1、當(dāng)我看到特級(jí)教師潘文彬老師執(zhí)教錢(qián)學(xué)森的課堂實(shí)錄，猶如看見(jiàn)春天的一抹抹新綠，眼前一亮。它讓我不止一次聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)，細(xì)讀著、比較著、琢磨著，不禁拍案叫絕。現(xiàn)采擷幾個(gè)教學(xué)片段，和老師們共享。片段1：師：大家在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候有一個(gè)字寫(xiě)得有問(wèn)題，請(qǐng)看黑板。板書(shū)：裕其實(shí)，這個(gè)字非常有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“裕”的左邊是衣字旁，表明有衣服穿；右邊是“谷”，表示有糧食吃。師：由這個(gè)字，你聯(lián)想到了哪個(gè)成語(yǔ)？生：豐衣足食。生：衣食無(wú)憂(yōu)。師：是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了，衣食無(wú)憂(yōu)了，這就叫生：富裕。賞析：這個(gè)“裕”字在我們班上，學(xué)生也經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，我一遍遍提醒：大家要記住，它的左面是衣字旁?？蛇@樣的提醒效果甚

2、微。潘老師的教學(xué)讓我知道自己根本沒(méi)有真正指導(dǎo)孩子寫(xiě)字，沒(méi)有教給他們合適的方法記住字形，學(xué)生再三出錯(cuò)怎能怪他們呢？潘老師這樣教寫(xiě)字，學(xué)生定會(huì)刻骨銘心，這個(gè)“?！弊窒氡厥遣粫?huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)的。作為語(yǔ)文教師，要多動(dòng)腦筋，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”。片段2：師：課文共有7個(gè)自然段，你最有把握讀好哪一段，或者你最想把哪一段讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)你們先選擇一下，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：我想讀第1自然段。師：他讀得怎么樣？生：好，很有感情。生：我也想讀第1自然段。師：你為什么還想讀第1自然段呢？生：因?yàn)榈?自然段寫(xiě)出了錢(qián)學(xué)森歸心似箭的心情。師：你被

3、錢(qián)學(xué)森迫切的歸國(guó)之情所感動(dòng)，所以要讀。請(qǐng)讀吧！師：你自己覺(jué)得讀得怎么樣？生：還行。師：看來(lái)，你是比較謙虛的孩子。其實(shí)，你已經(jīng)讀得很好啦！字正腔圓，聲情并茂。生：我想讀第5自然段。師：你讀了第5自然段，有什么要說(shuō)的嗎？生：這一段體現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森非常又才華，美國(guó)非常想要他，不讓他回國(guó)。師：讀得好，說(shuō)得也好！生：我想讀第7自然段。師：說(shuō)說(shuō)看你為什么要讀第7自然段？生：因?yàn)檫@段寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森從美國(guó)回來(lái)后為祖國(guó)作出的卓越貢獻(xiàn)。生：我想讀第2自然段。師：大家猜猜看，她為什么要把第2自然段讀給我們聽(tīng)？生：因?yàn)殄X(qián)學(xué)森盡管在美國(guó)享受優(yōu)厚的待遇，可他還是想回國(guó)，說(shuō)明他有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。師：她猜出你的心思了嗎？生：猜出來(lái)

4、了。錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心讓我非常感動(dòng)。賞析：初讀課文環(huán)節(jié)，總覺(jué)得像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)味，讓學(xué)生逐段讀，自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，直到將課文讀正確讀流利為止。這似乎成了初讀課文的唯一任務(wù)。細(xì)細(xì)品來(lái)，潘老師的初讀課文指導(dǎo)很有意思，值得反復(fù)玩味?！澳阕钣邪盐兆x好哪一段，或者你最想把哪一段讀給大家聽(tīng)？”這樣的讀書(shū)要求極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。讓我沒(méi)有想到的是，在學(xué)生讀書(shū)后，老師不僅給予學(xué)生多種形式的評(píng)價(jià)，還問(wèn)“你為什么想讀這個(gè)自然段呢？”“你讀了這段，有什么要說(shuō)的嗎？”“大家猜猜看，她為什么要把第2自然段讀給我們聽(tīng)？”這樣看似不經(jīng)意的提問(wèn)其實(shí)是潘老師匠心獨(dú)運(yùn)，它可以巧妙地促進(jìn)學(xué)生的思考，讓他們與文本

