對面的幼兒手中。（ 3）幼兒接住球后抱球跑到對面，把球傳給家長。依次往返。（ 4）最先跑完為勝者。規則：（1） 雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地接著跑。（2） 傳球過程中不得拋球，必須過終點線方可傳球。【家長工作要點】（1）家長要按照園內要求的時間準時帶孩子到達運動會地點，過時間不予等候。活動前一天請保證幼兒充足的休 息睡眠，以保證運會當天幼兒以飽滿的情緒參加運動會。（2）升旗、親子操及親子運動項目時，務必根據教師指令快速到達指定地點，請家長全身心投入到運動會中，為 幼兒做良好的榜樣。（3）比賽期間請家長看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長請不要帶幼兒在運動場地上隨意走動，配合保持會場秩 序。（4）本次活動的主題是“我運動，我健康”“我運動，我快樂”，本著“友誼第一”“比賽第二”的良好心態參 加比賽，一定要注意孩子的安全。（5）為了給孩子建