1、人教版二年級語文上冊坐井觀天教學設計坐井 天 寓言，通 生 有趣的 ， 孩子 述了一個寓意深刻的故事。文章通 青蛙和小 天的大小的爭 ， 明了一個深刻的道理：看 、 事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那 犯了 自以 是。 一寓意， 于低年 的小朋友來 具有 的指 意 ，因 他 事物的 往往是片面的。下面是小 大家 來的人教版二年 文上冊坐井 天教學 ， 迎 。【教學理念】一、遵循母 學 的 律，從生活 境到文本 境，引 學生在不同的 境中加深 同一 字的理解。二、借生活 境和文本 境 學生感受一字多 和多個字表達同一意思的 言 象。借 文的 境知道“無無”用在兩個意思相同或相近的 之 ，

2、沒有。三、借文本 境理解重點 ，用重點 的理解 寓意的體會。【教學目 】一、能 “沿”“ ”“信”三個生字。二、能正確、 范、端正、整 地 寫 8 個生字。能仔 察 多筆橫畫的 字，并從橫畫的 化中感受 字的形體美。第 1頁三、能理解“無 無 ”的意思。并知道“無無”用在兩個意思相同或相近的 之 ， 沒有。四、能正確、流利地朗 文，能體會寓意。【教學年 】二年 【教學活 】一、看看、想想，在生活 境中初 生字生活 境一：出示手機 示屏 ：老 借了個手機， 準 個信息， 我 按什么 了？ 件出示：信息生活 境二：出示一 登機牌 ：我 去的短信息 登機的地點？朋友 我一 登機牌。小朋友幫我看看登機

3、牌，我 在哪個機 登機？ 件出示：國 機 生活 境三：出示沿信道登機的 片 ：“沿”我 在口 表達中 常用到，你能從 些 yn的 字中 出“ yn著樓道走”的“ yn”字 ？ ：引 學生交流后 ，“沿”最初的意思是 水而下，在 里表示 著。 ：生活就是最好的 字 本。看，今天要學的生字，第 2頁我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在坐井觀天這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪里。二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞（一）自讀課文，初學字詞1圈詞、讀詞生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿無邊無際不信）生：讀正確生字的音2詞語比較，感受一字多義師：生活中處

4、處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解1輪讀課文，達到正確、流利2學習“沿”師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。第 3頁師：門的邊可以叫生：“門沿”。師：窗的邊叫生：“窗沿”。師：床的邊叫生：“床沿”。師：那路的邊緣叫生：“路邊”。師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。（三）分角色讀課文，學習“際”

5、1分角色朗讀師范讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。生：在朗讀中感受這種表達形式。2梳理故事情節師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？生：交流。師：（板書：井口大無邊無際）第 4頁3學 “ ”，知道“ ”的意思 ：“無 無 ”是 天沒有 ，“ ”也是 的意思。看 字多有意思呀，“沿”和“ ”都有“ ”的意思。 ： 些意思相近的字 可以 合在一起成 一個 。 件出示： 、 沿。 ： 有很多 都是

6、兩個意思相同的 字 成的，比如：依靠 刻 4在 文 境中理解“無 無 ”，并了解 的構 方式 ：你 他 的 點， 正確呀？小 是怎 知道天“無 無 ”。句式 一：它 大海，看到 ，沒有看到天的 。句式 二：小 ，看到了，沒有看到天的 。（句式拓展 前提出聽的要求，用手指 小 去 哪些地方。 ）句式 三： 同學 ：小 了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都沒有看到天的 ，所以它 天是無 。（ 件出示：無 ） ：如果要表示沒有 ，可以加個“無”字，小 真會 ， 了 天很大很大，沒有 ，它 特意加上兩個“無”字。（ 件出示“無 無 ”）第 5頁 ： 才的那些同 字 成的 也可以 了： “無 無沿

7、”“無 無 ”“無依無靠”“無 無刻” ： 字 成 ，也是那 的有意思呀。（四）體會寓意，學 “信” ：青蛙 什么會弄 呢？學生活 ：卷筒望天花板，感受 受阻造成的目光狹小。 ：小 明白了青蛙 什么弄 了，所以 ：“不信，你跳出井口來看一看吧。” ：突出“信”字，人 是可信的，看著字的 成，我 就知道了字的意思， 字多有趣呀。 ： 了 青蛙相信小 的 ，跳出井口來看看，我 也來 青蛙吧。生：交流。三、 察、比 ，在 寫 價中感受 字的形體美1明方法、 察、 真寫 ：老 想和小朋友比 寫字，咱 一起 最 的四個生字來寫。生： 兩個生字（要求學生 出 的理由，合理就采用）。【 意 ： 予學生一定的自主性，運用已有的寫字 ，判斷形 字。 】第 6頁師：老師也來選擇兩個字：沿信【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。【設計意圖： 了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。 】師生活動：各自書寫選出的四個生