1、主備人： 審核人： 課型： 新授 時間： 2 月 2 日 課 題1 社戲總第 1 課時課標解讀本文景物描寫優美，人物形象鮮明，學習品味文章的語言美，積累好詞好句，并理解平橋村人的淳樸可愛。學情分析對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文也是學生比較感興趣的。引導學生學習景物的描寫手法，學會在寫景中抒情，借平凡小事表現主題的辦法。目標要求1培養理清復雜結構的能力，理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。2學習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3體會文章情景交融的寫作特點。4、體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養熱愛生活、熱

2、愛勞動人民的思想感情。重點難點1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。教法學法講授法 、討論法、自主學習、合作探究評價任務體會文章情景交融的寫作特點。體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學過程二次備課一、【情景創設】同學們，誦讀魯迅先生的散文從百草園到三味書屋，感受到的是流淌著的孩童時清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起

3、兒時往事，筆調也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風致。(板書文題、作者)二、【探究新知】/【合作探究】【自主學習】1、作者介紹及題解：2、正音：（歸）省：xng 行輩：hng 憚：dn 絮叨：xdo 怠（慢）：di 攛掇：cundu 鳧（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蘊藻：ynzo （家）眷：jun 漂渺：piomio 糾葛：jig3、補充注釋。教學過程二次備課（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些

4、神看戲。【組內研學】1學生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。2學生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。教師在學生圈讀課文中，指導從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容，并指名學生口述。本文的中心情節是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前看戲看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行舟船上看戲歸航偷豆六一送豆從“原因”角度：懷念童年是因為有樂土美景趣事伙伴【學生展學】二、學生精讀課文，合作探究：(1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫

5、月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?各小組代表發言，在班上交流。教師點撥、歸結：(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業，“只有一個雜貨店”。這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“樂”表現在以下三個方面：“我”在這里是公共的客，可以得到優待；可以免讀詩經之類難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉間生活。民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間

6、生活是相對于城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2) 夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發自戲臺，里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。(3)不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，教學過程二次備課然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態描寫，也從側面作了烘托。(4)月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“

7、我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。【教師點學】/【解疑答惑】三、賞析精段：積累美句，品味美詞1學生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。學生摘錄的美句有：所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。漸望見依稀的趙莊還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥所聞：而且似乎聽到歌吹了；那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚；吹到耳邊來的

8、又是橫笛，很悠揚；連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。所感：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。但我還以為船慢，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。回望我疑心老旦已經進去了，但也不好意思再說回去看看。2請學生用“我認為_(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進行品味、討論，準備精彩發言。教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導學生從色彩、氣味、聲音、心情、動態方面品味美詞。同學們深情品讀

9、，積極思考，踴躍發言。精彩發言簡述如下：生l:“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉，悠揚”寫出了笛聲美。教學過程二次備課生5：“輕松”“舒展”表現了作者心曠神怡之情。“船慢”表現了作者的迫切之情。“沉靜”表現了作者由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現了作者的陶醉之情。“回望”表現了依依之情。生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動態美。“躥”“喝采”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。教師小結：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面

10、渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉特色，給讀者以沖擊，而產生精神愉悅，富有美感。3學生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。【學以致用】（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。三、【課時小結】/【知識匯總】/【知識梳理】本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