1、因數與倍數（3）教學案 教學內容：2、5的倍數特征例1教學目標： 1經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。 2知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。 3在觀察、猜測、討論過程中，提升探究問題的水平。教學重點：讓學生經歷探索知識的過程，找出2和5的倍數的特征。奇數、偶數的含義。教學難點：經歷探索2、5倍數特征的過程，歸納2和5的倍數的特征。教學設計：自主探究、練習法教學過程：一、激趣導入1.同學們，你們隨意報一個數，老師能很快說出是不是2、3、5、4、8、10等數的特征。2、學生報數，教師回答。3、今天一起來探究這其中的奧秘。（板書課題：2

2、、5的倍數特征）二、學生自己探索5的倍數特征1、談話引入。同學們，拿出練習本，寫出100以內5的倍數。 2、 學生匯報。 3、讓學生觀察、思考5的倍數有什么特征。組織學生交流。 4、引導學生歸納5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。5、試一試：用5的倍數特征來判斷一個數是不是5的倍數。6、學生報數，指定回答。三、學生小組合作探究2的倍數的特征 1、讓學生在100以內的數表中找出2的倍數，用自己的方式做上記號（能夠用、等符號），并觀察、思考2的倍數有什么特征。組織學生交流。 2、引導學生歸納2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。 3、揭示偶數、奇數的含義。 4、“你說

3、我答”四、練習鞏固，加深理解 1、練一練： 根據2和5的倍數的特征，找出2的倍數，5的倍數，再找出既是2的倍數又是5的倍數，歸納出既是2的倍數又是5的倍數的特征。 2、引導學生先獨立思考，然后組織學生交流自己的思考方法。在引導學生判斷時，應根據2、5的倍數的特征說明判斷。如“因為85不是2的倍數，所以不能正好裝完；”又如“因為85是5的倍數，所以能正好能裝完。” 3、數學游戲： 第一輪游戲能夠先讓學生任意報出一個數字，判斷是不是5的倍數，是不是2的倍數，為什么？第二輪游戲，要求學生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數是2、5的倍數”，然后按照這個順序：摸數、組數和判斷。 第三輪游戲，報數說出

4、是不是2、5的倍數，并判斷奇數還是偶數？五、作業設計 練習冊同步習題。六、板書設計 因數與倍數（3）5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數，2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。因數與倍數（3）導學案 班級 組別學習目標： 1經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。 2知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。 3在觀察、猜測、討論過程中，提升探究問題的水平。學習重點：讓學生經歷探索知識的過程，找出2和5的倍數的特征。奇數、偶數的含義。學習難點：經歷探索2、5倍數特征的過程，歸納2和5的倍數的特征。學法設計：練習法、觀

5、察法教學過程：一、激趣導入1.同學們，你們隨意報一個數，老師能很快說出是不是2、3、5、4、8、10等數的特征。2、學生報數，教師回答。3、今天一起來探究這其中的奧秘。（板書課題：2、5的倍數特征）二 學生自己探索5的倍數特征1、談話引入。同學們，拿出練習本，寫出100以內5的倍數。 2、 學生匯報。- 3、讓學生觀察、思考5的倍數有什么特征。組織學生交流。 4、引導學生歸納5的倍數的特征：5、試一試：用5的倍數特征來判斷一個數是不是5的倍數。6、學生報數，指定回答。 二、學生小組合作探究2的倍數的特征 1、讓學生在100以內的數表中找出2的倍數，用自己的方式做上記號（能夠用、等符號），并觀察、思考2的倍數有什么特征。組織學生交流。 2、引導學生歸納2的倍數的特征：-3、揭示偶數、奇數的含義。偶數-奇數-4、“你說我答” 三、全課小結。 達 標 檢 測1、 做一做：2的倍數的特征( )5的倍數的特征( ) 既是2的倍數又是5的倍數的特征。( )2、引導學生先獨立思考，然后組織學生交流自己的思考方法。在引導學生判斷時，應根據2、5的倍數的特征說明判斷。如“因為85不是2的倍數，所以不能正好裝完；”又如“因為85是5的倍數，所以能正好能裝完。”3、數學游戲：第一輪游戲可以先讓學生任意報出一個數字，判斷是不是5的倍數，是不是2的