5、親密接觸，讓他們?cè)诔踝x文本中捕捉自己內(nèi)心的感受。學(xué)生朗讀反反復(fù)復(fù)，但每一次都不重復(fù)，每一次都是新感覺(jué)，新思考。在反復(fù)讀中讀熟了課文，讀出了語(yǔ)感，讀出了理解的廣度和深度，讀出了文字中的生命氣息。片段3：師：這是一篇寫(xiě)人的文章。類(lèi)似這樣寫(xiě)人的文章，這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上，我們就學(xué)過(guò)了好幾篇。請(qǐng)翻到“目錄”瞧一瞧。師：其實(shí)，寫(xiě)人的文章都有一些相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：寫(xiě)人的文章都是通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。師：寫(xiě)人的文章在描寫(xiě)具體事情的時(shí)候，也有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：要寫(xiě)人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中所說(shuō)的話(huà)。生：還要描寫(xiě)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。師：把這兩位同學(xué)的發(fā)言綜

6、合起來(lái)說(shuō)，就是要把在行動(dòng)中的人物的言行舉止和心理活動(dòng)等做一番生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。下面請(qǐng)大家瀏覽課文，看看課文在寫(xiě)事的時(shí)候主要寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森的什么呢？生：課文在寫(xiě)事的時(shí)候主要寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森的想法和語(yǔ)言。生：那你們覺(jué)得在這一篇課文中，抓住什么對(duì)于我們認(rèn)識(shí)錢(qián)學(xué)森是最為重要的呢？生：我覺(jué)得要抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言。生：我不同意。我覺(jué)得應(yīng)該抓住錢(qián)學(xué)森為國(guó)家作的貢獻(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)錢(qián)學(xué)森。生：我覺(jué)得要抓住錢(qián)學(xué)森迫切回國(guó)的心理來(lái)體會(huì)錢(qián)學(xué)森的形象。師：請(qǐng)你們?cè)贋g覽一遍課文，仔細(xì)地斟酌斟酌。賞析：平時(shí)聽(tīng)過(guò)身邊很多老師上過(guò)寫(xiě)人的文章，一般都會(huì)問(wèn)：“寫(xiě)人的文章一般可以從哪些方面表現(xiàn)一個(gè)人？”簡(jiǎn)單交流一番就算了。更嚴(yán)重的是這樣的問(wèn)題不分年級(jí)，不

7、分對(duì)象，不分文本。無(wú)論中年級(jí)還是高年級(jí)，似乎都是同樣的問(wèn)題，同樣的思路，同樣的方法?，F(xiàn)在看來(lái)，我們的教學(xué)顯得多么膚淺、多么簡(jiǎn)單、多么匆忙。我們的教學(xué)究竟讓學(xué)生獲得了什么？潘老師很有耐心地帶著學(xué)生一步步走來(lái)，讓學(xué)生聚焦課題，理性地認(rèn)識(shí)“錢(qián)學(xué)森”?？础澳夸洝?，前后聯(lián)系回顧本冊(cè)課文寫(xiě)人的共同點(diǎn)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。課文“在描寫(xiě)具體事情的時(shí)候有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？”問(wèn)題時(shí)開(kāi)放式的，幾種不同的觀點(diǎn)碰撞著、交流著，此時(shí)，潘老師沒(méi)有給出答案，而是讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，在積極討論中，在深入朗讀中必能得到印證。學(xué)生不知不覺(jué)中被老師帶到了一條充滿(mǎn)探究快樂(lè)的大路上。這樣的引導(dǎo)過(guò)程雖然會(huì)辛苦些，會(huì)花掉一些時(shí)間，但是學(xué)生獲得是思維能力的提升，是學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，是參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不是很有價(jià)值嗎？片段4：師：這里為什么要寫(xiě)美國(guó)的一位海軍將領(lǐng)說(shuō)的話(huà)呢？生：是說(shuō)錢(qián)學(xué)森很有才能。生：襯托出錢(qián)學(xué)森的作用巨大。師：錢(qián)學(xué)森被美國(guó)政府軟禁了五年，失去了自由。然而，他回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。在這種情況下，如果再寫(xiě)一寫(xiě)錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，他可能會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（生練筆說(shuō)話(huà)。）生：他說(shuō)：“我的母親是中國(guó)，沒(méi)有人能阻撓我回到母親的懷抱?！辟p析：在教學(xué)時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有想到在這里可以設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，而且會(huì)如此精彩！是的，在學(xué)生已經(jīng)細(xì)細(xì)咀嚼