1、基于教師教育課程標準視域下的項目學習探究xx 年 10 月， _ 發布了 _ 關于大力推進教師教育課程改革的意見和教師教育課程標準（試行），明確教師教育“育人為本，實踐取向，終身學習”的新理念，并提出了教師教育的三個領域的目標：“教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體會”。教師教育課程標準（試行）強調實踐取向的教師教育課程改革，如何提高師范生的實踐能力， 項目學習不失為一種可資借鑒的教學方法，因為“項目教學考慮四類學習目標：獲取和建構知識，掌握社會技能和基本技能，增強重要的智力和社會意向， 以及發展有利的情感” 。1一、項目學習及其優勢項目學習，即基于任務的學習 (Project Bas

2、ed Learning ，PBL)，也稱為基于問題的學習 (Problem Based Learning ，PBL)，是指在真實的學習情境中， 以真實的問題和任務做驅動， 通過小組成員共同探討、搜集資料、實地考察、訪談等多種信息渠道的學習，主動建構知識體系和實踐技能。 依照建構主義學習理論， 知識是在個人實踐和經驗的基礎上進行自我建構的， 而不是他人灌輸的。 項目學習強調學生的自主學習，強調實踐體會及其經驗反思在學習中的作用。美國巴克教育研究所把以課程標準為核心的項目學習定義為“一套系統的教學方法，它是對復雜、真實問題的探究過程，也是精心設計項目作品、規劃和實施項目任務的過程，在這個過程中，學

3、生能夠掌握所需的知識和技能”。 2 因此，項目學習對于學生來說是一種學習方式，對于教師來說是一種教學方法和策略。基于教師教育課程標準（試行）的項目學習關鍵在于要依據教師教育課程設置理念， 根據課程學習內容設計相關項目任務， 鼓勵學生在項目學習中發現問題， 找到解決問題的辦法； 提煉出知識概念，反思理解教育原理，掌握教學技能和方法。需要說明的是，項目學習鼓勵和其他教學方法整合在一起使用。項目學習與傳統接受式學習方式的不同之處在于：（1）項目學習是基于真實的學習情境，有助于提高學生的學習探究興趣；（ 2）項目學習的前提是真實的學習任務， 有助于學生在自主探究過程中建構知識，理解意義；（ 3）項目學

4、習依靠真實而復雜的問題驅動，有助于開啟學生的智慧，培養學生的創新思維和實踐能力；（ 4）項目學習依賴學習共同體的合作支持， 有助于學生團隊精神和合作意識的培養；（ 5）項目學習既重視學習的過程，也重視學習的結果，過程學習有助于知識的理解和技能的掌握， 能夠使學生真實地感受到學習的快樂，成為學生進一步學習和探究的動力。二、基于教師教育課程標準（試行）的項目設計思路1. 項目設計原則和項目學習要素巴克教育研究所提出指導項目設計應遵循六大法則：真實性、學術嚴謹性、學以致用、積極的探索、與成年人的聯系、評價的實際應用。 3基于教師教育課程標準 （試行）的項目設計遵循以下法則：（ 1）真實性的任務選擇的

5、項目是中小學教育教學中的真問題，且選擇的項目有助于培養學生的教育情感和教學技能；（ 2）教育學、課程理論的支持項目以教育學課程論等理論知識為背景或以此為目標，項目要培養學生的研究意識和研究能力；（ 3）經驗的學習與意義的建構在項目的學習過程中提高學生的教育教學實踐技能和知識建構， 項目的研究成果能夠運用到教育教學實際中；（ 4）探究的方法學生要學會從不同的領域， 運用多樣的方法獲取信息和資料，并學會運用調查、訪談、人種志等多種研究方法；（ 5）協作與溝通項目的學習要與一線教師或者家長取得合作或者獲得他們的支持和幫助， 要與小組成員分工合作完成項目任務；（ 6）項目成果評價有完善的項目管理措施和

6、項目成果展示與評價。提高教師教育素養的項目學習四要素包括：內容關于教師知識的學習內容； 活動創造學生自主學習探究的學習活動； 情境模擬真實的教育教學情境；作品項目學習的成果。2. 教師教育課程學習項目和設計思路在教師教育課程標準（試行）視域下的項目學習，以“育人為本，實踐取向，終身學習”三個理念為指導，圍繞教師教育三大領域“教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體會”的目標設計學習項目：第一，基于“教育信念與責任”的目標學習項目設計思路。“教育信念與責任”的具體目標是“三觀”教育，即學生觀、教師觀和教育觀，并要有相應的行動。（ 1）關于“學生觀”目標的學習項目思考。從師范生的學習生活實際出

7、發，引領學生結合自己的生活經驗和教育經歷思考問題， 并確定項目。教師對學生發展的影響： 教師在自我成長路上的影響故事；名人成長故事中學校教育對他們的影響； 兒童成長案例搜集與反思研究；家長為什么擇校擇師，你如何看待擇校問題，如何解決教育公平的問題； 兒童是怎么開始學習的； 如何評價一個學生。（ 2）關于“教師觀”目標的學習項目思考。好教師是怎樣煉成的：故事：名師成長故事；我見習實習的故事；我聽到看到的教師的故事；優秀教師成長案例與啟示；教師職業規劃；家長對教師滿意度調查；學生對教師評價調查；好教師的衡量標準。（ 3）關于“教育觀”目標的學習項目思考。關于教育是什么和教育目的的思考：什么是真正的教育； 教育的理想和愿景；本學科的教育發展史； 本地區的教育發展史； 如何評價教師的工作。第二，基于“教育知識與能力”的目標學習項目設計思路。教育知識和技能的目標包括教育學生和發展自我兩個方面的知識和能力。可以結合具體的學科專業課程來設計，如“小學語文課程與教學論”可以引導學生圍繞以下問題做項目：語文課程的概念，如何開發開放而有活力的語