1、“適學(xué)課堂”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得應(yīng)學(xué)校安排，我于20xx 年 11 月 20 至 21 日，赴慶陽五中參與了慶陽市第二屆“適學(xué)課堂”觀摩研討會(huì)，為期兩天的學(xué)習(xí)中，真真地讓我眼界大開，受益匪淺。領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，受益于專家教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，見證了和而不同的智慧火花在迸發(fā)碰撞。對(duì)于“適學(xué)課堂”，我是陌生的，也是好奇的，懷著這樣的心情，我踏入了慶陽五中的多媒體報(bào)告廳，想要一睹“廬山真面目”，果然，我的好奇心得到了極大地滿足，適學(xué)課堂之新，同課異構(gòu)之巧，以及觀課研課之細(xì)，都讓我耳目一新?，F(xiàn)我就本次學(xué)習(xí)我的所見所聞，所知所感為各位同仁做一個(gè)簡(jiǎn)單的傳達(dá)，希望它能給我們帶來新的思考?！斑m學(xué)課堂”立足課

2、堂中心，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提供教師教學(xué)效率出發(fā)，以”適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合不同類型特點(diǎn)，適合學(xué)生生命天性”為原點(diǎn)，以“先學(xué)后展，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為要旨，探索構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)新范式， 提供了“問題引探型” ，“任務(wù)活動(dòng)型” ，“整體三學(xué)”型，“學(xué)展練”型，“梳理練習(xí)”型五種模型供教師選擇，他把教師變成了課堂的“主持人”，變成課堂的組織者，指導(dǎo)者和服務(wù)者，而不是傳授者，引導(dǎo)者和幫助者。郭亞龍校長(zhǎng)說：傳統(tǒng)課堂的最大弊端就是教師幫助太多， 教師起了引導(dǎo)的作用， 而不是指導(dǎo)?！爸笇?dǎo)者”與“引導(dǎo)者”是有區(qū)別的，是大不相同的，引導(dǎo)者站在學(xué)生的前面，讓學(xué)生跟著自己走路，“指導(dǎo)者”站在學(xué)生的旁邊甚至是后面，在學(xué)生迷

3、失方向時(shí)抬手一指，課堂需要指導(dǎo)， 而引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生喪失辨識(shí)能力。在課堂效益方面， 郭校長(zhǎng)也有自己的獨(dú)到見解：如果一節(jié)課有百分之五十的學(xué)生學(xué)會(huì)了，達(dá)標(biāo)了，那么這就是一節(jié)成功的課。在觀摩了三節(jié)語文課后，我開始從心底認(rèn)同工作室的左維平老師的一句話：最美的教育最簡(jiǎn)單，適合的，就是最好的 。合水樂蟠初中李芳老師，慶陽五中張世猛老師，袁馥荔老師，他們以不同的方式同上記承天寺夜游一課，李芳老師以讀為切口，以美為目標(biāo)，聲情并茂，學(xué)生竟然當(dāng)堂成誦; 張世猛老師像極了一名主持人，他妙語連珠，于談笑間使學(xué)生領(lǐng)略文中精髓， 可謂“學(xué)在課堂，功在課外”；袁馥荔老師構(gòu)思新穎，大膽放手學(xué)生，將答謝中書書與記承天寺夜游對(duì)比學(xué)習(xí)，既是課堂又是徜徉山水間。三位老師都是努力在用最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)著最美的課堂，果真是“最美的教育最簡(jiǎn)單”。慶陽五中尤秀老師的數(shù)學(xué)觀摩課之后，“郭亞龍工作室”的各位老師們?yōu)槲覀冋故玖苏n堂研究方法，短短一節(jié)復(fù)習(xí)課， 五十分鐘的時(shí)間（拖堂十分鐘），竟然從八個(gè)維度來觀察點(diǎn)評(píng)，精細(xì)到了教師用時(shí)幾分鐘，學(xué)生用時(shí)幾分鐘，回答問題多少次，集體回答多少次，個(gè)別回答多少次，點(diǎn)評(píng)多少次，如何點(diǎn)評(píng)，學(xué)生情緒如何，教師表情如何。剖析之細(xì)，維度之廣，可謂是細(xì)致縝密，滴水不漏，著實(shí)令人嘆服。對(duì)于“適學(xué)課堂” ，對(duì)于各位名師， 只能左手在上， 右手在下，由衷一句：佩服佩服！以上是我本次學(xué)習(xí)所得，現(xiàn)與各位同仁分享，疏漏