1、轉變學習方式 關注學生發展特征碼標簽:特征碼這一節課，我立足于“訓練學生用含有字母的式子表示數量”這一教學重點，創造性的使用教材，很好地完成了教學任務。縱觀整節課，盡管環節上樸實無華，沒太多的修飾，但是學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了與同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下幾點：一、 設置大量的具體情境用含有字母的式子表示數量這一內容，看似淺顯、平淡，其實不然。這是學生從用阿拉伯數字表示數量向用字母表示數量的過渡。由于用字母表示數量與實物的實際數量不是一一對應，因此抽象性極強，特別是用含有字母的式子表示數量間的關系更是學生的學習難點。據此，在教學資源的選擇上，我向學生提供了

2、大量生動有趣、富有挑戰性的情境，使學生有了一個從具體到更抽象的依據和支柱，使學生在學習抽象的代數知識中感到言之有物，了解到代數知識在實際生活中有實際價值。二、 利用已有的生活經驗新課標強調“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。為此，在課始，我引導學生介紹自己從生活中收集到的信息，理解用字母可以表示數，再將這些已有知識推廣到含有字母的式子，就是在數字關系式中加上了字母。這樣的引入，讓學生感到既輕松又自然，對理解用含有字母的式子表示數量這一知識點也就水到渠成了。在新課教學這一環節，我運用學生容易懂而又感興趣的題材，即引導學生猜測兩個密閉盒子內各裝著 幾個球。由于學生具有好猜測的心

3、理，這一設計就極大地調動了學生的熱情，使學生在充滿情趣的氛圍中，沒有費很大的力氣就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示數量”這一知識，更可喜的是中下等學生基本上消除了畏難的情緒。三、 采用比較的教學方法用含有字母的式子表示數量間的關系是教學難點，要弄清式子表示的數量關系，首先要理解用含有字母的式子可以表示數量，再聯系情境，才能找出其中的關鍵所在。在此，我采用比較的方法，如，乒乓球可以用a來表示，也可以用b-3來表示，通過比較b-3與a在表達意義上的不同，進一步讀懂a+3這個“含有字母的式子”的內涵，使學生很清楚地弄清“含有字母的式子”比單獨一個字母表示數量的意義更豐富。四、 關注學生的情感

4、體驗在很多的環節中，我組織學生進行了小組合作交流，學生們在自己獨立思考的基礎上，本來已有些把握，加上聽取同伴的看法和見解后，進行了知識間的融合，從而獲得更系統、更清晰的概念，這樣，不斷地獲得成功的體驗，其熱情的噴發就不言而喻了！當引導學生理解用含有字母的式子可以表示數量關系這一環時，我沒有采用“授受”的方法，而是讓學生暢所欲言，自由地說出自己喜歡的方法，學生充分地享受老師對他們的尊重，產生了學習的主人翁的自豪感，在不知不覺中掌握了知識，提高了能力。新課剛一結束，我便讓學生談自己的感受，這也是與眾不同的地方。旨在讓學生及時的總結知識，在理解上進一步提高。既而，產生愉悅、滿足的情緒。總之，本節譚我轉變了以往的教學方式，注意了教學的開放性，給學生充分思考的時間和空間，關注學生的發展，抓住“用字母既表示數量又表示數量關系”這一主線，實現了“基礎”與“發展”并重。當然，本節課也存在著諸多不足，